| 标题 | 中职化学课堂微课模式的应用研究 |
| 范文 | 黄秋霞 摘 要：随着科学技术的不断发展，越来越多的老师和学生认识到互联网是可以帮助提高学习效率的一大帮手。有了互联网，学习时间就不仅限于课堂，互联网可以帮助学生将课下时间充分利用起来。在中职学校的化学课堂上，由于诸多原因，会有很多学生不能当堂吸收全部知识，这就需要他们在课余时间自己进行研究。那么，如何在没有老师指导的情况下继续学习，如何利用有限的时间更加准确地找到学生所需要的资料呢？微课成为了现今教育界的一大热门话题。 关键词：微课 ?化学课堂 ?互联网 ?教学实践 21世纪是信息技术时代，互联网技术飞速发展，信息技术不断渗透到人们生活的方方面面。在学习当中，微课因为其方便、形象、短小精悍等优势，迅速受到老师和学生们的欢迎。现如今，4G技术纯熟，电脑和手机端移动设备翻新迅速，这都给微课的发展创造了良好的条件。微课正在迅速覆盖基础教育领域，它可以随时随地帮助学生获得知识的扩充和巩固，也可以帮助老师将课堂教育变得更加缤纷多彩。下面，从中职化学课堂出发，谈一谈微课模式在学生生活学习中起到的作用。 一、微课模式的内涵与优势 1.微课的内涵 微课，顾名思义，是一种微型课堂，简单来讲微课是针对课堂中的某一难点和重点制作的短视频，时长一般在5～10分钟，这种教学视频基于网络传播，需要手机等移动设备的技术支持。其实，早在20世纪80年代，微课的概念就有人提出了，但是受到当时技术水平的限制，微课发展止步不前。现如今，信息技术发展迅速，微课也重新被人们认识和推广，进入了蓬勃发展的阶段。微课进入课堂，是中职化学课程的一大里程碑事件。 2.微课的分类 微课根据其应用实际可以分为三大类：首先，讲授型微课。在化学课堂中，诸多反应方程式纷繁复杂，难以理解。学生很难在短短的45分钟全部记住，这就用到了讲授型微课，这种微课根据教学的重点难点编制，学生可以以此来查漏补缺，挑选自己需要补习的类型来进行学习。其次，实验型微课。化学注重实验结果，但是因为教育资源有限，上课时间短，老师在课堂只能演示一两次化学实验，学生很难细致地观察实验结果，所以，在课下有老师将化学实验录成短视频上传到网上，制作成微课，学生就能通过对这些视频的反复观看来理解化学实验过程。最后，习题解答课程。化学也像数学、物理等理科课程一样，需要计算和推算。化学题型繁杂多样，学生要想熟悉某一种题型的解题思路，就需要针对这种题型进行反复研究。所以，老师将一种题型的推算过程做成视频，学生通过对这种微课的学习，可以加深对化学习题的掌握程度。 3.微课的优势 微课的教学时间短，教学地点灵活，针对性强。因为每个视频时间不长，学生可以集中精力钻研某一难点，而且不仅限于课堂，学生可以在任何地点进行学习。同时，因为微课种类很多，针对的问题也很多，学生可以根据自身实际来挑选自己薄弱的环节进行学习，而不用像在课堂上一样，被老师无差别对待。而且，微课视频可以重复观看，对于难点重点，学生可以多看几遍，不断加深印象，直到知识点完全被消化。学生也可以利用微课进行预习，将自己不懂的地方带到课堂上提问，这样老师也可以根据学生提出的问题，及时调整自己的教学方案，制订更符合本班学生的教学计划，起到事半功倍的作用。 二、中职化学课堂微课模式的应用实践 1.微课在教学前的应用 在微课教育构成中，要针对中职化学课堂的实际，在教学之前，老师在制作视频的时候需要考虑到学生的实际情况。比如，在学习“用途广泛的金属材料”时，很多学生对易燃的金属并不了解，那么，老师在制作视频的过程中可以加入一些锡箔纸等，这样让学生可以有更直观的感受。同时，在制作视频的时候，老师可以引入图片、音乐等内容，让视频更加有趣，更加吸引人。现在的学生喜欢电音，可以在介绍金属材料的过程中，加入一些动感的电音，这样学生的情绪很容易被调动起来。在课堂教学前，对于微课的编辑十分重要，10分钟的短视频，可以让教学质量有一个非常大的提升。 2.微课在课堂教学中的应用 在教学过程中，适当引入一到两个微型视频帮助教学是非常有必要的，但是值得注意的是，我们提倡微课教育，但是不能让视频占据了整个课堂内容。老师在课堂讲解中可以把微课当做一种教学辅助手段，但是视频播放完毕之后，对视频进行讲解，給学生划出重点难点是很有必要的。 毕竟一个人的能力是有限的，老师之间如果能组成微课队伍，彼此共享微课题材和内容，让经验丰富的老老师来选取微课制作的主题，让年轻老师来加入时尚元素，这样会有事半功倍的效果。说到时尚元素，在微课视频中可以利用的时尚元素有很多，比如图片、时下流行的音乐，甚至老师在讲解过程中也可以加入一些流行元素，这样会让学生对课程本身更加感兴趣。 3.微课在教学后的运用 微课具有针对性和灵活性强的特点。老师可以利用这一点来对学生进行教育，比如在课堂上讲解了“微量元素”的内容，有些学生对内容没有完全吃透，那么，老师可以将更多微量元素的资料整合成课程，上传到共享中心或者班级群里，供学生课下参考。也可以利用微课来布置灵活作业，想深入了解课堂内容的学生，就可以自发地利用微课来进行学习。这样不但为老师提供了便利，学生也受益匪浅。在这里着重说一下微课教学的预习和复习作用。我们知道，传统教学的预习和复习都是依赖于课本的，但是化学课本一向晦涩难懂，特别是化学反应，如果没有实验结果做支撑，没有化学方程式的换算，学生们很难理解化学反应的变化。但是有了微课视频就不一样了，学生可以将自己即将学习到，或者是课上没有听懂的那一部分找出来，无论是从观察实验内容，还是看看老师讲解的解题过程，都可以起到学习的作用。特别是微课视频可以受学生本身控制，哪句没有听清，没有听懂的，随时暂停或者倒退回去重新看一遍，非常方便。 三、中职化学课堂应用微课的注意事项 1.老师角色的重新塑造 在微课教育中，老师首先要树立这样一种信念：之前老师的角色更注重“知识的传递”，那么现在微课引入课堂中，老师的角色应该进行转变，从知识的传递者变成学习过程的参与者。如今，中职化学课堂的主体已经不再是老师，而是学生本身，他们才应该主宰自己的学习过程，这时候，就需要老师作为引导者出现。那么，老师可以通过制作微课，挑选相应的视频内容，播放微课，在微课之后进行讲解等内容，逐步引导学生往正确的方向走。微课的引入，同样也是老师的一个学习过程，老师应该注意不断丰富自己的微课教育内容，同时不断学习先进的信息技术，更熟练地掌握技术平台。 2.小组学习的必要性 传统的课堂教学，注重老师的知识灌输，学生多数是被动地接受知识，即便是老师帮助划分了学习小组，让学生们自由讨论课堂难点和重点，在发言的时候，也是反应比较快，知识掌握比较好的学生来讲解。这就造成了很多学生被边缘化，他们会慢慢地对课堂失去兴趣。所以，为了避免这种情况发生，在引入微课教育的时候，老师有必要帮助学生进行小组分配，可以分小组来对微课视频进行讨论，也可以在课前让不同小组的学生参与到微课的制作当中，在课堂上展示微课视频内容并进行讲解。 3.技术的更新与支持 微课教学的顺利进行离不开硬件设施的支持，一个有效的技术平台是保证微课教学顺利进行的必要条件。学校需要建立一个微课信息共享中心，这样，老师将微课资源上传至中心，学生可以根据自己的实际情况对有用的微课进行下载。同时，有用的微课资料也可以上传到共享中心，帮助老师和学生制作微课视频。共享中心需要专业的技术人员定时进行维护和监督，保证微课教学的顺利进行，更需要老师和工作人员的集体维护。 4.巧借微课资源，不要喧宾夺主 中职院校的化学课堂存在着一个问题，就是其课堂内容几乎涵盖了全部的普通高中化学课程，但是所配备的课时却远远低于普通高中，这就导致了学生需要在短时间内吸收更多的化学知识。可是中职学生能力和精力都是有限的，即便是老师在规定时间内完成了教学内容，学生接收到的知识也只是皮毛而已，大量的被灌进脑海里的知识，也会在一段时间之后慢慢忘掉。所以，微课教学可以给学生充分的学习自由，让学生自主选择学习内容，适时地查漏补缺。但是老师和学生在利用微课资源的时候，一定要切记一点，在上课的时候，学习的主体还是学生，老师是配合讲解的引导者，切不可整堂课都在放微课视频，老师不讲解，学生不思考，这就本末倒置了。 四、结论 中职化学课程内容复杂，重难点较多，学生在进行学习的时候容易受到课程时间和上课地点的限制。引入微课之后，学生学习的地点和时间都可以自由掌握，只要想学，随时都能学，这就大大提高了学習效率。同时，微课凭借其针对性和灵活性，深受老师和学生的喜爱。总之，利用微课来构建中职化学课堂教育，老师需要合理利用微课资源，营造以课堂为主，微课为辅的教学氛围，帮助引导学生合理利用课堂和课余时间，根据自己的实际情况来进行学习。 参考文献： [1]张云飞.基于微课的高中化学翻转课堂教学探究——以探究铁及其化合物的氧化性与还原性为例[J].中国教育技术装备，2017（19）. [2]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）. [3]张振飞.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[J].化学教与学，2015（5）. [4]黄婉玉.优化高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法[J].考试周刊， 2018（28）. （作者单位：广东省高州农业学校） |
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