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新时代人民满意高职教育指数构建研究

范文

王景

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新时代人民满意高职教育，不仅要求加强学科建设，提高人才培养质量，对接产业转型升级，服务地方经济发展;更要立德树人，对接思政教育，打造高职教育职业理想、敬业精神、勤业态度、职业素养等工匠精神。

[关? ? 键? ?词]? 高职教育;人民满意;指数构建

[中图分类号]? G710? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）21-0126-02

一、新时代人民满意高职教育办学的现状分析

（一）职业教育发展迅速

株洲市现有各级各类职业院校36所，全日制在校学生10万余人，每年向社会输送技术技能人才3万多人。高职院校共6所，中职学校22所，技工院校8所。随着职业院校办学能力不断提升，其中，国家示范性高职学院1所，省卓越高职学院4所，国家中等职业教育改革发展示范学校5所、省示范性中职学校8所、省卓越中职学校4所。

（二）产教对接、校企合作多方开展

株洲市高职教育发展紧密对接产业发展，建立了对接株洲市化工、轨道交通、汽车、航空、电子信息等重点产业的特色专业群。其中，湖南化工职业技术学院主要对接市化工产业群，湖南铁路科技职院和湖南铁道职业技术学院对接市轨道交通产业群，湖南汽车工程职院对接市汽车产业群，湖南工贸技师学院对接市航空产业群，实现了职业教育专业建设与特色产业相结合。

（三）高职院校师资短缺

“双师型”教师队伍建设一直是高职院校质量提升的短板，很多学校教师数量短缺，特别是在2019年，政府提出要对高职院校实施扩招100万人，使原有的教师比例更加不足。虽然很多学校大量采用兼职教师，但兼职教师由于流动性较大，教学质量不能得到很好的保证。

二、新时代人民满意高职教育指数构建

根据新时代人民满意高职教育的理论内涵与要求和株洲市人民满意高职教育的办学现状，秉持“创新、协调、绿色、开放、共享”的教育发展理念，结合“科学、全面、简洁、可比”的原则，初选评价指标，并结合新时代人民满意高职教育指数科学性分析对初选指标进行验证，确定信息量大、代表性强的评价指标，确定评价指标体系，如表所示。

问卷调查中的选项都是分层设计的主观性指标，为计算出株洲市新时代人民满意高职教育指数，就要对这些主观性数据进行合理的量化处理。其赋分原则是：一级指标“人民满意”设置满分为100分;二、三级指标的权重采用均分法，即每项二级指标赋值25分，每项三级指标具体调查问题、同类型问题赋值5分。对应答案选项“满意、比较满意、不太满意、不满意、不清楚”，分值分别为“5分、4分、3分、2分、1分”。当问卷问题超过5题得分都只有一分时，视为无效问卷。

根据构建的新时代人民满意高职教育指标体系，设计调查问卷、收集数据、对评价结果进行深入分析，得出以下人民满意高职教育办学过程中存在的问题及其原因。

（一）学生职业规划不够明确，职业道德有待加强

企业主要满足于就业合作，由于育人过程的合作难以取得直接经济回报，因此合作积极性不高，导致产教融合深度不够。一方面使学生职业教育效果不佳，无法满足企业经济效益提高的要求;另一方面企业无法给学生引导明确的职业规划方向，学生的忠诚度降低，影响学生的职业道德形象。

（二）高职教师成就感、幸福感降低

株洲市高职教育教师队伍建设薄弱，尤其是“双师型”教师的数量和质量都有待提高。由于教师数量不足，导致教师教学工作量过大，并且同时要忙于教师竞赛、学生竞赛、毕业设计、技能抽查等教务工作，职业幸福感下降。并且教师没有时间创新教学方法以及接受继续教育，使教学能力不能得到有效提高，再加之，学校专业教师企业锻炼不够、实践经验不足、理论化教学普遍，导致学生对某些教师的教学能力和教学水平不够满意，教师成就感降低。

（三）立德树人思想与专业教学结合不够紧密

虽然现在大力倡导思政教育，但是如何有效开展思政教育还有待更多思考。不管是教师、家长还是企业，都希望在培养学生职业技能的同时，完善其人格、树立其正确的职业道德、正直的思想作风，虽然有专门的思政课程，并且在专业课程教学过程中，要求教师融入思政教育，但要将其变为常态还需要一个长期的过程。

三、办好新时代人民满意高职教育政策建议

依据以上新时代人民满意高职教育指标体系总结出的问题以及原因分析，提出以下建议。

（一）深度开展校企合作

加强校企交流融合，深度开展校企合作，促进校企合作的形式向多样化发展。校企合作的出发点要从企业需求开始。告别以往企业单方面选择学校已有人才的形式，转变为企业需要什么样的人才，学校就教授什么樣的人才。从开设专业开始就要以企业的需求为指南，教学过程体现企业流程化，将理论知识真正与企业实践进行结合，一方面要求校企交流平台顺畅，另一方面要求教师自身职业素养过硬，学生在学习过程中明确岗位需求、熟悉岗位职责、熟练岗位技能、树立初步的职业规划目标，只有真正掌握企业需求，才能实现真正的产教融合。如建立现代学徒制，校企联合招生、联合培养，设置校内外实训基地，真正做到做中学、学中做。

（二）加强师资队伍建设

高职教育质量的关键在于师资队伍的建设，这不仅要求师资数量上达到相应规模、结构合理，更要求师资队伍质量上满足相应要求，打造德才兼备、师德师风高尚、教学能力突出、技艺精湛、与企业职业素养接轨，且具有一定的创新性的“双师型”教师队伍。要求学校教师走出去，企业能人走进来。给教师创造条件，让其能够去各个对接企业吸收最新的技能知识，积累实践经验，内化到自身教学过程中。邀请企业能工巧匠进校园，将先进的理念、技能带入学校，教授给学生和在校教师。真正起到教师与企业、企业与学生的良好交流。这样不仅能够提升教师教学能力，提高教师职业获得感，而且还能更好地满足企业需求。

（三）思政教育常态化发展

立德树人是教育之本。随着科技发展，社会进步，人工智能时代即将到来，学生技能水平的差异化将逐步减小，对学生职业道德、职业素养、职业魅力的要求将会越来越高。高职教育由于学生的基础教育层次相对不高，对其进行职业教育培养的同时，更应该注重对其进行思政教育，培养其工匠精神。这就要求教师自身要树立崇高的职业道德、正直的师德师风，不仅在课堂上结合专业特点进行思政教育，在课堂外也应进行言传身教。将思政教育融合于各个环节中，营造积极向上、正直诚信的良好的校园文化氛围。

参考文献：

[1]李振祥，文静.高职院校学生满意度及吸引力提升的实证研究[J].教育研究，2012（8）：71-76.

[2]毛锡祥.大力促进公平发展，努力办好人民满意教育[J].贵州教育，2014（13）：3-5.

[3]李汉和.高职院校教师教学能力评价体系的探析[J].课程教育研究，2017（48）：193-194.

编辑王海文

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