| 标题 | 学业水平测试背景下数字图像处理photoshop教学改革的探讨 |
| 范文 | 陈远弢 [摘? ? ? ? ? ?要]? 学业水平测试背景下职业院校逐步推进教学改革，并寻求新的教学模式与方法。选择以数字图像处理photoshop教学为对象，分析学业水平测试的特点，总结数字图像处理photoshop课程教学现状，给出推进教学改革的具体措施。 [关? ? 键? ?词]? 学业水平测试;教学改革;推进措施 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）08-0212-02 教育教学活动的永恒主题就是教学质量。职业院校学生需要参与学业水平测试，这也是检测职业教育教学质量的重要措施。尤其是近些年党和国家愈发重视职业教育，推进教学改革已成为必然。文中将分析学业水平测试背景下数字图像处理photoshop教学改革的措施。 一、职业学校学业水平测试分析 （一）概念与内涵 “中职学业水平测试”是由教育行政部门主导的大规模第三方测试，旨在全面测试学生的学习情况和水平，涵盖公共基础、综合素质、专业技能测试，为学生、教师、学校、企业和社会提供可量化的教学质量评价依据，是职业教育绩效管理的重要标尺。 “专业技能课程改革”是指：基于中等职业教育学业水平测试这个前提下，专业技能课程教学改革，涵盖课程标准、教学内容、教学方法等教学元素的改革。拟通过动漫、平面设计和机电汽修等专业的核心专业技能课程的研究，如教学标准和教学大纲修订、引进信息化教学手段、改进课堂教学、推动产教融合，提升学生专业技能学习成绩，最终能把课题研究成果反馈到学业水平测试大纲和学校其他专业的专业技能课程教学中。 （二）研究背景 随着社会的变革与经济的发展，教育形势发生了根本变化。近几年我国高等教育和中小学基础教育的教学改革全面展开，而中等职业教育的教学改革却相对滞后，无论在教育观念、课程内容、课程实施、课程评价等方面都存在许多问题，特别是职业教育中的教学质量评估问题尤为突出。 现阶段，中等职业教育教学质量评估基本停留在目标考核的阶段，对就业率等指标数据进行评估，对教学反馈作用不大，缺乏对教学过程和阶段的测评与监控。对于骨干课程的测评都是由学校自己完成，测评标准和结果都不具有说服力，对于骨干课程教学质量的评估成为人才培养质量评估系统中最薄弱的一环。学业水平测试能够深化学校教学评价改革，促进教学工作改进，是基于校本的教学质量评价与监测的一项重要内容，正如现代评价理论所认为的那样：“评价最主要的意图不是为了证明（prove），而是为了改进（improve）。”中等职业学校学生学业水平测试是对中等职业学校教育教学管理分析和评价的基础性工作，其最终目的不是鉴定、比较和甄别，而是促进发展。 二、数字图像处理photoshop课程教学现状 （一）职业教育缺少特色 职业教育在快速发展的同时，社会经济取得巨大进步，产业转型升级已成为必然。就实际情况来说，培养理论型或学术型的数量较多，培养技能型、应用型人才的高校数量有限，使不同高校之间缺少特色，造成职业教育结构不符合国家经济结构与产业结构。 （二）毕业生的就业问题 应届学生数量逐年增加，但实际中却存在毕业生“就业难”与企业“用工荒”的问题。职业学校学生就业难问题愈发严重，这是一个结构性矛盾，也就是人才供给与社会需求之间的矛盾。企业“用工荒”最显著的表现就是缺少足够数量的专业技术人才，而不是缺少什么都会什么都不精的“综合人才”，这类人才需要企业进行二次培养，意味着人力成本的提升，造成企业运行成本增加，降低企业经济效益。 （三）科研成果转化率低 我国作为全球第二大经济体，每年都会产生大量高校毕业生，论文数量与专业拥有量位居第二，但这些科研成果的转换率普遍较低，不到美国的四分之一，职业生创业率也偏低，创业成功率更是低得可怜。这种明显的差别说明我国高校对学生创新创业能力培养不足，无法满足经济社会发展的需求。 三、数字图像处理photoshop课程教学的问题 （一）课堂氛围过于沉闷 数字图像处理photoshop课程传统教学模式下，课堂上主要为教师讲解，所有教学活动都围绕教师开展，很少考虑学生的情况与需求。教学模式单一缺乏创新性，课堂上学生处于被动接受知识的状态下，缺少学习主动性，课堂上師生互动有效性不足。这种教学模式下课堂氛围压抑沉闷，即便教师要求学生回答问题，也只有少数或没有学生进行配合，不利于教学质量的提升。 （二）教学内容相对单调 数字图像处理photoshop课程教学时主要围绕教材进行，通过“我讲你听”的方式进行授课，课堂内容单一且枯燥，限制学生学习兴趣的激发，无法主动学习相关内容，不利于学生拓展知识范围。同时，教学形式不够灵活，普遍存在呆板的情况，学生知识局限在教材内容上，无法灵活使用相关知识点，影响学生思维的形成，限制了课堂教学质量提升。 （三）课堂信息量的不足 数字图像处理photoshop课程中相关文字信息之间缺少联系，教师无法利用其他手段进行补充，习惯性采取单一教学模式讲解教材内容。数字图像处理photoshop课程相关知识点实践性较强，需要结合市场需求调整教学内容，丰富课堂教学内容。传统课堂上不能及时补充新信息与知识点，也无法有效提升的学生专业技能与操作水平，限制教学效率提升。 四、数字图像处理photoshop课程教学改革与创新 （一）做好课程内容开发 数字图像处理photoshop课程教学长期受到应试教育影响，造成教学过程中重视理论知识的讲解，学生习惯在课堂上被动接受知识。将教学过程分解成若干部分，不重视培养学生的责任意识、独立人格。当前社会经济快速发展，尤其处于产业转型升级背景下，市场上需要大量具有自主创新能力的人才。数字图像处理photoshop模式下，侧重培养学生职业技能与实践能力。根据教学需求组织教师探讨，对课程内容进行设计。课程内容设计时可以依托校方与企业平台，分成理论课程与实践技能。实践课程体系作为教学体系的核心与基础，承担着培养学生专业技能与岗位技能的重任。这就需要教师依据创客教育调整课程体系，实施调整与删减相关内容，实现对课程体系的完善。 因為在开展实践教学过程中，验证性实践只是考验学生基础操作技能，对研究技能增长没有多大帮助，而综合性设计实践主要是帮助学生掌握科学研究方法，同时利用大胆假设、小心求证的教学方法来调动学生学习和研究设计的积极性，帮助学生培养自身创造力，而这些正是当今社会所需求的，在学生以后工作中必不可少的。另外，学校实践室制度也应根据实际需求进行改革，实施开放性管理，给学生提供实践机会，逐步培养与提升学生实践操作能力。 （二）创新优化人才培养 数字图像处理photoshop教育过程利用大数据技术及时修正与调整教学模式与理念，选择最合适的教学方案，实现落实创客教育理念的目的。教师利用大数据技术分析学生学习情况，量化统计分析学生普遍存在的学习行为，准确掌握学生学习特点与不足，方便教师采取针对性的控制措施，及时调整学习模式与方法。同时，教师需要对创客教学模式进行调整与完善，持续调整教学模式。 校方要做好教师队伍的建设，满足创客教育模式落实的需求，提升人才培养质量。此外，当前要全面落实教育改革，丰富课堂教育模式，推动教育现代化的发展。创客教育模式下要想提升人才培养质量，需要引入“产学结合、现代学徒制”教育模式，保证学生毕业后可以快速适应岗位需求，积累技术经验。学校还要利用创客教育实现资源共享、优势互补等基本原则，全面探究创客教育模式，切实发挥创客教育的优势。 教师课堂项目内容讲授过程中，培养学生自学能力，整个过程中教师起到引导作用。通过体验真实工作岗位，感受到学习的快乐。在教学过程中，所进行的实践内容尽可能多元化，在原有实践教学的基础上，尽可能减少验证性实践所占的比例，同时增加综合性实践设计比重。 （三）创新课堂教学方法 翻转课堂作为一种新颖并且独特的教学模式，改变了以往师生的地位，教师不再是课堂的主导者和主体，在这种背景下，师生的地位相对来说是平等的。简单来说，就是指学生在家完成知识点的初步学习，在课堂上进行的不再是一味讲解，而是师生互动、生生互动，这也包括了答疑解惑、知识的更好运用等，从而实现预设的教学目标。翻转课堂为学生和教师提供了更多沟通互动的机会与平台，使教师有更多的时间和机会去倾听和了解学生实际问题和需求。 翻转课堂教学模式建立在信息技术基础上，直接转变传统教学模式下的师生关系，教师在课堂上扮演引导者的角色，使师生处于相对平等的地位。新模式下教师指导学生初步学习相关知识，课堂上不再单纯讲解知识点，提高师生互动频率与质量，及时解决学生存在的问题，顺利实现预设教学目标，提升课堂教学质量与效率。利用翻转课堂教学模式培养学生分析、解决及总结问题的能力，整个过程中实现锻炼学生综合素养的目的，落实课程核心素养的要求，培养与提升学生辩证思维能力。在教学中利用翻转课堂教学模式，能帮助学生利用辩证思维分析数学问题，使学生由原先的感性认知变为理性思维。 总之，随着职业教育改革的深入发展，以生为本需要我们从已有就业导向的单轨道思维中有所突破，需要我们在公民素养视野中思考学生社会适应性的发展，而学生公民素养的养成、社会适应性的培育及其潜能开发、终身发展，有利于保证相关职业学校按照国家课程方案和课程标准组织教育教学，促进学校不断提高课程实施的质量和水平。 参考文献： [1]张颖.以兴趣为导向的数字图像处理教学改革策略探析[J].电脑知识与技术，2019，15（16）：120-121. [2]王云峰.基于C-CDIO模式的“数字图像处理”课程教学改革与探讨[J].现代信息科技，2019，3（8）：99-100，103. [3]张颖.面向创新实践能力培养的数字图像处理教学改革浅谈[J].计算机产品与流通，2019（3）：222. [4]胡晓霞.基于Matlab的数字图像处理实践教学改革探索[J].电子测试，2018（21）：139-140. 编辑 司 楠 |
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