| 标题 | 线上教育视野下高职思想政治理论课教学创新研究 |
| 范文 | 邓艳香 摘 要：本文以国内高职院校大学生思想政治理论课传统教学的成功经验及近几年在世界范围内兴起的线上教育为参考，积极探索了线上、线下教育相结合的混合式教学方法，以期提升高职思想政治理论课教学的实效性。 关键词：高职教育 思想政治理论课 线上教育 教学创新 在传统课堂教学改革遇到瓶颈的时候，互联网技术不断发展，世界范围内兴起了与传统课堂教学完全不一样的线上教育模式，包括慕课、翻转课堂教学法、游戏化教学等，这些教学模式的出现，为高职思想政治理论课教学改革带来了曙光。 一、 慕课在高职思想政治理论课教学中的优势 慕课是近年来在全球兴起的大规模、开放、在线、以短小视频为主，且具有交互功能一种的网络课程，可以通过即时测试与反馈来促进学生的学习，并能基于大数据的分析促进教师和学生的教与学。慕课能很好地解决传统课堂教学中的问题，慕课的学习资源非常豐富，碎片化的学习方式十分有利于学生的个性化学习，在很大程度上起到了“一对一”的教学效果，更能激发学生的学习热情。慕课短时间内就能在全球范围内兴起，说明它有着传统课堂教学所不具备的优势，把这种优势运用到思想政治理论课的教学中，能极大地满足不同基础学生的学习需要，并且能够把传统课堂的绝大部分时间用于师生共同解疑释惑，增强师生之间的深度交流，从而达到提升学生学习思想政治理论课的效果和作用的目的。 二、 慕课分支——SPOC在高职思想政治理论课教学中的优势 对于高职思想政治理论课而言，使用慕课的分支——SPOC（小规模限制性在线课程）更为恰当。慕课的学习需要学生具有一定的自觉性，但这恰恰是高职学生所缺少的。SPOC只针对本校的学生，同时也是翻转课堂教学法的具体运用，一方面利用了慕课的优势，另一方面又能在传统课堂上及时解决难点、重点问题。因此，SPOC相比慕课更适合高职思想政治理论课教学。 三、 游戏化教学对提升高职思想政治理论课教学效果的作用 游戏化教学是课程组织游戏化的一种形式，通过游戏的方式学习和掌握思想政治这种理论性较强的知识，对高职学生来说更具吸引力。 随着互联网技术的发展，网络游戏越来越普及，在一定程度上，网络游戏的影响力远远超出了传统游戏，对高职学生有着很强的吸引力，如果能将网络游戏与教育教学有机结合起来，设计开发出吸引学生的教育教学游戏软件，就能真正实现寓教于乐，不但能极大地减少网络游戏对学生身心健康的负面影响，还能有效地提升教育教学的效果。 四、 高职思想政治理论课慕课视频的运用与游戏化教学的设计 1.视频的运用 对于高职思想政治理论课而言，视频的运用应注意以下几个方面：第一，综合运用不同的讲授方法。首先，教师要对照教材内容，准确进行知识的传授。其次，对于课程中的重要问题，一定要有深入研究。再次，不但要提倡、传播正确的理论观点，更要理直气壮地批判错误的观点。最后，还应该主动展现教师的个人特色，并尽可能得到学生的认可。第二，坚持问题导向。教师在授课时，不求面面俱到，关键在于提炼核心问题，不断提出问题，让学生带着问题看视频，引发学生思考，这样比单纯的教师讲授效果要好得多。第三，以理服人与以情感人相结合。教师授课时，只讲授内容、事实、逻辑，尽量不表态、不介入，重点在以理服人的基础上，尽量结合自己的见闻经历和思想历程讲授课程，有评价、有介入，做到以情感人。第四，注重引导学生深入学习。教师在直接讲授课程内容的同时，还要注重结合讲授内容向学生推荐资料、介绍方法、启迪思路，引导学生继续深入学习，自觉拓展课程内容。第五，注意联系学生实际。很多学生都觉得学习政治理论没有什么用，因此，教师要通过联系学生的实际，搭建一座联通政治哲学和人生哲学的桥梁。例如，毛泽东思想活的灵魂不仅有助于中国共产党治国理政，而且对学生的为人处世有着积极的启迪意义。一个人要想成功，首先要实事求是，认清生活的本质，了解自己的基本情况；其次要走群众路线，要团结大多数人，尽量搞好人际关系；最后要独立自主，根据自身的特点，扬长避短，自强不息，坚持走自己的路。 2.游戏化教学设计 游戏化教学设计要有选择性地运用，并不是所有内容都适合用这种教学方法，因此，一定要选取比较适合用游戏进行教学的章节，根据课程内容和学生的年龄特点，设计教学游戏。游戏既可以是传统游戏，也可以是网络游戏。另外，还要考虑教学游戏的特征，不仅要有游戏的趣味性，更重要的是让学生通过游戏来学习、掌握知识，提升能力。例如，在思想政治概论课程的第二章新民主主义革命理论中，可以效仿《美国使命》网络游戏，在游戏的开始，先简单交代1840年第一次鸦片战争以来的中国近代史，然后以时间和重大历史事件为游戏的主脉络，把五四运动、中国共产党的成立、北伐战争、土地革命、抗日战争和解放战争都放进游戏中。游戏需要学生沉浸于历史情境中，在与角色对话、完成游戏任务的过程中体验当时的社会现状和人们的生活。每个任务都有互动游戏和一组课程教学内容，旨在引领学生学习中国新民主主义革命的理论，培养学生的使命感，并学会换位思考，体会革命成功的不易。 五、 结合线上学习与线下学习的混合式教学 线上学习既不是高职思想政治理论课学习的全部，也不是核心，它只是学习过程中的一个环节，传统的课堂教学仍然重要。教师的课堂讲授要区别于教学视频，其目的主要在于补充教学视频的不足，实现教师与学生的即时互动，解决课程内容与时俱进的问题。相对于线上教学视频主要解决基础知识和基础理论的问题，课堂教学则主要针对疑难问题的解决和师生之间面对面的互动、交流。在线上、线下相结合的混合式教学中，还应该组织学生进行小组讨论，教师要选好讨论的主题，锻炼学生的听说能力及表达交流能力。此外，作业的布置也是一个不可或缺的环节，包括课程开始前的问题，调研报告、读书报告、期末论文与课程总结等，主要倾向于锻炼学生的读、写、行等方面的能力。 六、小结 传统的思想政治理论课教学尽管教学效果不是很理想，但是思想政治理论课教师为了提升教学效果，进行了很多有益的探索，总结出不少好的教学方法，并被证明在课堂教学中是行之有效的。现在兴起的线上教育模式虽然有很多有利于学生学习的地方，但人机对话是其最大的一个不足之处，它毕竟代替不了人与人面对面的交流。所以，无论是传统的课堂教学，还是线上教育，都是各有优势，同时又有各自的不足之处，如果能把二者有机结合起来，取长补短，形成混合式的教学方法，那么将极大地增强高职思想政治理论课的教学效果。 参考文献： [1]龙雪津.慕课时代思想政治理论课微课程教学模式变革的思考[J].中国教育学刊，2014（10）. [2]王亮.浅谈慕课时代思想政治教育课程的教学改革[J].智富时代，2015（6）. （作者单位：湖南工程职业技术学院） |
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