| 标题 | 中职教师“实践、教学、创新”三位一体培养模式的构建与实践分析 |
| 范文 | 李海霞 [摘? ? ? ? ? ?要]? 部分教师理论经验丰富，而实践经验较少。主要源于中职教师在经过理论学习后，会直接应聘到学校工作，这也导致中职教师本专业实践经验较少。而中职教师作为学生学习、成长的引路人，实践经验缺失，势必会影响中职职业教育工作开展，影响教学工作开展与创新。传统的中职教育方式，并不适应当前的时代发展需求。因此，在具体的中职教学工作中，培养“双师型”教师，是中职学校工作重点。 [关? ? 键? ?词]? 中职教师;三位一體;模式构建;实践 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）08-0110-02 现代社会处于迅速发展阶段，在此阶段，不仅要培养创新型人才，更要培养“双师型”教师，教师是人才成长的引路人，在人才培养前，应重点关注教师培养工作。因此，在中职教学工作中，应不断整合现有教育、教学资源，创新教师培养方式，以团队培养形式为基础，中职学习应主动联合企业，在企业的生产、运营活动中，学校的中职教师不仅要掌握企业生产全过程，更要了解企业人才需求。企业与中职学校构建合作，能够为企业带来全新的理论知识，教师亦能提升自身实践能力。在中职教学工作中，以实践为主体，培养更多优秀技能型人才，此种全新培养模式构建，不仅能为中职学生成长构建良好环境，更能推动三位一体培养模式发展，将实践、教学、创新结合到一起，从而推动社会发展与进步，为企业培养更多具有实践经验的技能型人才。 一、中职教师三位一体培养模式构建概述 三位一体的构建方式，主要指学校、教师与企业之间，在共同的人才培养策略下，从实践、教学、创新等多种方式，对企业教师进行培养的全新方式，此种全新教师培养模式构建，需要企业、学校与教师之间共同努力，将理论与实践结合到一起，为中职教师构建全新学习环境，从而弥补中职教师实践经验存在的不足，培养更多具有理论与实践经验的中职教师人才，为中职学生成长提供正确指引。 二、中职教师三位一体培养构建基础 （一）以科学统筹为方针 要想进一步完善中职教师实践模式，构建良好的培训环境，在中职教师培训工作中，应以科学统筹为基础。这也意味着相关政府部门应当充分重视三位一体教师培养模式构建工作，并针对教师培养模式构建工作成立项目组，在不同的小组部门中，小组工作应遵守当地教育部与财政部下达的企业实践项目与计划。与此同时，应严格遵守相应落实方式，制定考核体系，不断完善中职教师三位一体培养模式构建与实践工作，确保中职教师培养工作得以顺利开展，实现科学统筹管理，提升中职教师实践模式培养可行性。 （二）以优质遴选为基础 为了提升校企合作质量，在企业的选择工作中，中职学校应当结合教育部门遴选优质企业，并优先选择定点企业进行实践活动。与此同时，相关部门应组织专家组，对企业进行实地考察，就合作企业的专业内容、组织管理、后勤保障等多个环节进行评估，从而选定最终的合作试点企业，为中职教师三位一体培养模式奠定良好基础。只有选择企业具有“双师型”教师培养能力，才能满足中职教学实践需求，提升中职教师实践能力。 （三）以严谨管理为依据 在中职教师三位一体模式构建工作中，首先，应确保教师培养项目能够顺利开展，而确保中职教师三位一体培养模式开展的重要基础，就是做好项目管理工作。因此，在具体的中职教师培养工作中，在“双师型”教师培养项目前，应对承担项目的对应企业工作人员进行综合培训，确保项目企业能够在培训工作中，严格遵循相关政策与规定，在企业内部形成统一认知，提升企业项目培训积极性。其次，选择合适的实践时机，在开展前做好准备工作，将选定企业的负责人召集到一处，并在这一过程中，宣讲校企合作的重要意义。与此同时，引导不同企业管理者工作，确保企业管理人员，能够协助中职“双师型”教师培养策略开展，并在教师培养过程中，发挥企业的协调与管理能力。此外，在中职学校教师报道后，应根据不同班组实际情况，建立临时组织，确保中职三位一体教师实践培养工作得以顺利开展。最后，应针对中职教师参与度、积极性，做好教师实践培训工作，简单来说，就是做好岗前培训工作，确保教师能够主动参与到“双师型”教师培养工作中，从多方面为中职教师培养模式构建良好环境，确保教师培养工作构建得更为完善。 （四）以监督考评为前提 以监督、考评为中职教师培养模式构建基础，在具体工作中，应重点关注沟通与交流工作，确保不同项目责任人能够充分掌握自身工作职责，确保教师带着明确目标，投身于企业培训项目。与此同时，应以监督、考评为教师培养基础。因此，中职教师在企业的实践活动中，两个月的实践活动应分为不同阶段。首先，在前10天，应当充分适应企业环境，明确企业工作重点，主要集中于日常工作、目标工作、方案计划，在不同工作之间寻找平衡点。其次，第二阶段的40天，在完成正常工作的同时，应当对不同工作进行总结，并开展相应调研工作，在这一阶段，教师应秉持主动学习心态，整理实践活动中遇到的难题，将不同问题聚焦，及时与企业经验丰富的师傅进行沟通，解决实践活动存在的问题，中职教师解决问题的能力，对今后实践教学工作具有重要作用。在定点企业实践学习过程中，部分企业已经开设第二课堂，在第二课堂中，教师可以与专家、职工更好地交流实践经验，提升自身实践动手与理解能力，这对中职教师今后教学工作具有积极作用。在最后十天中，也就是第三阶段，中职教师应做好实践总结工作，在项目结束前，中职学校与相关组织部门，会组织总结与考评工作，并对表现优秀的教师给予表彰与奖励，为参与实践的教师制订成长档案，使主动参与的教师获得优秀“奖章”，从而提升中职教师的参与积极性。 三、中职学校三位一体教师培养模式构建与实践分析 （一）三位一体培养制度之实践创新 在中职教师培养模式创新工作中，当前的教师“实践、教学、创新”培养工作，逐渐由正常培养工作，过渡到“双师多能型”教师培养。传统教师培养工作，包含培训、讲座等常见模式，虽能在一定程度上培养教师自身理论与教学能力，却难以弥补中职教师实践经验不足的问题。因此，不断创新培养制度、优化培养模式，创建全新中職教师培养之路，不仅能形成完善的培养思路，更能在实践活动中，满足不同教师缺少的实践经验。中职教师三位一体培养模式构建，不仅能提升教师个人能力，更能提升中职教师整体素养，为中职教师成长拓展空间。此种全新中职教师培养模式，仅靠学校与企业很难达成，相应企业与学校管理部门，应当在实践培养模式中，充分发挥自身应有作用。此种全新教师培养模式，能够迅速弥补教师实践经验存在的不足，确保教师在实践工作中，学习到更多知识、提升教师实践动手的能力，在今后中职教育工作中，为中职学生解决更多实践可能遇到的难题，或是向中职学生展示企业实践活动，将理论知识与实践充分结合在一起，为中职学校营造良好的学习环境。 （二）三位一体培养模式之教学创新 无论中职教师怎样培训，最终目的都是为中职学生营造良好的学习环境，创新传统教学方式。作为职业院校，学校内部都有实践活动室，在活动室中，学生可以动手操作，强化本专业知识动手与实操能力。但是，部分教师由于动手能力差、实践经验较少，在实践活动中，只能根据书本知识进行相关实践活动，难以拓展实践内容。而经过企业培训教师，不仅能正确指导学生实践活动，更能结合书本内容进行实践活动创新。走进企业的全新实践方式，能激发学生学习积极性，弥补传统中职教育工作存在的不足。同时，教师在企业实践结束后与企业管理层构建良好关系，能够在实际的教学工作中，对表现优异的学生进行奖励，将学生带到企业中与教师共同进行实践，或是带领学生参观企业工作，激发中职学生学习的积极性，走出中职课堂，创新教学方式，使中职技能学习“看得见、摸得着”，从而培养更多专业人才。 （三）三位一体培养模式之实践创新 三位一体的中职教师培养模式，能提升中职教师自身素养，在企业实践工作中，运用评选、考核等多个环节，对实践制度进行优化与更新。就教师实践活动来说，“一头热”是阻碍合作顺利开展的重要影响因素。在企业选择过程中，有能力与学校进行合作的企业，由于日常工作较为繁重，并不愿主动参与到合作中，而部分中小企业。虽然有参与校企合作之心，却无参与之力，此种情况极易导致中职学校难以寻找到有能力、长期合作的企业。因此，在校企合作中，相关政府管理部门应充分重视统筹规划，在统筹规划中，对企业资质进行考察，并在区域范围内制定校企合作统筹规划方案。同时，对于成为校企合作实践基地企业，区域的管理部门可以为实践企业提供资金以及政策支持，从而提升企业参与实践模式构建的积极性。选择有能力、积极主动参与实践的企业，不仅能转变当前校企合作局面，更能不断强化校企合作的有效性。在校企合作方面，校企实践基地构建，在一定程度上与国外教育企业制度具有相似性。因此，充分借助全新实践方式，在校企实践管理工作中，转变传统实践形式，使教师在技能类工作中，将自身理念与工作相结合，从而实现教学方式的转变，将更多经验带到中职课堂中，为引导中职学生技能操作，养成企业需求人才。 总之，由于中职学生年纪较小、动手能力较差，即使在中职教育中学到相关技能理论，依旧难以得到企业青睐，从而导致中职教育就业率不断下降。再加上大专、本科、硕士人才济济。这些人才出现在就业市场上，会迅速被不同企业招揽，导致中职学生市场竞争力不断下降。因此，作为中职学校，在人才培养上一定要不断创新人才培养策略，选择全然不同的培养方式，优化传统教学模式，提升教师教学能力。只有这样，才能实现创新性发展。因此，在这一过程中，中职学校教师，应主动参与到三位一体培养模式构建工作中，在校企合作中迅速提升自身实践能力，为中职学生提供良好的学习环境。中职教师具有丰富的实践经验，不仅能提升中职教师整体水准，更能在一定程度上，培养更多技能型人才，提升技能型人才实操能力，使中职技能型人才得到市场认可，提升中职学生市场竞争力，提高中职教育影响力，为社会发展培育更多专业、优秀的人才。 参考文献： 赵艳霞，吕震宇.创新型人才“三位一体”培养模式分析[J].华北理工大学学报（社会科学版），2018，17（2）：92-97. 编辑 张 俐 |
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