| 标题 | 探究网络文学融入高职语文课程教学的路径 |
| 范文 | 王翘楚 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?语文课程教学是高职教育教学的重要组成部分，对于学生文学素养的培养发挥着至关重要的作用。网络文学作为依靠互联网发表的文学作品，近年来受到高职院校学生的广泛青睐。主要针对网络文学融入高职语文课程教学的路径进行研究与分析，将网络文学与高职语文课程内容充分结合，进而有效丰富高职语文教学内容与形式，并激发学生文学创作的灵感，培养学生的文学素养，提高学生的阅读与写作水平。 [关 ? ?键 ? 词] ?网络文学;高职语文;课程教学;教学内容;教学形式 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）07-0220-02 互联网技术的发展为网络文学带来了新的发展机遇，相对于传统的书籍类文学及语文课本而言，网络文学更具个性化、人文化和趣味性等优势特征，也更加贴合高职院校学生的兴趣与审美，因此，在广大学生的喜爱与追捧之下，网络文学得以迅速发展。新时期，高职院校语文课程教学中融入网络文学，有利于弥补专业语文课程教学的弊端和不足，激发学生对语文知识和文学的学习兴趣，进而丰富学生的精神世界，提高语文课程教学水平。 一、高职语文课程教学的现状 （一）高职教学理念与大学语文课程教学理念的冲突 大学语文教学大纲中对大学语文课程的教学目的进行了说明，指出需要发挥语文学科的人文与基础性特征，适应当代人文与自然科学日渐交叉和渗透的发展趋势，进而为我国培养更多优秀的社会主义建设者和接班人。大学语文相比较高中语文而言，增添了许多文学方面的知识，因而能够在很大程度上提升学生的人文素养，但由于人文素养的量化上存在较大难度，导致大学语文课程在当前阶段的高职院校教学中并不能引起足够的重视。高职院校相比较其他大学而言，更加注重对学生专业知识与行业技能的教育培训，这类学校致力于提高毕业生的就业率，因此，在语文这类基础性课程的投入比例上相对较少。部分高职院校虽然开设了大学语文课程，但课时却大幅减少，并不能帮助学生学习与掌握更多专业性和具有深度的文学知识，极大降低了语文课程教学的效率和质量，甚至有部分高职院校直接取消了语文课程教学，导致高职院校毕业生的人文素养难以适应社会发展的需求。大部分高职院校学生的阅读能力与写作能力较差，导致其在进行应聘过程中出现言词表达不当的现象，且缺少基本的社交礼仪，进而极大影响了高职毕业生今后的职业发展。 （二）高职院校学生并未从根本上理解语文课程的本质 相对于其他类型的大学而言，高职院校的教学学期较短，学生的学习时间和精力有限，而学生出于自身毕业后就业的考虑，往往将更多的时间和精力投放在专业课与实践课的学习上。部分学生虽然对语文课程充满兴趣，但学校未能给学生创造良好的语文教学氛围，导致其难以对文学知识进行深入的了解与学习。更多高职院校的学生并未从根本上理解大学语文课程的本质内涵和作用，因此缺乏对语文课程教学的重视，认为这门课程并不能对自身综合能力和素质的提高起到積极的促进作用，也没有将课程与自身的职业发展相联系，导致语文课程教学效果较差。 （三）高职院校教师在语文课程教学上存在误区 大部分高职院校缺乏对语文课程教学的重视，在很大程度上打击了语文教师的教学积极性，同时，教师往往认为大部分学生对教师所讲授的经典中外文学作品不感兴趣，导致教师无法在教学中更好地发挥主观能动性。现阶段，大学语文的教材选择具有多样性和多元化的特征。自1980年以后，我国存有的不同版本的大学语文教材及相关文学教学类图书数量达1402种之多，能够在现代大学中使用的大学语文教材仍然有400多种，但仍然难以满足当前阶段大学生的需要。近年来，国家不断加大对大学语文教材进行创新改革的力度，但随着社会环境的变迁以及网络信息技术的应用发展，学生往往难以提升对传统语文教材的学习兴趣。同时，传统的教学理念与单一机械化的教学方式也导致学校语文课程教学水平难以提高。 二、网络文学融入高职语文课程教学的路径 （一）提高教学内容的多样化程度 网络文学的发展为高职语文学科教学提供了更加丰富和多样化的教学资源。当前阶段，各类大学与高职院校在语文教材上没有进行统一规定，教材的编写与选择都以各地区与院校的实际情况与要求为依据，但各大院校针对语文课程教材的选择都相对注重传统文学经典著作，而往往降低对网络文学作品的选择频率，导致大部分院校的语文教学内容与高中语文教学内容基本相似，且与学生的实际生活脱节。因此，高职院校需要改变传统的认为网络文学过于低端和低俗的观念，顺应时代发展的趋势，依据信息化时代的文学特征丰富教学内容的设计与选择，进而有效优化教学内容和组织结构，激发学生对语文课程的关注与喜爱程度，有效提高语文课程的教学水平。其次，教学中，教师要充分发挥引导作用，与学生共同针对教学内容进行商讨，对网络文学作品的题材、类型、内容等方面进行合理筛选，舍弃低端庸俗化的作品，提高网络文学作品选择的可靠性，进而体现出语文教学的开放性原则，并在师生之间形成良好的沟通互动和交流的关系，以此提升语文课的教学效果。面对众多的网络文学资源，高职院校需要依据学生的能力发展情况以及兴趣爱好特点进行合理选择。当前阶段的大学语境具有年轻化、多元化和网络化等特征，因此，需要依据不同的类型进行网络文学作品的选择。例如，当代比较流行的网络文学类型以小说体裁为主，但这些文学作品又分为许多不同的题材，由关于青春成长类的小说《致我们终将逝去的青春》，有想象力丰富的穿越题材小说《步步惊心》，有充满魔幻色彩的玄幻小说《将夜》，还有充满恐怖诡异色彩的探险小说《鬼吹灯》等，这些题材的小说体现出各自鲜明的特色，以独特的视角、巧妙的构思、跌宕起伏的情节以及优美的语言文字获得了广大网友的喜爱和追捧，这些作品都可以增添传统高职语文教材的人文性与时代性色彩。 （二）创新语文课程教学形式 传统的高职语文课程教学以教师讲解为主，学生本身缺乏对语文教材内容的兴趣，加上单一机械化的教学形式，更加降低了学生对语文的学习热情。因此，在将网络文学融入高职语文课程教学过程中，教师需要在丰富教学内容的基础上，有效创新语文课程教学形式。首先，教师可以将语文教材中的经典文学作品与网络文学作品的写作形式与情感的表达进行对比和分析，引导学生充分感受不同文学作品创作的手法，进而对网络文学作品产生全新的认识与理解。其次，可以组织学生针对网络文学作品开展小组辩论活动，针对学生对网络文学不同的见解进行正反方辩论，进而培养学生对网络文学利与弊的正确辨别意识和能力。例如，在对南宋文学进行讲解的过程中，教师可以引入南宋的文天祥和辛弃疾等的诗词作品，引导学生体会这些文人诗词中表达的家国抱负与当时南宋社会政治混乱、奸佞当道等的矛盾，并借引《南宋皇朝》或《大宋权相》等小说的部分情节，引导学生对当时南宋政治环境下文学的发展进行思考与探究。此外，教师还可以组织学生充分利用学校的第二课堂，如社团或学校比赛活动等，为学生提供与网络文学相关的主题，针对网络文学开展相关的综合学习活动，引导学生在活动中对网络文学的内容、创作形式以及情感的表达等方面进行学习与探究，进而有效创新语文课堂教学形式，激发学生参与的积极性和主动性，同时培养学生的思考能力、逻辑思维能力及口语表达能力。 （三）实现教学目标的优化与调整 高职院校的语文课程教学不仅要求学生掌握语文知识，还需要在此基础上培养与锻炼学生的阅读与写作能力。在应试教育的长期影响下，高职院校学生在写作方面往往倾向于议论文、记叙文等传统的体裁，因此，教师需要转变对学生传统的写作要求，引导学生依据教师提出的主题范围，结合自己的兴趣爱好及优势进行文学作品的创作，如散文、诗词、小说等，并鼓励学生将创作的文学作品上传至网络平台进行交流学习。学生的作品在网络平台上获得一定的关注与肯定的评价，有助于激发其创作的积极性，进而有效提高学生的文学创作水平。近年来，风靡一时的电视剧《甄嬛传》播出后，受到了电视与网络传媒的一致好评，在热播影视剧风潮的影响下，学生也将一些“甄嬛体”的语言带入校园环境，教师可以结合学生的兴趣，组织以“甄嬛体”记录与描述校园各场景的主题活动，指导学生进行多元化的文学创作尝试，感受与体验不同的写作方法，进而有效提升写作能力。随着网络技术的不断发展，网络阅读逐渐成为当前高职院校学生阅读的主要渠道。网络阅读形式有助于培养学生获取、分析与运用信息的能力，同时，还需要学生对不同类型的信息进行收集与甄别，有效培养与提升自身的审美能力。因此，教师需要引导学生加强对网络文学作品的筛选与鉴别能力，进行有选择性的阅读，进而提高自身的文学素养。在阅读网络文学的过程中，部分学生存在沉溺网络阅读的现象，他们往往长期陷入网络文学世界的幻想中，忽略了自己原本的生活，进而导致大量质量低劣的网络文学作品出现。因此，教师需要引导学生采用课内外相结合，线上、线下相连接的经典式阅读方法，由课堂内的例文引领课外的网络阅读，适当从网络中引入时文作为案例进行分析与探究。这样的阅读方式，不仅能够帮助学生脱离单一的课本和教材，还能对文章的字句进行思考与分析，进而有效拓宽学生的知识面，增加他们的阅读量，提升语文教学的效果和水平。 三、结语 網络文学作为新时代下依靠互联网发展的文学作品类型，其内容更加丰富，语言更具趣味性，更加贴合学生的实际生活与审美情趣，进而受到了学生的广泛喜爱。因此，为提高语文课程教学水平，需要学校适应时代发展的趋势与要求，依据学生当前的兴趣点和关注点，将网络文学融入高职语文教学课堂，不断丰富语文课程教学内容，创新课堂教学形式，激发学生对语文知识的学习兴趣，进而有效提高语文课程教学的效率和质量。 参考文献： [1]曾娟娟，袁静云.浅论网络文学融入高职语文课程教学的路径[J].国际公关，2020（2）：95-96. [2]刘洁絮.高职语文教学中网络文学资源的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2019（5）：45. [3]李鹏.网络文学资源在高职语文教学中的应用[J].吕梁教育学院学报，2018，35（1）：103-104. [4]徐晓芳.网络文学和高职“大学语文”课程教学改革[J].中国市场，2012（26）：98-100. ◎编辑 常超波 |
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