| 标题 | 新形势下园林制图课程教学改革研究 |
| 范文 | 姚月华 严莉 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?以广西区职业院校技能大赛工程制图赛项为引领，分析技能大赛对课程改革的重要性及园林制图课程现状和存在问题的基础上，探讨职业技能大赛下高职园林制图课程教学改革研究，旨在“以赛促教”“以赛促改”“以赛促学”提高学生技能水平，提升专业教师综合业务素质水平，推进园林制图教学改革。 [关 ? ?键 ? 词] ?工程制图赛项;现状;教学改革 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）03-0104-02 随着经济发展方式翻天覆地的变化以及行业对高职人才的知识结构、创新意识、思维模式和适应能力等提出了更高要求，既要具备扎实的理论知识，同时又要具备出众的实践技能，培养合格的应用型高技能人才势在必行。 一、工程制图赛项介绍 竞赛名称：2018年广西职业院校技能大赛高职组工程制图比赛。 竞赛的目的：（1）为进一步促进职业教育人才培养模式教学改革，加强学生工程识图能力和绘图能力的培养，不断提高教学质量和办学水平，为工程建筑、设计、施工行业培养高素质技术技能人才;（2）通过工程制图竞赛，使高职学生能够熟练绘制各类工程图纸，达到“以赛促教、以赛促学”的目的，促进社会对工程类相关专业岗位的了解，提升行业社会认可度，促进学生就业质量和水平的提高;（3）为各类专业开设工程制图课程的高职院校制图教师提供交流学习的平台，提供展示学生风采的机会，激发学生的创新创业潜能。 竞赛内容：本次竞赛内容包括三个子项目的操作。制图理论知识比赛时长为30分钟;尺规绘图项目竞赛时长为90分钟;计算机辅助绘图项目时长为120分钟。 竞赛方式：该赛项为团体赛，各参赛选手独立完成所有比赛项目，以团队三人总成绩之和进行排名。 二、职业技能大赛推动课程教学改革的重要性 大赛作为我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，深化了职业教育教学改革，推动产教融合、校企合作，促进人才培养和产业发展的结合，扩大职业教育的相互交流，增强职业教育的影响力和吸引力。 （一）围绕赛事，调整课程体系，促进教学方式改革 工程制图赛项技能大赛的考核方式是按工作任务中的各知识与技能评价点指定评分细则，并按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定。引领职业教育“以项目为载体，工作任务引领、行动导向”的教学改革理念，形成“做中学、做中教、教学做一体”的共识。这说明我们必须改革传统的教学模式，调整课程体系，实践为主，理论为辅，由教师负责引导，激发学生主动学习的兴趣和积极性，自觉投入到相关知识和技能的学习中去。深化课程改革，教师结合大赛目标和要求，通过大赛分析职业岗位要求，参照相关职业资格标准，确定学生基本素质和职业技能，以真题真做的工作任务为载体，课程中融合企业认证内容，扩展学生视野。该培养模式对培养学生的动手能力、团队协作能力及适应社会能力等方面具有良好效果。 （二）增强学生综合职业素养的培养，提高团队意识 技能大赛按职业岗位完成工作任务的实际需要组队参赛，不仅要求自己能够独立完成竞赛项目，同时在培训过程中还需要和团队合作。这就要求学生不仅要有高超的专业技能，还需要有良好的团队协作精神。 （三）提升专业教师业务素质水平，促进双师队伍建设 职业技能大赛的开展，教师占据重要位置。大赛项目内容相比课程标准要求更高，难度更大。基于此，指导老师的作用尤为突出，不仅要具备扎实的理论知识，还必须具有熟练的实践操作能力。因此专业教师的业务素质水平必须得到相应提升。到企业挂职锻炼，积极参与生产实践、新技术研发，有针对性地邀请行业相关专家到技能大赛中担任指导交流工作，让“产教融合、校企合作”运行模式加以制度化和规范化，促进“以赛促学、以学促赛”局面的形成，这样才能让教师的实践能力大幅度得到提升，成为名副其实的“双师”。 三、园林制图课程现状分析和存在的不足 （一）课程定位 园林制图作为园林工程技术专业群的一門专业基础课，在整个专业课程体系中占有举足轻重的地位。它是连接园林美术、园林测量、园林规划设计、园林施工图设计、园林招投标与预决算等课程的纽带，起承上启下的作用。 （二）课程现状分析 1.学生学情分析 目前，我校园林工程技术专业群生源主要有三类：（1）通过高考入学的普高生，这类学生算是素质较好的一类，有一定的理论知识基础和学习方法，但学习习惯较差，目标不明确，竞争意识不强，属于得过且过型。（2）通过单招的高中生和对口招生的中职生，中高衔接的课程不好开展，学生有一定的专业技能基础，已具备一定的实践能力，但文化基础薄弱、知识结构不全，普遍存在上课不积极，懒惰涣散的现象。同时，生源多样化，对学习园林工程制图的重要性认识不够，学生的空间思维、审美、动手操作等能力又严重匮乏，给教学工作带来极大的困难。 2.“教”与“学” 目前园林工程制图授课模式是以教师为主体，按照教学内容运用现代多媒体教学手段，通过课件演示，让学生“看电影式”地被动接受知识。即使是三维动画立体直观性更强，但是学生基础差，无法独立完成识图和绘图，学生被这种上课方式麻痹，调动不起学习积极性，教学效果非常差。同时学生在老师“满堂灌”“填鸭式”的教学过程中，似乎学到了知识，到自己课后独立完成作业时却又无从下手，个人能力得不到有效提高。 （三）存在的不足 园林制图在大一新生第一学期开设，共64个课时，教学内容包含三大模块：园林制图基本知识、投影作图、专业制图。通过多年课堂教学反馈及行业发展趋势分析，传统的教学内容从设置上存在以下三方面问题。 1.“制图规范”的知识点较难记忆 制图基本知识的教学内容重点是介绍国家制图相关标准及行业相关制图符号的识读。涉及的知识点分散化，且每个知识点相关性不够，对刚入门学习制图的新生来说，抽象并且难以理解，更容易混淆，缺少一个有效载体将这些细化的知识点有机组合，系统联系。 2.“投影作图”耗时耗力，效果甚微 投影作图部分是整门课程的教学重点。这部分的难度相当大，点、线、面、体的投影知识消耗大量课时。而学好这部分内容要求学生要有很强的空间思维能力和动手操作能力。但就专业发展趋势来说，后期的制图将被计算机辅助设计的几大软件所替代。学生耗费大量时间来学习这部分内容，但却不适应行业发展，投入产出之比比较低。 3.“专业制图”不够专业 从课程教学目标来说，专业制图部分是本课程的核心。培养学生阅读和绘制专业工程图的能力。但是由于前部分内容耗时较多，加之教材参差不齐，园林相关设计图、施工图、种植图的案例缺少规范性，甚至存在问题，以至于学生学得吃力，对这门课程的学习积极性大打折扣。 四、课程教学改革探索 （一）完善理论知识体系、改进教学模式 园林制图本身就是设计和施工交流的一门技术语言。在教学过程中要在技能养成的基础上有意识地灌输相关理论知识，提高审美能力，有效帮助学生建立完整的设计知识体系。所以改进教学模式要引导学生从园林设计图的作用出发组织教学，对绘图所要求的制图规范要严谨治学、一丝不苟。特别是在技能大赛中对规范化绘图的评分细则研读后强化学生训练，让学生养成认真负责的学习态度和耐心细致的制图习惯。针对学生的现状对症下药，特别是中高衔接的学生加强制图规范性、专业性、严谨性尤其重要。课程内容紧密围绕职业活动，以工作过程为导向，课程的案例、实训内容都应当符合职业能力目标，尽可能取材于职业岗位活动，或直接以赛项考核内容来开展教学。对晦涩难懂、耗时耗力又无关紧要的内容进行适当删减，对重、难点强化训练，使学生学到的知识更贴近实际，满足市场需求，同时减轻学习负担，增加学习积极主动性。通过职业技能大赛的打磨，带队的专任教师不断调整教学内容，适时补充现代高职教学的主流知识，并且在完善知识体系的同时改善教学方法，真正做到“以赛促教”。 （二）立足技能，采用项目教学、任务驱动 根据园林工程技术专业群的人才培养方案，园林制图课程的核心任务是绘制图形并进行尺寸标注。依据专业图形绘制种类分为平面图绘制、种植设计图绘制、园林施工图绘制、竖向设计图绘制等。那么在做课程整体设计时，将这些图纸类型以每个技能训练为核心，真题真做，解构重组为造型分析、结构研究、图纸绘制、标注尺寸等基本项目。技能大赛采用的方法就是任务驱动式，教师授课过程采用板书为主，多媒体为辅的教学方法，将课程内容的核心部分简化成一个个项目或是模块，通过多媒体演示、实际动手操作的内容进行现场示范，采用小组或个人形式完成教学内容。比如园林建筑施工图绘制这个项目，可以直接选用技能大赛题库内的样题，组织学生进行任务分析，明确任务要求，仔细阅读评分细则，对照标准规范化绘图。从而将课堂中的“教、学、做”有机结合，提高学生的职业技能水平，让学生在课堂“动”起来，引导学会的学生主动帮助有困难的学生解决问题，培养学生的团队精神。 （三）建立完善的评价体系，提高学生学习积极性 传统的制图以考试为主，给出的成绩比较片面和局限。按照技能大赛的考核要求，将学生平时作品评分细化，优化与课程教改目标相适应的多元化评价标准。采用专业知识、岗位技能、职业素质三位一体，打破单一的知识型评价体系，更加注重学生创新能力、技能掌握和综合素质能力。在教学和考核过程中，按照任务清单完成程度进行分数考核，要求学生本著“学得会，画得精”的理念从严要求。要求图纸质量干净整齐、布局均匀、图线规范、精度准确、图形正确。拟定平时成绩占期评成绩的60%，期末成绩占40%。更加侧重平时的学习，以此引导、激励学生按照技能岗位职业需求，努力学习，展示技能风采，同时把那些平时懒散的学生调动起来，提高学习的主动性，不再被动学习。 五、结语 教改在路上，常分析、常研究、常总结，以科研促教改，以比赛促教学。始终坚持培养高技术应用型人才为目标，了解大赛对课程教学的重要性，进一步完善制图课程的实践内容，增强学生的实践能力和团队意识，促进教师队伍建设。 参考文献： [1]刘丽霞.高职园林技术专业“园林制图”课程教学改革初探[J].新课程研究（中旬刊），2017（7）：77-78. [2]郭玲，吴玫.以赛促学，以赛促教，以赛促思：2016全国职业院校“园林景观设计大赛”总结[J].现代园艺，2017（3）：124-125. [3]杨波，于志会.转型发展形势下《园林制图》课程MOOC实践：以吉林农业科技学院园林专业为例[J].现代交际，2016（10）：235-236. |
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