| 标题 | 独立学院通识教育教学管理问题及对策分析 |
| 范文 | 邓渝，刘会 [摘 要] 随着社会的发展，通识教育作为一种育人理念又重新回归教育视野。由于长时间形成的历史性教育断层，通识教育的开展并不像理想中的一帆风顺。各大院校追求通识教育的同时，忽略了通识教育教学管理的特殊性，导致通识教育教学管理出现滞后。 [关 键 词] 通识教育；教育教学管理；现状；对策分析 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0150-01 一、独立学院通识教育教学管理现状 （一）缺乏对通识教育教学管理的研究 通识教育在我国起步较晚，多模仿移植国外的教学模式，且在通识教育教学管理方面的研究较少。目前，国内高校对通识教育的研究多在于理念的传播、课程的设置等方面。对教学管理及教学方法、教学评价等方面的研究较少。通识教育作为一种大学教育理念，高校践行通识教育也多体现为对通识教育的推广宣传、课程建设两个层面，尚未进一步深入推进通识教育建设。 独立学院践行通识教育之路与国内重点高校相比较更艰难一些，这是由独立学院其自身的特殊性所决定的。无论是学情分析还是师资队伍建设，独立学院均阻力重重，在推行通識教育上，更是举步维艰。因此，缺乏对通识教育教学管理现状的研究，教学状态尚处在设置课程数量、安排教师授课阶段。 （二）缺乏对通识教育教学管理体制的构建 自全面学习苏联专才教育培养模式以来，我国大学对教学管理体制的构建始终围绕专业教育开展，通识教育兴盛后，原有专业教育教学管理体制就被直接移植应用到通识教育上来。随着通识教育的发展，专业教育教学管理体制给通识教育教学管理带来了诸多不良影响。但由于教育大环境所致，对通识教育教学管理体制的构建工作并未积极展开，而出现了“放任自流”的现象。 （三）缺乏专业的通识教育教学管理队伍 教学管理队伍建设始终是高校建设工作的重中之重，通识教育由于起步晚，在我国尚未形成完善的通识教育教学管理队伍建设体系。除北京大学、清华大学、复旦大学等高校成立独立的通识教育机构以外，其他高校尤其是独立学院的通识教育教学管理仍处在“课程各自为营”的阶段。学校推行通识教育，在各学院提交的选修课程中进行遴选，然后开始授课，称之为“通识教育”。其实，完全不符合通识教育的理念，属于形式化的通识教育。 二、对策分析 （一）加强对独立学院通识教育教学管理的研究 鼓励各大高校加强对通识教育教学管理的研究，尤其是独立学院。学校层面要设定相应的鼓励措施，组建专门的通识教育教学管理研究团队。针对本学院的办学特殊性结合教育大环境，深入研究通识教育的教学管理。本项研究要结合通识教育教学目的，构建通识教育教学管理体系。 （二）健全通识教育教学管理体制 制度保障是通识教育教学管理提升的关键，通识教育区别于专业教育，需要建立特殊的制度保障体系。目前，独立学院的通识教育开设较为散漫，因人开课现象较为严重。师资队伍建设工作较为随意，多为硕士毕业生缺乏通识教育教学经验。高校不加大对通识教育的投入与关注，就不能吸引高素质、经验丰富的教师任教。通识教育教学管理体制，需要高校自上而下的重视。 我国近20年来推行的通识教育多流于形式，缺乏根本性的教学管理体制的制度保障。各高校均有其特殊性，教育部门应对各类高校的通识教育教学管理体制建设进行分类指导。独立学院作为高等教育不可或缺的一部分，应成立通识教育组织机构，并改变各院系各自为政的局面，为达到通识教育的真正目的而奋斗。 （三）优化通识教育教学管理队伍 独立学院应积极引进具有通识教育管理经验的教师，作为院校发展通识教育的领导者，进行教育教学管理队伍的建设。同时，要大力培育教学管理骨干，优化自身的教学管理队伍，提高教学管理水平。 （四）建设大学通识教育教学质量评价体系 我国通识教育评价体系受到了专业教育的影响，评价过于量化，缺少灵活性。 通识教育的教学质量对高等教育教学目标的实现起到至关重要的作用，关系到各高校人才培养质量的提升。我国大学通识教育教学质量评价工作目前尚处于初级阶段，没有形成科学合理的教学质量评价体系，评价理论与技术均不成熟、不完善。建设科学合理的通识教育教学质量评价体系能有效提高大学教育的整体水平。 三、结束语 通识教育的两大任务在于完成知识文化的传承与本土化知识文化的创新。通识教育是把人培养成自由之人，造就具有全球视野和优美情感的博学创新之人。独立学院作为高等教育的重要组成部分，应致力于培养新世纪创新型人才。应试教育将学生悄无声息地进行了分类，独立学院应结合自身育人目的出重拳打造通识教育，将学生培养成“完整的人”。因此，独立学院的通识教育教学管理至关重要。 参考文献： [1]张翼星.我对大学通识教育的几点认识[J].现代大学教育，2012（3）：1-5，112. [2]倪胜利.通识教育：真谛、问题与方法[J].教育研究，2011，32（9）：94-97. |
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