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用思维导图简化小学作文选材立意训练

范文

龚跃莲，彭益

[摘要] 基于思维发展的小学作文训练是当前小学作文教学亟须改进的，对小学生提升写作能力具有重要的意义。利用思维导图的思维可视化、发散性思维激发的特点阐述如何简化小学作文选材立意训练，做到将写作思维过程层层展开，帮助学生学习如何围绕与题目有关的主题词来完成作文的选材立意。

[关键词] 思维导图；小学作文；选材；立意

[中图分类号] G612 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0114-02

思维导图是发散性思维有效呈现的脑图工具，它使用图文并茂的形式，把主题关键词与各级关键词用线条把隶属与相关的层级关系表现出来，充分运用左右脑的机能，利用大脑认知、记忆、思维的规律，促进使用者逻辑与想象之间平衡发展，开启人大脑的潜能。

一、思维导图简化小学作文选材立意训练的可行性

小学生的思维发展是从形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维的认知过程。思维导图是一种简单有效的思维辅助工具，将这样的思维辅助工具运用到小学作文选材立意训练中，能够帮助学生降低作文选材难度，提炼观点，立意有材可依，培养写作兴趣与写作自信，将作文思维过程可视化，作文按图写作可操作化，提升小学生的综合写作能力。

二、利用思维导图简化小学作文的选材

学生选材平淡干涩、言之无物、陈旧雷同是小学作文的教学难点之一。教师从与小学生生活相关的角度去引导学生发散思维，用思维导图呈现出来辅助学生快速搜集众多的素材，并进行整理，筛选出作文题目需要的材料，简化作文选材，让学生的选材有了有序、有效的思考方向。

（一）教师引导学生从自己的生活圈角度简化选材

培养学生炼就一双善于发现的慧眼，新鲜活泼的素材就会源源不断地渗入学生的习作中来。小学生的生活才是最丰富的素材库，而根据学生的生活圈角度，启发学生要积累来自生活的素材，来自家庭生活方面的素材，来自社会生活方面的素材，还有学校生活方面的素材，从这些角度来绘制小学作文的生活圈选材角度思维导图分支，让学生有一个清晰的框架结构的认识。

具体在小学习作训练中的应用，如写有关“难忘的回忆”的命题习作，先确定思维导图中心关键词为“我的难忘回忆”，这样就可以从“我”这个角度去找，写发生在自己身上的故事，比如《读书有味》，讲述与书相识、相知的故事是难忘的回忆；也可从“家庭”角度去找，写和父母的故事，比如《精明老妈》，妈妈永远是写作中最经典的话题，和妈妈的朝夕相处中，会给我们留下美好而难忘的回忆；也可写从“学校”角度去找，写和老师的故事，例如《我最敬佩的人》，教过自己的老师，总会给自己留下一些难忘的回忆；或是和同学的故事，比如《“笨熊”传奇》，像笨熊式的人物，在学生身边会出现，也可以尝试写一写，这也是难忘的回忆；还可以从“社会”角度去找，写你印象深刻的新闻事件，如《达人秀刘伟的琴声》，电视或网络上看到的人或事，也会形成难忘的回忆，让学生的视野不仅仅局限在“考试”与“学习”之中，作文选材角度新颖别致；还可以从“自然”角度，比如《夏天在哪里》，大自然的变化对人心灵默默的滋养也可以是难忘的回忆。

与“我”的生活圈子有关联的，这样写出来的内容熟悉且可控，容易找到真情实感，实现写作文的目的，表达自己对生活、对学习的情感体验以及独立思考后得到的观点。

（二）教师引导学生从事物的角度来简化选材

生活中的哪些事物可以是我们选材的起点呢？可能是抽象的事物，如观点、情感或哲理等；也可能是具体的事物，如一本有趣的书、一个灿烂的微笑、一个佝偻的背影……用生活中具体的事物、抽象的事物加生活场景构成一幅幅鲜活的“影像”，激发学生写作选材的灵感。教师绘制小学作文的事物选材角度思维导图，让学生有一个清晰的框架结构认识。

譬如，用抽象的事物来组织材料，以“幸福”为题写一篇作文，对小学生来说，“幸福”是一个很抽象的概念，该如何选材呢？这就要我们去搜索生活中具体的事物加生活场景构成一幅幅鲜活的“影像”画面，比如清晨母亲煮好的一碗热气腾腾的牛肉面，雨天父亲一步一滑地到学校接人的匆匆身影，周末约好一块儿玩的朋友，还有一双可以看见美丽世界的眼睛……这些生活中的小镜头都是诠释“幸福”这一抽象概念的好素材。所以从“幸福”这个关键词出发，头脑中联想展开一幅幅图画，提炼关键词牛肉面、父亲的身影、周末好友、美丽的眼睛……构成各级分支，然后对内容进行筛选，组成符合题目的写作内容。

又如，用具体的事物来组织材料，以“爸爸的手”为题写一篇作文，从“爸爸的手”这个关键词出发，设置问题支架，爸爸的手都会做什么？进入一个个生活场景，头脑中联想“爸爸的手”加上生活场景构成的一幅幅“影像”画面，比如学生会记起爸爸的手轻轻拍过我的脑袋，鼓励我独自坐车去学校；爸爸的手会做家里的重活；爸爸的手打过我，因为我偷家里的钱买零食……提炼关键词鼓励我、为家操劳、惩罚我……构成各级分支，然后对内容进行筛选，组成符合题目的写作内容。

三、利用思维导图简化作文立意

（一）对立意的认识

立意是作者通过写人、记事、状物、抒情等，所要表达的对生活的看法，即文章要说明的问题，或要表达的思想感情，也就是写作目的。立意对文章的成败起着决定性的作用。进入小学中高年级后，写作文不再是看到什么写什么那么简单，除了要有好的文采和丰富的画面，还要在立意上下工夫，围绕真善美让立意鲜明、深刻、新颖。

立意，从根本上说，是个教育问题，通俗地说就是看问题积极、向上。“意在笔写”，是在落笔之前，要对所要表达的观点了然于胸。

立意的同时也是左右脑协作的过程，右脑不断浮现图像，展开联想，身临其境进入画面，真听、真看、真感觉，左脑则从中提炼观点，并将其转化成文字。

鼓励学生广泛阅读，留心身边的人与事，注意社会舆论，积累知识与经验，用心领悟在生活点滴中的含义，勤于思考，展开联想与想象，由事物的表层思考背后的深层含义，从而达到从具体到抽象的概括，不断提高自己对事物的认识度，再用上思维导图辅助，立意的生成过程才能真正变得更简单。

（二）用思维导图辅助生成立意的步骤

1.头脑风暴，审清写作题目要求，围绕题目拟定写作主题，再围绕写作主题展开联想写出与写作主题相关的信息、想法或事情的情节片段，逐一写下来或画出来，跟着感觉走，不必理会对或错，应该或不应该，把写作导图的草图画出来，导图画不下了，可以补充周围的区域。

2.对已画思维导图的草图内容进行概括并分类，筛选或删减、补充，并将所选材料分类归纳，概括总结出立意，确定详略与写作顺序，按图索骥写出作文。

比如：以“春天”为题目写一篇作文，根据题目拟写作的主题是春天的特点，再围绕春天的特点展开联想，只要是和春天有关的信息，都可以写下来或画下来：太阳暖洋洋，草、花、树、小河、孩子、鸟、山、蝴蝶、蜜蜂，春天的雨绵绵细细，春天的空气清新，春天是香的……运用思维导图的形式让学生的眼前产生画面感，随着导图的发散，信息越来越多，再按感觉归类，春天能看到的、春天能听到的、春天能触到的、春天能闻到的、春天会想到的，筛选、删减或补充，学生会产生很多想法和体会，归纳总结出立意，春天在我们的感觉里多么美妙。

总之，教师在教学的过程中采取提问的方式引导教学，组织学生进行头脑风暴，鼓励学生通过联想来发散思维，把心中的所想、所感都写下来，运用思维导图再进行筛选和归纳分类写作材料，概括总结出立意。将思维导图和作文训练联系在一起可以简化小学作文选材立意训练，实实在在地帮助小学生提升作文能力。

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