| 标题 | 如何解决医学生学习人体解剖学产生焦躁情绪的问题 |
| 范文 | 郑辉 [摘 要] 解剖学在医学学习中有着无可替代的作用，但是由于知识量繁多，使得学生在学习的过程中容易产生焦躁情绪，不利于解剖学知识点的掌握和学习。通过改变学习策略和方法，学生真正爱上解剖学，主动学好解剖学，是摆在解剖学教师面前亟待解决的问题。 [关 键 词] 解剖学；焦躁情绪；解决方案 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0226-02 众所周知，解剖学是基础医学领域里非常重要的学科，也是医学学习的基础，可以说学好解剖学是打开医学大门的钥匙。但是解剖学这门学科的信息量非常大，有大量的专业名词需要记忆，有太多的知识点需要理解，因此学生刚开始学习的时候虽然抱有浓厚的兴趣，但是随着学习的深入和时间的推移，有不少学生因为记忆的困难和学习的枯燥，而开始产生厌倦和焦躁的情绪，这严重影响了学生的学习热情和知识的进一步吸取。本人根据多年的教学经验以及汲取其他优秀教师的教学方法，归纳总结了一些心得和体会，希望对将来学习解剖学的学生和解剖学专业教师能有所帮助。 一、通过宣传和教育，使学生对医学产生兴趣 通过学校的宣传和教育以及观看纪录片等形式，对新入学的医学生进行科普宣教，比如生物是如何产生的、人类是如何进化的、胎儿是如何孕育的、人是如何衰老的等问题，让他们对医学这门神秘的学科产生浓厚的興趣和爱好，并逐渐产生求知欲以及对于未来医学领域探索的冲动。所谓干一行爱一行，但是只有爱一行才能更好地干一行，兴趣是学好知识的领路人，只有让学生真正对医学产生了浓厚的兴趣，才能最大限度地发挥他们的学习潜能，从而主动去探索医学广袤无垠的神秘世界。 二、了解医学的神圣之处，激发医学生的使命感 让学生观看优秀医生和护士的先进事迹，如通过医生的妙手回春以及护士的精心护理将一个个濒临死亡的生命重新拉了回来，并开始了崭新的生活。通过这方面的宣讲，学生知道医生和护士这个职业是神圣的，救死扶伤，甚至起死回生。当病患的生命掌握在他们的手中时，他们没有理由也没有权利不去好好医治，公平对待每一个生命，帮助病患去除病痛，这是医学生的职业道德和职业素养。另外，现在很多疾病的产生机制和原理，还是医学领域的未知难题，只有好好学习，不断求索，努力攻克摆在人类面前的一道道疾病难题，才是医学生应该做的，这是他们的职责和使命。要让学生向为人类医学事业作出突出贡献的老一辈医学家学习，向为一辈子不辞辛苦精心护理病患的老护士学习，向他们致敬，从踏进医学大门的一刻起，就要树立起为人类医学事业奋斗终生的理想和信念。 三、做好课前预习、课后复习工作 由于解剖学有大量需要记忆的专业词汇和知识点，仅凭课堂教师传授的方式进行记忆和理解是远远不够的，可能刚开始还能记住大部分，但是随着时间的推移，遗忘的东西就会越来越多，到最后彻底失去了学习的兴趣和热情。因此一定要让学生提前预习，对于要讲解的知识做到心中有数，有疑问的地方可以带着问题去听老师的讲解，不懂的地方下课要及时请教和咨询老师。另外，课后一定要做好复习工作，因为解剖学知识环环相扣，大量的知识点如果不及时理解和消化，就跟不上接下来的课程，产生的后果就是越往后越不懂，也就越没有兴趣，进而逐渐产生焦躁情绪。 四、丰富教学方法 教师在课堂教授知识的时候，不可照本宣科，要生动灵活，尽量引用一些生活中或社会上与专业相关的事例，使学生能够感觉到知识与他们息息相关，而不是枯燥乏味，从而提高学生的注意力以及学习兴趣。在实验课的讲授过程中，为了提高学生学习的主动性和责任感，可以采取一些形式多样的教学方法，比如“三明治”教学法，就是将全班学生平均分为五组，每组由任课教师课前分配一到两个问题，组长负责提前弄懂，组员也要课下预习及查阅相关资料，课堂上每个组的组长要将本组需要掌握的问题负责给本组组员讲解清楚，然后每一组的组员平均分配到五个组，这样新组成的小组里面就有原来每个组的同学，也就带着至少五到十个老师布置的问题，新组成的小组里面原小组的学生依次讲解自己刚才掌握得问题，直到把所有的问题讲解完毕，并且直到大家都掌握了为止，最后由任课老师随机提问，并根据提问的情况把学生掌握得不太好的地方进行详细讲解。这种方法可以充分调动学生的积极性和学习热情，如果学生自己掌握和讲解得好的话，还会得到其他学生以及老师的肯定，学生就会有一种成就和满足感，对接下来的学习无形中起到了促进作用。还比如，可以采取小组竞赛的方法，等学生把当次课堂上要掌握的知识熟悉以后，就可以采取将散乱的骨头重新拼装成人体骨骼的形式进行比赛，也可以拼装人体全身肌肉模型等，最后评出不同等级并给予不同的课堂分值，以此来激发学生竞争的热情。不管采取哪种形式，只要让学生学习方式不呆板，种类可以灵活多变，只要能提高学生的学习主动性和参与热情，就达到了教学目的。 五、提高学生的综合实践技能 随着现代教学设备的丰富以及信息时代的发展，很多新的教学手段出现在师生的面前。利用学生的课余时间，将这些新的设备、教学场馆和教学手段加以充分利用，来提高学生学习解剖学的热情和综合实践能力，可谓是一举两得的事情。比如，解剖陈列馆或者生命科学馆作为学生解剖实践教学场所和科普教育基地，有着无可替代的作用，可以利用这个教学场所对学生进行讲解员的培训。通过培训不但提高了学生的语言表达能力和沟通能力，还提高了学生对于专业知识的掌握程度。再比如，解剖学网络教学平台在建设过程中，需要不断丰富里面的内容，或者修改里面的文字信息，或者添加专业视频等，有些内容在老师的指导和监督下，学生完全是可以完成的，这个工作在增长学生专业技能的同时，也提升了他们的网络技术能力。我院的3D数字解剖台以及解剖虚拟实验室的建立，在丰富学生课余生活的同时，进一步提高他们的解剖学综合实力和未来的专业竞争力，对于提高专业知识兴趣和解除学习过程中的焦躁情绪大有益处。 六、见习与专业知识讲授相结合 学生在学习解剖学的过程中常常感到枯燥乏味，原因之一就是没有临床实习的亲身经历，不知道解剖学对于未来工作的重要性，在学习解剖学的过程中，希望学校能多给学生到医院见习的机会，让他们在见习工作中亲身感受医学的神圣与庄严，同时也极大地提升了学生学好专业知识的紧迫感和使命感，这样不但为解剖学的学习打好思想基础，也为其他学科的学习树立了明确的目标。所谓知识源于实践，将来还要运用到实践，让学生经过实践工作的体验，来提升专业知识在未来工作中的重要性的意识，进而唤起学生自主学习、自律学习、自强学习的精神，有了人生目标，学起专业知识来自然就不会感到倦怠和乏味，焦躁情绪也就自生自灭、化为乌有了。 解剖学知识量大，知识点多，只有通过教学方法的改变，将枯燥乏味的学科学习变成一种兴趣学习，不断激发学生的兴趣与创造力，提升他们的学习热情，相信一定能将学习被动化为主动，倦怠变为积极，真正达到主动学好解剖学和医学的目的。 参考文献： [1]高小青，范光碧，杜杰.应用型人体解剖学智能化网络课程的构建[A].中国解剖学会第六届全国解剖学技术学术会议论文汇编[C]，2017. [2]刘信飞，刘聪，熊伟，等.民办应用型本科院校护理专业人体解剖学教学浅思[A].中国解剖学会第六届全国解剖学技术学术会议论文汇编[C]，2017. [3]李文，陈建珍.问题式教学法在护生《人体解剖学》教学中的应用[J].考试周刊，2015（80）：170-171. [4]张忠，阎八一，王玉海，等.新形势下局部解剖学实习教学改革初探[J].基础医学教育，2015，17（5）：395-397. [5]张瑞锋，李中秋，张阳，等.互动式教学模式在人体解剖学教学中的应用[J].卫生职业教育，2010，28（17）：77. |
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