| 标题 | 高职体育教学中的德育渗透策略 |
| 范文 | 孔令兵 [摘? ? ? ? ? ?要]? 高职教育在教育领域中更加注重技能的培养，而在技能培养的过程中对学生个人素质的提高也十分重视。在高职体育教学中融入德育知识的培养有助于学生个人综合素质的提高。着眼于方法的介绍，从教师素质、教学特点、列举事例、加强规范、重视点评和因材施教这几个方面出发，对将德育知识融入高职体育教学的途径进行解说，使学生树立健全的人格，加强学生的集体荣誉感，促进高职体育教学水平提高。 [关? ? 键? ?词]? 高职体育;教学;德育知识;渗透策略 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）33-0204-02 体育能够有效增强学生的身体素质，有利于学生身体和心理素质的提高。在高職教育这一个注重技能学习的学习领域，体育课的进行为学生的技能学习奠定了一定基础。将德育知识与高职体育教育相融合，能够让学生在进行体育锻炼的同时培养良好的道德素质，促进学生成长为一个不仅拥有优秀能力而且具有良好社会道德的公民。 一、从教师教学素质出发 在高职体育课堂上，教师对学生起引导作用，不断传授相应的体育知识给学生，因此，体育教师在体育课堂上处于主导地位。正是因为如此，教师个人的素质显得尤为重要，教师的个人素质决定了教学方法，而教学方法决定了教学成果。针对这种情况，要想将德育知识引入高职体育教学中并进行充分融合，就必须着眼于提高体育教师的教学素质，发挥为人师表的表率作用[1]。 例如：在进行高职体育的教学过程中，教师可以通过系统培训等方式来提高个人的教学能力，促进个人教学素质的提升。夸美纽斯说过：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”可见教育对学生具有重要意义，这种重要性是无价的，是超越书本、超越自我的。体育教师可以积极参与教师培训活动，让自己在培训过程中不断提高教学能力，不断创新教学方式。然后将这些优秀的培训成果充分地发挥在教学过程中。从学生角度出发，对学生进行耐心的指导，对学生发出的疑问进行具体解答。教师还可以利用课余时间购买一些教材进行研究，不断寻找不同的教学方法来提高教学质量。教师还需要在教学的过程中不断进行学习，将“学无止境”发挥到极致，不断提高自身文化水平，并用自身的文化能力来对学生进行熏陶，让学生在潜移默化中吸收知识。 由此可见，通过加强教师教学素质的培养，不断提高教师的知识水平，有利于对学生产生良好的影响，加强对学生的引领作用，不断提高学生的思想道德素质。 二、从体育教学特点出发 在教学领域，不同的学科都有不同的教学方式，因而就有不同的教学特点。高职体育教学内容广泛，不仅包含一定的体育锻炼活动，还包含许多复杂的体育知识，具有一定的复杂性和专业性。想要在这样的情况下提高体育教学水平，就需要一定德育知识的介入。从体育教学特点出发，将高职体育教育与德育知识相融合，有利于健全学生坚强、不怕困难的品格，有利于学生养成良好的行为习惯。 例如：在进行体育运动训练时，教师可以从不同种类的体育活动出发，根据活动的特点确定相应的教学目标，更加全面地促进学生综合素质的提高。从球类体育项目出发，根据篮球、排球、足球等球类竞技比赛的规则，可以明显地看出球类活动十分注重学生的团结合作能力，比如在球场上不能光靠个人的冲锋，还需要队友在各方面的配合，因此，教师可以在进行球类运动时着眼于学生团结合作能力的培养，让学生在学习球类技巧的同时明白团结的道理;从田径运动出发，田径运动员需要长时间的艰苦训练，有时还会产生不可避免的伤口，这一切都对运动员的心理素质有一定要求，只有不怕吃苦、勇于拼搏的人才能获得成功。教师可以在对学生进行田径运动训练时进行思想灌输，让学生养成吃苦耐劳的美好品质;在队伍训练和团体跑操的教学过程中，教师大多重视队伍的整齐度和整体的形象，这就对学生的合作能力和服从能力具有一定要求。教师在对学生进行队伍训练时，可以加强学生遵纪守法的能力，让学生养成听从指挥的好习惯。 通过对体育教学特点的理解，从不同的体育活动出发对学生进行教育，有助于促进学生的素质锻炼，促进学生养成良好的行为习惯，从而促进学生行为素质的提高。 三、从利用事例联系出发 在不同学科的教学过程中会发现，每个学科的教学方式不仅有各自的特点，还有其共同点，这个共同点就是都需要利用生活中的实际例子来对教学内容进行联系，以达到最优的教学成果[2]。在高职体育教学中，教师可以将生活中一些有关体育的名人事例引入课堂，提高学生的学习兴趣，重点将德育知识与其相融合，重点突出其中的体育精神，不断加强学生的思想道德素质，让学生对体育精神充满崇拜感。 例如：在进行体育室内课程的教学时，教师针对这节课的主体进行资料筛选，选出具有代表性的体育界名人事例进行引导。在针对排球之一运动的教学时，教师可以搜集一些有关中国女排的知识举例。如：2003年中国女排获世界杯冠军、2005年中国女排成为“感动中国”人物颁奖典礼中唯一一个获奖集体、2016年中国女排获得里约奥运会的冠军等。利用这些资料对中国女排这种坚持不懈、不怕困难的精神进行解说，促进学生对女排精神的理解。同时，教师还可以从具体的体育明星出发，比如刘翔、姚明、邓亚萍、李宁等。以这些人物的训练经历作为出发点，将他们多获得的荣誉与其进行联系，突出体育精神的重要性。同时，在进行室外体育活动教学时，教师要针对学生的表现进行适当的表扬或批评，偶尔还要进行鼓励，避免挫伤学生的自信心。 利用举例的方式将德育知识与体育相融合，让学生根据生活实例来对知识进行理解，提高学生对知识的理解程度，让学生在扩展体育知识的同时受到体育精神的影响，让体育更好地发挥出优势。 四、从加强教学规范出发 “无规矩，不成方圆”。无论是教学还是其他活动对规范的要求都是十分严格的，处处都有规则，事事都要规范。在教学领域，规范不仅能对教学质量的改善起推动作用，还对教师个人教学能力的提高有积极作用。在高职体育教学过程中，要充分注重规范的作用，坚持从加强教学规范出发，将德育知识充分融入教学过程中[3]。教师利用一定的组织规范来对学生进行管理约束，让学生养成遵守纪律的好习惯，促进学生对课堂规定的认识，提高规则在课堂教学中的地位。 例如：在进行体育活动的过程中，教师可以针对不同的体育活动制定相应的活动规则，让学生根据这些规则进行活动，以此保持课堂秩序的有序进行。教师可以在课前进行规则设定，如在进行放松自由活动时，活动范围不得超出操场;在进行自由排球垫球训练时，要按照12人一小队的分组进行，排好队列，每人轮流进行，不得插队;要严格遵守上課时间，不得无故缺席迟到，请假需要合理的理由并且要有经过班主任确认的签字请假条，即使请假也不能随意乱走，要待在班级活动范围区域内进行旁观。这样的规则制定有效避免了杂乱无序的课堂纪律，让教师能够更好地对班级成员进行管理。同时，针对学生体育活动的考试，教师要严格遵守评分标准，做到不打同情分、公平公正，这样才能对学生正确价值观的树立起带头作用。 通过对组织规范的重视，把德育知识与课堂教育进行融合，有助于学生树立正确的“三观”，提高学生遵守课堂规则的意识，对教师有序管理班级起到促进作用，从而提高高职体育课堂的教学质量。 五、从重视教学点评出发 一个成功的事物都应该接受一定程度的点评，在点评中发现其中的不足并进行改正，从而走向更高的阶梯。在体育教学中也是如此，不存在绝对完美的教学方案，体育教师应该通过对体育教学的评价来进行教学方式的改进，为学生创造更好的教学条件，进一步提高高职体育的教学水平。教师将德育知识与教学点评相融合，利用体育教学点评的方式对学生的思想道德素质进行进一步培养。 例如：在进行体育活动时，教师要充分观察学生的练习过程，针对他们的不足进行讲解，让他们更好地掌握体育技能。在体育课堂中，教师可以先布置一些任务给学生，如自己练习篮球投篮。当然，在让学生进行自己练习之前，教师要对一些基本手法进行演示，让学生对投篮步骤有个初步印象。然后，让学生进行自由练习，教师则在一旁仔细观察学生的投篮姿势，并对学生投篮的学习程度进行一定的了解，这将决定后续在投篮练习中花费的时间和其他活动的安排以及考试的标准等。最后，教师可以在课堂的尾声让学生进行集合，对学生的练习表现进行总结，针对其中的不足进行说明并进行正确演示，然后对一些表现较好的学生进行表扬，对一些表现不足的学生进行私底下的鼓励，还要对下节课的内容进行预告，让学生做好准备。 通过这样课堂点评的方式对学生的表现进行总结，有利于学生充分了解自己的不足，更好地进行改进，有利于增加学生的自信心，有利于增加学生的拼搏精神和责任心。另外利于教师对学生情况的了解，更好地为下一堂课做准备，有利于提高体育教学质量。 六、从因材施教教育出发 不同的学生具有不同的性格，同时对知识的接受程度也不同。在传统教学方式中，教师通常是利用统一的方式进行教学，这样的方式导致不同层次的学生之间产生越来越大的间隔，导致班级两极分化严重[4]。针对这样的情况，教师从学生的角度出发，利用因材施教的方式来将德育知识融入教学过程中，让学生在进行全面学习的同时提高思想道德素质。 例如：在教师进行教学时，可以根据学生个人的身体情况进行区分，以此来决定运动的强度。教师可以对班上的学生进行身体情况的调查，把患有疾病的学生标注出来，如紫外线过敏、心脏病、哮喘等，对这些有特殊情况的学生进行特殊照顾，避免体育活动对他们产生伤害。教师还可以对班上学生设置一些问题进行问卷调查，如：你对现在体育课的运动量是否感到困难？平常除体育课外是否额外进行锻炼？有的话频率是多少？通过这样的调查问卷对班上学生身体素质的运动量产生初步了解，为后续教学提供数据。 采用因材施教的方式照顾班上不同情况的学生，让学生对体育课不再充满恐惧感，有利于提高学生的自信心，让学生树立良好的学习精神。 七、总结 在高职体育教学活动中，从教师素质、教学特点、列举事例、加强规范、重视点评、因材施教的角度出发，不断提高学生积极的学习意识，提高学生的学习兴趣，让学生树立正确的“三观”，有效提高学生的综合素质。 参考文献： [1]王艳红.浅谈高职体育教学中的德育渗透[J].中国科教创新导刊，2009（8）：230. [2]唐和.浅析德育教育如何渗透到高职体育教学中[J].南昌教育学院学报，2010，25（1）：119-120. [3]郑淑华，吴玉刚.浅谈高职体育教学中的德育渗透[J].科技信息，2009（7）：205. [4]刘志艳.浅谈高职体育教学中的德育教育[J].潍坊高等职业教育，2008（1）. 编辑 马燕萍 |
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