| 标题 | 课后引导学生主动学习，提高英语知识留存率 |
| 范文 | 涂晓慧 [摘? ? ? ? ? ?要]? 主动学习是以学生为主体，师生共同参与，强调做中学的创新教学法。其有效性来源于三大根基：建构主义教育观、学习科学和实践智慧。阐述主动学习教学法在中职学生课后学习英语中实施的具体步骤和方式，解析了实施具体任务时遵循的原则，验证了主动学习模式对提高英语知识留存率的优势，旨在探讨主动学习教学法在中职英语教学中的适切性。 [关? ? 键? ?词]? 主动学习;便易性;彻底性;知识留存率 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）25-0110-02 2018TESOL中国大会在上海盛大开幕。96岁高龄的英语教育泰斗、北京外国语大学教授陈琳指出：“我们的外语教育要落实习近平新时代中国特色社会主义思想，那就是要在外语教育中落实两个公式，即外语乘（multiply）和外语加（foreign language plus）。外语乘是指外语语种的数量;外语加是指外语教学必须结合外交、军事、经济、政治、商务、文学、艺术等领域，用外语教授这些相关课程。学生不仅学会了一门外语，还需要积累其他方面的知识，才能为我们的国家建设、‘一带一路建设、构建人类命运共同体等做出贡献。” 在中职英语教学过程中，外语乘虽然没法做到，但用主动学习教学法小范围落实外语加还是能够做到的。在中职，学生对英语学习的兴趣度也一直上不去，笔者认为主动学习至少能让先进生更加有激情地学习英语。培养知识创造者的主动学习方式是指学生以口头表达、书面表达、动手实践的学习方式，而非被动地阅读、听讲和观摩老师演示来进行学习的一种创新的教学方式（Reginald W.Revans）。和被动学习相比，主动学习在知识留存率方面占有优势。在这种教学方式下，学生是独立思考的个体，其思维和想象力能得到激发，主动学习习惯和自主探究能力可以得到培养和发展。 一、主动学习的内涵和理论 什么是主动学习？即当学习参与到与理解、推理、记忆和模式感知相关的认知过程。主动学习作为一种强调口头表达、书面表达、参与式学习的“做中学”创新教学法，几十年来已经在美国高校得到了广泛的应用。身为教师，对这个概念一直报以支持的态度，在平时的阅读时偏向此类书籍杂志学习，在自己班级里也从上学期开始小范围试行这个基于课后主动学习为基点的方案。 我相信教育的本质是培养学生的自学能力和解决问题的能力，学生才是主体，“让学生主动学习”这个概念近几年悄然生根发芽茁壮成长。英语老师身兼班主任的我，在高一第一学期开学初就建了个6人学习小组，在小范围内试验后以学生主动学习的方式吸收英语知识。在看到这个概念的时候，我思考我能不能将中职的外语学习过程同英美文化相结合进行以引导为主的课后教学。我能通过怎样的方式引导他们进行课后的学习，培养他们主动学习的习惯？我在思索能否将课文里出现英文常用表达和课文未出现的英美习俗，通过让学生观看英美电影电视和阅读新闻报道短文等方式，让学生自己去寻找答案，解决问题，摸索语言规律，让学习更生动！例如学生自己通過看Code Black这类医疗剧，带着问题主动查询医学类专有英文表达，主动去了解美国的基本医疗体系，主动去记录其他相应的英文表达。还可以通过外媒报纸例如经济学人和BBC当中观点鲜明难度适宜的短篇文章，利用复印件，让学生自己去思考实时新闻所附有的批判意见，去主动学习相应的表达，增加英语表达的知识留存率。 每月选取一个主题，通过美剧和英美硬核新闻这类实时性的内容将英语知识与英美文化学习相衔接。学期结束的时候6人学习小组，虽然额外增加了工作量，但每个人的成绩都有所提升。不单单是英语，每个人的语数成绩也有所提高。我认为，这应该得益于主动学习习惯的养成适合英语学习，通过熟悉以英语为母语的文化环境和新闻表达，自己主动去认识和了解，增加了知识留存率。 二、运用主动学习进行课后教学实践的方式 （一）问题导向学习 问题导向学习就是教师在最开始学习的时候就引入相关问题，为学生接下来的学习过程提供指引和目标，以提高学生的学习动机和对主题的掌控感。 为了帮助学生更好地进行主动式学习，我成立了6人学习小组，以一个月为一个周期，每个月设置一个主题，第一周作为预备周让学生自己去查询了解相关知识背景。我在学习群每个月月初都会为当月新闻或视频发布“为什么/使用”声明，解释为什么要看这篇文章或者这集视频，设计了一系列的问题要求学生在讲解前完成。上学期总共实施了三个主题，第一个主题基于《黑色警报》这部美剧去了解美国的医疗系统尤其是急诊制度，就是以问题导向学习为主。让学生去“人人影视”上下载这部美剧，周末看一到两集了解一下急诊室状态，熟悉口语发音和英文相应表达。 同时第一周还布置了以下问题：（1）请你去查询（查询方式：网络和书籍）且写下你觉得和医疗体系相关的英文表达，比如不同级别医生的不同表达方式、不同科室的名称、手术器械的称呼。（2）在你了解的过程中，你是否注意到有哪些疾病是遵循一定规律书写的？请举例说明。（3）你在网上搜黑色警报这部美剧是否有搜到值得分享的信息。（4）中国的医疗制度和美国的医疗制度是否有很大区别，写出你印象最深的两点。（可以去搜搜急救车你会有不一样的发现）。（5）这部美剧里有哪些口语表达方式让你印象深刻。（6）什么是黑色警报（Code Black）？ 问题导向学习让学生主动地去阅读，去听讲，而不是被动地吸收教师的灌输。主动的学习吸收让知识的留存率更高，输入和输出同步进行。每月一次的现场讨论时，给每个学生1分钟的反馈表达时间。要求学生讲解最精彩的最值得表达的观点或者意见。在结束当月主题时，有个学生就美国救护车收费标准给予一定的不解和批判，他觉得他不能理解要价如此高的原因，这让他接触到了以前未有的世界。还有一个学生对医生的升级制度非常感兴趣，他觉得大部分行业都有严格的晋升制度，自己现在要打好专业基础，也不知道哪一天会用到。 总结的时候英语表达方面我特意做了一个PPT，用以教授我所知道的关于美国医疗的一些事情还有一些常见英文表达。每月第二周抽出2小时左右的时间就本月主题进行讨论，以及时对主题进行教学和巩固。每次主题讨论前，我将充分准备和主题相关的背景材料和英文知识，做好PPT。Emergency Hospital的警报级别，关于叫急救车的真实的搞笑故事，在美国生病了到医院要怎么问，怎么描述自己的病痛等，将所有的东西做个总结梳理。 （二）合作式学习 顾名思义，合作式学习就是采取合作共赢的方式。学习小组除了每月一个大任务之外还有一个日常任务（每天听广播）和一个周常任务（每周写一篇英语作文，作文主题切合最近讨论的某个观点）。6人小组被细分成两人搭档，遇到主题任务时，两个人要合作完成相应问题，可以分开查可以一起查，在追求共同目的的前提下发挥个人的特长。2人小组要互相改搭档的作文并且监督对方的每日广播打卡。广播打卡是在微信上打卡，2人搭档尽量选取同一题材的广播内容进行每日收听。同伴互教互勉互查的合作式学习不仅提高了学生的学业水平还为他们营造了一个人际关系良好，自我效能感得到提升的学习环境。互相帮助才能走得长远，学生在互相学习互相监督的过程中成就感满满。 除了在日常任务中发挥较大作用外，合作式学习在第二个月的学习中也发挥较大作用。第二个月选的主题网约车的安全性，选取的BBC的一篇70字新闻DiDi blames“ignorance and pride”for carpool murder。第一周将文章打印出来发给他们，让两人搭档固定课后先将文章吃透，以合作学习为主。搭档看文章的时候要带着这些问题：（1）你对网约车的态度是什么？详细阐述优缺点。（2）本篇文章用一句话总结怎么弄表达？（3）哪句话你觉得作者用的很传神？这个月主题主要是观点的表达，在制作PPT的时候我首先就文中比较重要的知识点进行讲解，随后侧重于找寻各种支持与反对的观点来拓宽他们的思路。辩证思维的培养是不可或缺的。当月的总结也采取写英文作文的形式，题目要围绕网约车事件，要求是尽量用刚学过的表达方式来进行写作，观点要清晰，立场要鲜明。 根据美国国家训练实验室的研究：对于阅读的内容，人们只能记住10%;对于听讲的内容，人们能记住20%;观摩教师演示的部分，能记住30%;如果边观摩边听讲的话知识留存率将达到50%;而当人们使用主动学习方式时，人们能记住所说或所写的80%;动手实践过内容的能记住90%。参与式学习，在做中学让学习变得更有意思，更有成效。 三、实施主动学习进行教学实践时遵循的原则 （一）教与学的彻底性原则 夸美纽斯说：“人们往往埋怨很少有人离校时受到了彻底的教育，埋怨大多数人所记住的只是一种外表。”我觉得这种现象是真实的，课堂上的部分知识通过了学生的脑子，但是根基浅显，随着时间的流逝，总会失去。学习语言最重要的是坚持和钻研。课后主题式的引导教学加深了学生对这类主题的印象，让学生自己主动去钻研，扎根在泥土內部才能枝繁叶茂。 （二）教与学的便易性原则 我对这条原则的理解是，在实施学习群计划的时候要考虑可实施性和易操作性。学习群的大部分通知由微信群传达，广播打卡在微信上接龙。在小范围内试验的时候是选取了英语基础好的且主动的学生，在学期初就开始实施，在实验中改进。 深度思考每次的任务难度，合理设置学习任务和问题的难度既不能太简单，也不能抓破脑袋也想不出答案。就拿主题选择举例子，第二个月选的主题网约车的安全性，选取的BBC的一篇70字新闻DiDi blames“ignorance and pride”for carpool murder。选取主题的时候，主要考虑的这个新闻很热，我想通过让学生学习这篇小短文，了解外媒对这件事的态度，也让学生知道网约车相关的表达。 （三）制造与课堂教学的联系 在主题教学的时候也不能讲得太大、太散，每次主题教学结束的时候我都会布置一个总结任务，可以是找一篇主题相关的英语阅读或者让他们就这次的主题教学写个英文主题作文巩固基础。比如通过Code Black讲医疗主题时，除了让学生主动了解美国医疗体系的制度和特点，还引导学生主动总结ache结尾的表示某种疾病的英文单词。而且美剧本身就是学习英语口语的沃土，看的同时让学生注意常见口语表达，训练英语表达思维，培养看原声美剧的习惯。 四、结束语 这是小范围内的开展的试验，选取的学生也是英语成绩优秀，学习习惯优良的学生。主动学习使学生将学习不再局限于英语课本这个狭隘的空间，扩展了世界在学生头脑里的维度，英美现实语境融合中职课程，增加了常规英语知识的留存率，也让学生在教师有效的引导下认识到更加广阔的英语环境下的世界动态。我选择在课后将传统的教育知识努力的转为建构知识，融合教育与现实，融合知识和时间，为此付出了努力。这只是我小范围内的试验，我觉得在未来，学校硬件更加成熟的时候，会有越来越多的教师采取让学生主动学习的策略来学习知识。 参考文献： [1]方兆玉.主动学习：建构主义教育观、学习科学和实践智慧的三螺旋结构[J].上海教育，2018（2）：23-28. [2][捷]夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，2014. 编辑 陈鲜艳 |
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