| 标题 | 高校思想政治理论课建设及其重要意义 |
| 范文 | 战惠 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?思想政治理论课作为高校里的公共课，是每个大学生的“必修课”，也是加强高校大学生思想教育的有效渠道。新时代，高校思政课建设面临着新的困难和挑战，我们要有针对性地加以解决，探索思政课对大学生成长成才的重要意义。 [关 ? ?键 ? 词] ?高校;思想政治理论课;建设 [中图分类号] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）07-0188-02 在一个人的成长成才过程中，德育是必不可少的重要环节。近年来，习近平总书记多次强调加强高校思想政治理论课建设，充分利用好思政课教学主渠道，真正落实立德树人的教育教学理念。 一、高校思想政治理论课建设存在的问题及原因 近年来，高校思政课在教育教学环节等方面有良好的突破，但仍暴露出很多问题需要解决，这些问题限制了高校思政课的建设和发展。 （一）课程设置有待调整 课程设置是由授课方式和考核机制组成的。授课方式上，思政课作为公共课，无论是一周一次的授课次数还是大班型授课的授课规模都与专业课相差甚远，导致思政课授课效果欠佳，“流于形式”。考核机制上，思政课是通过考查学生对于教材中理论知识的把握程度，判断其学习效果。这样的考核方式使学生养成了平日得过且过、期末“埋头苦背”教材的习惯，机械化、教条化、形式化地学习知识而不是真正地理解和把握书中的知识。60分是思政课的考核标准，这样的考核标准使大学生对思政课不够重视。不难发现，课程设置中，无论是授课次数、授课规模、考核方式还是考核标准，都使大学生对思政课抱着“得过且过”的态度，缺乏对思政课的正确认识，没有认识到思政课对个人发展的重要作用。 （二）实践教学遭忽视 思政课的传统教学模式是教师给学生讲授理论知识，忽视了实践教育教学。理论知识过于枯燥、抽象，不便于学生理解、把握和运用。实践是检验真理的唯一标准，学习知识的关键在于实践。高校实践教学机制不够完善，部分高校淡化了实践教学的重要作用，误以为思政课可以通过传统的理论教学代替实践教学，甚至认为实践教学会消耗大量的时间、精力与物质资源，没有搭建起相应的实践教学基地。实践教学遭到忽视，使学生只会“纸上谈兵”，不能很好地将理论与实践相结合，难以在实践中真正地领悟知识、运用知识。 （三）师资力量薄弱 一些高校师资力量薄弱，思政教师是思政课教育的主体，其教育水平与教育理念对课堂教学效果起决定性作用。其一，部分高校思政教师教学方法过于单一，缺乏灵活性与多样性。一些教师过于依赖教材，一味地灌输理论知识，照本宣科，课堂成为教师的“一言堂”，缺少师生之间的良性互动，从而忽视了教育对象的需求，同时也忽视了教育对象的差异性，课堂枯燥、乏味，导致课堂“抬头率”不佳。其二，一些高校思政教师的教育教学理念没有与时俱进、及时更新。思政教师最大的责任就是让大学生在掌握书本知识的同时，培养他们树立正确的“三观”。但是，部分思政教师没能主动了解学生在学习与生活中的心态是否积极向上，没有掌握学生的心理诉求，大学生还处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，容易受到外界不良信息的误导，需要教师及时关注学生的心理变化，解答学生在学习与生活上的困惑，帮助学生确定自己的发展目标与方向。还有一些教师没有及时关注时事新闻与政策，讲授内容有些陈旧，使学生对身边的大事小情漠不关心。其三，一些高校思政教师数量没有达到标准。思政教师资源匮乏，部分高校思政教师一个人承担多门学科的教学任务，短时间内的备课压力过大，难以保证每门学科都能取得良好的教学效果，这也是思政课教学质量欠佳的原因之一。 二、高校思想政治理论课建设的有效路径 高校在承担为社会输出专业型人才的同时，也担负着培养大学生良好品德的责任，思政课是培养学生“德性”的主阵地，因此，针对高校思想政治理论课建设中暴露出的问题，要寻求有效路径进行解决。 （一）调整课程设置 针对课程设置中授课方式和考核方式不科学、不合理的地方作出相应的调整。 授课方式上，一方面，增加授课次数，由一周一次调整为一周两次或两周三次;另一方面，调整授课规模，由大班型授课调整为小班型授课，即与专业课授课规模相同，方便教师掌握每个学生的听课状态，能够缩短师生间的距离。同时，教师针对学生的特点制订相应的教学计划与方案，便于教学工作的开展。 考核机制上，考核方式由传统的试卷考试调整为多种方式的考核，在关注学生对书本理论知识的掌握程度的基础上，更要关注学生“德性”的培养。在传统试卷考核的基础上，可以通过师生谈话了解学生是否养成了良好的学习习惯、是否能正确把握本门课程、是否树立起了积极向上的价值取向，通过实践考核考查学生对知识的掌握、运用程度，全面了解学生的学习成果与个人品德的塑造，即更加关注学生综合素质的培养与提高。同时，应适当调整试卷合格分数的标准，使学生端正自己的学习态度，提高对思政课的重视程度。 （二）重视实践教学 传统的思政课教学，注重理論的讲授而轻视了实践教学，因此，课堂往往比较枯燥、乏味，不易被学生接受，难以取得良好的教学效果。学习理论知识不能得过且过，要学会积累知识，运用学到的理论知识分析和解决学习与生活中遇到的问题。对此，高校应构建思政课教育教学基地，在实践中进行思政课教学，从而达到理论与实践相结合的教育教学目标。组织学生在实践中学习理论知识、感悟人生道理是一种更为直接的教学方式，学生能够在具体的实践活动中学习书本知识，使理论知识的获取更加灵活、理解更为深刻，同时，学生还能在实践中领悟道理，获取正能量，树立正确的“三观”。具体的实践教学方式有很多，例如，带领学生参观红色旅游景点，感受新中国成立的艰难历史，更好地珍惜现在，确立自己的梦想，做一个新时代的追梦者;组织学生参加校园和社会开展的公益活动，在活动中感受奉献的美好，学会承担社会责任等。总之，开展多种多样的实践教育教学活动，不仅使学生能够把学到的理论知识内化于心、外化于行，还能帮助学生形成正确的认知，传递正能量。 （三）强化师资力量 强化师资力量，可以从以下三方面入手。 1.思政教师的教育教学方法应该变得多元化。思政教师在教学过程中不能过于依赖教材，一味地将书本知识灌输给学生、“照本宣科”，而应该采用多元化的教学方式，把抽象的书本知识变得灵活，容易被学生所理解和掌握。例如，思政教师可以采用案例分析法，讲述实际案例，吸引学生注意力，引发学生思考，再进行总结，回归书本知识;可以采用课堂讨论法，抛出问题，让学生积极讨论、辩论，在思考与讨论中获取知识;还可以采用课堂演讲的方法，让学生找寻自己感兴趣的时事新闻，以多种形式在课堂上进行汇报，教师再进行点评与总结。通过丰富多样的教育教学方式激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与积极性，使学生在生动活泼的课堂氛围下学习理论知识。 2.思政教師应及时更新教学理念，在教学中关注学生的需求。思政课教学内容具有时代性的特点，因此思政教师应及时关注时事新闻，在教学过程中将书本知识与实际生活相联系，提升知识的深度与宽度。同时，要密切关注作为教学对象的学生，关心学生的困惑与需求，在教学过程中更加注重学生“三观”的培养。新时代大学生大多个性较强，在网络科技高度发展的今天，各种消息良莠不齐、难以甄别。教师应承担起培育学生树立起正确的“三观”的重要职责，帮助学生辨别究竟什么才是真善美。另外，新时代大学生大多是独生子女，长期生活在温室里，遇到挫折与困难难以克服，这也需要教师及时关注学生的困难，给予学生更多的关怀与疏导。 3.扩充思政教师队伍，并定期开展教学培训。针对当前部分高校思政教师数量不足的问题，要尽量补齐短板，减轻现有教师的教学压力。为了提高思政教师的教学水平、更新教学理念，应定期开展相关教育教学讲座与实践培训。简而言之，在保障教师数量的同时，更要注重教师队伍质量的提升。 三、高校思想政治理论课建设的重要意义 加强高校思政课建设具有重要意义，一方面，有利于培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。大学生作为社会主义建设的新生力量，世界观、人生观和价值观对其以后的人生轨迹起着至关重要的作用，思政课作为高校中立德树人的主要课程，其作用不言而喻。思想政治理论课包括五门课程，通过《思想道德修养与法律基础》的讲授，能够帮助大学生明辨是非，坚守道德与法律底线;通过《马克思主义基本原理概论》的讲授，使大学生学会用辩证的思维分析问题、解决问题;通过《中国近现代史纲要》的讲授，使大学生客观地看待历史，学会珍惜当下;通过《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的讲授，使大学生准确把握国家发展的历史进程;通过《形势与政策以及当代世界经济和政治》的讲授，使大学生了解国际、国内的动态，提升学生科学认识和解决问题的能力，以便于将来更好地投入社会中，为国家的蓬勃发展作出自己的努力。 另一方面，及时发现思政课建设中的问题，积极探索有效途径加以解决，有利于保障思政课堂的实效性，使高校真正实现立德树人的教育目标。新时代，高校培养人才的目标是德才兼备。思政课作为培养大学生“德性”的主要课程，必须认真对待。针对课程设置等方面暴露出来的问题，采取科学的方法加以解决，能够使思政课堂撕掉“枯燥”“乏味”“走过场”的标签。简而言之，通过一系列改革，使思政课堂变得灵活、风趣，提高学生的学习兴趣和对课程的重视程度。同时，思政教师加强对学生的人文关怀，及时帮助学生解答疑惑，传递正能量，有利于学生的健康发展。 加强思想政治理论课建设，对大学生的成长成才与高校教育理念的落实都有一定的推动作用。同时，加强思想政治理论课建设是一项漫长而复杂的工程，在循序渐进的过程中需要多个方面的协同努力。 参考文献： [1]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：人民出版社，2006. [2]潘红.如何发挥思政课在大学生思想政治教育中主渠道作用几点思考[J].才智，2018（23）. [3]赵明刚.提升高校思政课教学吸引力的路径探讨[J].教育评论，2015（4）. ◎编辑 原琳娜 |
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