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“互联网+”背景下教师教育网络教学资源建设与应用

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王宁邦

摘 ? 要：“互联网+”蓬勃发展。“互联网+”与传统产业进行融合升级，大放异彩。文章探索了“互联网+”环境下教师教育网络教学资源建设与应用，介绍了Y大学教师教育网络教学资源硬件和软件建设情况，给出了教师教育网络教学资源建设的策略及应用具体措施，以及教师教育实训大楼在教师教育网络教学资源建设与应用中的作用。作者的研究有助于Y大学教师教育水平的提升，对师范类高校具有参考借鉴意义。

关键词：互联网+;教师教育;网络教学资源;建设;应用

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章編号：1673-8454（2020）05-0041-05

一、引言

“互联网+”代表着一种新的经济形态[1]。“互联网+”是指以互联网为主的新一代信息技术，包括移动互联网、云计算、物联网、大数据等在经济、社会生活中的扩散、应用与深度融合的过程。2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中，提出要制定“互联网+”行动计划[1]。“教师教育”一词是由“师范教育”嬗变而来[2]。国内较权威的定义是2002年发布的《教育部关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》，认为教师教育是指“教师的职前培养、入职教育和在职培训的统称”[2]。网络教学资源是指为教学目的而专门设计的或者能被用于教育目的服务的各种资源[3]。我国《教育资源建设技术规范》（CELTS-41）将教育资源分为九大类：媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答、资源目录索引[3]。

2000年，教育部《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》提出“争取使全国90%以上独立建制的中小学都能上网”。2012年，教育部在国家教育事业发展“十二五”规划中提出进行“三通两平台”建设（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台），国家在教育信息化方面持续投入，全国中小学在教育信息化基础设施建设方面得到大幅提升，有效提升农村地区中小学的信息化水平，为“互联网+”背景下教师教育网络教学资源的应用提供了保障。此外，“国培计划”、“卓越教师计划”、云南省“万名校长进校园”计划（用五年时间先后对全省10000名中小学校长进行集中培训），为教师教育提供了更广阔的上升空间。我校（Y大学）是云南省师范类院校中的龙头，教师教育是学校的特色，在教师教育领域具有得天独厚的优势和不可替代的地位。我校拥有国家级教师教育实验教学中心，为我校在教师教育领域先进的标志性建筑，具有先进的软硬件设施，将更加凸显教师教育办学特色，助力实现教师教育水平的跨越式发展。探索“互联网+”背景下教师教育网络教学资源的建设与应用对我校的教师教育事业发展、服务地方、辐射东南亚、积极主动融入国家“一带一路”建设具有重要意义。

二、“互联网+”背景下教师教育网络教学资源建设及应用研究现状

在教师教育网络教学资源建设方面：陈邓安等[4]分析了院校网络教学资源建设存在的问题，探讨了网络教学资源建设的主要内容和建设方法;凌玲等[5]以广东电大为例探讨开放教育网络教学资源存在的问题及对策;陈海林等[3]分析了高校教师参与教学资源建设的重要性及资源建设的分类和功能，指出在建设过程中须各级部门的规划和学校的政策支持;胡振华等[6]提出教师教育资源库系统模型及实施策略，为资源库建设提出建设性方案;刘红侠等[7]论述了网络教学资源建设中应注意的问题及其发展方向，提出相应改革措施;陶祥亚等[8]分析了网络教学资源建设存在的问题，阐述了MIT教师开放课件项目理念对我国网络教学资源建设的启示;刘胡权等[9]认为当前我国的教师教育学科建设需进一步明确教师教育学科建设的主体。在教师教育网络教学资源应用方面：张超[10]从网络教学资源建设与终身教育体系的构建关系上，寻求有效解决问题的途径;张元龙[2]认为教师教育的研究和高师院校改革实践是热点，对教师教育及其转型和特色等基本概念进行了重新梳理和界定;徐敏[11]认为教师教育改革主要经历教师的训练、发展和学习的演进，在此过程中，教师分别是客体、主体及完整的人。

在互联网触手可及的信息时代，4G网络发达，使用便利，5G技术不断进步，并已在我国开始商用，给教师的职业发展提供了有利条件，可以便捷地通过网络教学资源进行学习和深造。当下，教师教育信息化向纵深发展，“互联网+”大放异彩，探索“互联网+”背景下教师教育网络教学资源建设及应用对教师教育事业发展意义重大。在“互联网+”环境下，通过教师教育网络教学资源的建设和应用，将能通过网络对教师进行培训提高。笔者对我校教师教育的网络教学资源建设和应用情况进行了摸底调查，针对我校教师教育网络教学资源现状，提出了建设和应用的具体措施，将有助于我校教师教育水平的提升。同时，也对师范类高校具有参考借鉴意义。

三、教师教育网络教学资源建设和应用现状分析

1.教师教育网络教学资源建设与应用相关标准规范、政策、文件通知

2018年1月20日，中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》发布，提出“加强教师教育学科建设”、“创新教师培养形态”等[9]。2018年2月21日，教育部等部门发布《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》，明确“开展教师教育改革实验区建设行动”，鼓励支持有条件的高校自主设置“教师教育学”二级学科。全国师范院校陆续成立教师教育学院，开展学科建设与研究[9]。当前，教师教育成为独立二级学科，对于提升教师职业社会地位、提升教师水平具有重要意义。

国家在教师教育方面先后出台多项政策支持，进行持续性的投入和建设，教师教育网络教学资源建设和应用取得了一定成效。当下，“互联网+”大发展，教师教育面临诸多改革和实践问题。教师教育网络教学资源建设与应用相关标准规范、政策、文件通知一览表如表1所示。

2.我校教师教育网络教学资源建设现状

（1）教师教育网络教学资源硬件建设情况

除传统的多媒体教室、公共机房、语音室、微课教室、录播教室、云桌面机房等外，我校建设有教师教育实训大楼，其作为国家级教师教育教学实验中心，是我校在教师教育领域先进的标志性建筑，大楼由I区和II区组成，I区有16层，II区有6层，高度信息化、智能化。下设教师资格证国考中心、教师教学发展中心、教师技能培训与测试中心、课程资源中心、教师教育公共服务体系。教师教育实训大楼作为公共资源聚集区、教师教育特色体验区、信息化管理与应用示范区，是我校承担全校和全省师资力量教育培训任务的中心;是一个以计算机、网络、通信等技术为基础，实现从基础网络、管理、资源到教学的信息化、数字化、网络化、智能化，进行数字化学习、教学、科研和管理，创建数字管理、教育资源、虚拟社区及网络服务的数字化教育教学环境;是我校在教师教育改革与实践领域的先行示范区。教师教育信息化基础平台框架如图1所示，大楼拥有大量功能各异的实体教室、制作室和实验室，作为硬件环境支撑。

教师教育实训大楼具有一定的先进性和引领性。实现大楼场地、设备和人力等资源的立体管理，并建设有多个系统作为支撑，推动线上线下学习，实现优质资源共享。教师教育实训大楼网络建设采用扁平化二层结构，区别于传统网络的三层结构，有效地保障了大樓有线和无线高速率、大容量、实时性高等传输需求。实训大楼机房作为骨干节点机房，为我校的第二数据中心和灾备中心。

（2）教师教育网络教学资源软件建设情况

实训大楼建设有信息发布平台、课堂智能教学系统及学生移动学习系统、学生学习过程管理系统、多模式网络录课、多模式教师授课网络点播系统、师范生课堂教学综合测试平台、教学视频资源管理系统、计算存储系统、云计算平台、课程资源库、教学资源库、云课堂及云社区、远程观摩协同教学系统、双板教学系统等。依托先进的信息化教育教学环境探索和推动教师教育网络教学资源的建设与应用。

四、教师教育网络教学资源建设策略及应用路径

1.教师教育网络教学资源建设策略

随着现代信息技术的飞速发展，教师教育网络教学资源建设已成为各个学校特别是师范类院校“互联网+”教师教育的一个重要课题，关系到对教师的专业化培养和教师的职后发展。教师教育网络教学资源建设应该标准化、体系化、最大限度地促进共建共享，避免重复投资。教师教育网络教学资源建设需要多措并举，加强开发团队建设，做好全局统筹规划，相关工作指标纳入年终考核等措施，教师教育网络教学资源建设策略如图2所示。同时，我校作为云南高等学校教师教育联盟理事长单位，是我省在教师教育领域的旗舰，探索通过教师教育联盟，建立优质教师教育网络教学资源共享机制，促进网络教学资源共享，将有助于教师教育网络教学资源的建设和共享。将各校在教师教育领域的资源进行整合形成更大的资源池，促进共享与发展，将极大地促进教师教育事业跨越式发展。

2.教师教育网络教学资源应用路径

具备条件的课程可以实施网络化教学，提高资源的利用率。教师教育网络教学资源应用于师范生的教育培养中，教师教育网络教学资源应用的具体路径和措施如图3所示。教师是重要教师教育资源建设与应用的重要参与者，要充分调动和发挥教师的积极性和主观能动性。教师教育网络教学资源使用过程如图4所示。

3.教师教育实训大楼在教师教育网络教学资源建设与应用中的作用

教师教育实验教学中心具有先进的软硬件设施，拥有完善的教学设备和系统，在我校教师教育中发挥着重要作用，既能对我校学生的教师技能进行系统完整的培训和训练，又可以服务地方、承担教师进修和在职教育等。相关职能部门各司其职、协同配合，最大化地使用教师教育实训大楼进行教师教育网络教学资源的建设和应用，力争实现使用效益最大化。大楼内的双板教室、未来教室、智慧教室、课程资源制作室、双板教学系统、数字资源展示室、交互式观摩室、课程资源制作实验室、艺术教室、书法教室、摄影教室、教师课件自助制作室、移动资源制作室、数字媒体后期处理工作室等一批具有的国内最新教育理念代表性的新型教室，具备教师教育信息化教育教学环境，拥有现代化的教师教育实训环境，对师范生进行培养时，学生可以接触和使用先进的教学设备和系统，体验教学新情境，培养教学技能，有效提升师范生信息素养，为后续信息化教学（如SPOC、翻转课堂等）打下基础，培养复合型人才。大楼具备教师资格证国考必备的练习环境，帮助学生提升相关教育教学技能。可以依托大楼的信息化教学环境探索“互联网+”情境下的教育教学活动，进行互联网环境下教师教育的改革与发展的示范和试点，促进新的教育理念和信息技术在教师教育领域的应用与推广。教师教育网络教学资源建设与应用部门协同机制如图5所示。

五、结束语

“互联网+”蓬勃发展。“互联网+”与传统产业进行融合升级，大放异彩。笔者探索了“互联网+”环境下教师教育网络教学资源建设与应用，介绍了我校教师教育网络教学资源硬件和软件建设情况。给出了教师教育网络教学资源建设策略及应用具体措施，以及教师教育实训大楼在教师教育网络教学资源建设与应用中的作用。笔者的研究有助于我校教师教育水平的提升，对全国师范类高校具有参考借鉴意义。

参考文献：

[1]张瑞敏.大数据时代的高校思想政治教育研究综述[J].四川理工学院学报（社会科学版），2017，32（3）：68-84.

[2]张元龙.对教师教育有关概念的认识[J].教师教育研究，2011，23（1）：6，7-11.

[3]陈海林，李海霞，王庆柱.高校教师要重视网络教学资源建设[J].实践探索，2006（7）：49-52.

[4]陈邓安，吴福初，丛红日.院校网络教学资源建设研究[J].中国教育信息化，2010（23）：42-44.

[5]凌玲，刘超球，胡宇霞，朱慧玲.开放教育网络教学资源存在问题及对策——以广东电大网络教学资源建设为例[J].广东广播电视大学学报，2012，21（2）：10-14.

[6]余德英.“互联网+”背景下教师教育课程资源的建设[J].教育理论与实践，2016，36（23）：28-30.

[7]刘红侠，王吉成.对于现代远程教育网络教学资源建设的思考[J].继续教育，2014（12）：38-40.

[8]陶祥亚，杨成.MIT教师开放课件项目对我国大学网络教学资源建设的启示[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2011，13（3）：115-117.

[9]刘胡权，李雯.新时代教师教育学科建设的现状与方向——北京教育学院教师教育学科建设研讨会综述[J].教师发展研究，2018，2（3）：118-124.

[10]张超.网络教学资源建设与终身教育体系的构建关系[J].福州大学学报（哲学社会科学版），2013（3）：108-111.

[11]徐敏.教师教育改革的理念演进及其启示[J].继续教育研究，2017（3）：86-89.

（编辑：王晓明）

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