| 标题 | 打破瓶颈 提高成绩 |
| 范文 | 摘?要：随着新课改的实施，教育领域越来越重视学生全面素质的提高。学校不仅重视语、数、外三门学科的教学，也开始重视历史、地理、政治等学科。地理课作为学生地理常识的重要来源，有利于提升学生的综合实力，促进学生的全面发展。然而，现阶段地理课堂中存在着诸多后进生，如何转化这些后进生的学习，越来越受到一线地理教师的重视。鉴于此，文章首先分析初中地理教学中后进生的产生原因，进而对应给出相应的解决措施，以期能够改善初中地理后进生的学习现状，促进他们的全面发展。 关键词：初中地理;后进生;教学策略 后进生即在教学过程中成绩、行为和课堂纪律方面表现不佳的学生，这些学生严重影响了初中地理课堂教学效率地提升。要想全面改善初中地理教学现状，注重后进生的学习，提高后进生的学习成绩显得尤为重要。笔者认为，现阶段地理后进生的形成原因主要有学生对地理的兴趣低下、没有掌握科学的地理学习方法以及学生自身能力有限三个方面的内容。具体的原因分析以及对应的解决措施如下。 一、 新课标背景下地理后进生形成原因 “知己知彼才能百战不殆”，要想改善后进生的学习现状，必须从形成原因下手。现阶段初中地理后进生的形成主要有以下三个方面的原因。 （一）意识不强，兴趣低下 初中阶段的学生对于地理学科的学习兴趣不高有多方面的原因。首先，地理在初中阶段属于一门副科。受传统教学观念的影响，很多初中学生并不认真看待副科的学习，甚至很多学生依然持有“学好数、理、化，走遍天下都不怕”的不全面的思想，这些态度和思想在很大程度上影響了学生对于地理学科学习的兴趣。其次，初中地理学习目标要求学生记忆很多大洲、大洋、气候、河流等枯燥无味的知识。这些知识并不会在短时间内给学生带来学习的愉悦感，大量背诵内容更加重了学生的记忆负担。因此，很多学生就会产生偷懒的情绪，不认真记忆这些知识，进而导致无法回答教师的问题，最终导致地理学科考试时的低分。而低分又循环导致学生厌恶地理学科的情绪，从而更加讨厌地理学科的学习。这种态度和思想形成了恶性循环，最终导致学生一直成为后进生，并且不思进取。最后，初中学生对于学习地理的兴趣低下还由于教师的教学方法陈旧，难以激发学生的学习兴趣。枯燥乏味的课堂导致学生注意力不集中，因而错过教师强调的重点，进而导致复习时无从下手的感觉，最终难以获得高分成绩。 （二）方法不当，自暴自弃 好的学习方法可以帮助学生达到事半功倍的效果。许多地理后进生成绩低下的原因是没有掌握科学的地理学习方法，在错误的学习道路上渐行渐远。虽然有的后进生学习态度十分好，对于地理学科的学习也付出了很多时间和心血，但是反映到地理成绩上的效果却不佳，归根结底是因为没有掌握科学的地理学习方法。这部分后进生仅仅花费大量时间去记忆书本上的知识，却没有将这些知识在头脑中汇成一个知识体系，进而导致在分析某种地理现象的时候只能从单一角度出发，没有全面分析，最终导致在考试做答的时候丢失很多分数。还有的后进生将许多地理知识记混了，导致答题时答非所问，记忆知识付出的努力也没有得到相应的回报，最终自暴自弃。 （三）能力受限，恶性循环 学生学习成绩的高低还与学生自身的学习能力强弱有关。有的学生接受新知识的速度快，理解能力也强，有的学生需要花费双倍甚至三倍的时间来理解这些知识，这种学习接受水平的快慢也是造成地理后进生的一个重要原因。在日常的教学实践过程中，地理教师可能会因为平衡全班教学节奏而照顾不到那些接受水平比较差的后进生，因而导致这些后进生止步于自己已有的地理知识，稳稳地处于地理后进生的阵营。然而地理教师也不能因为照顾这些后进生的水平而大幅度拖慢正常的教学节奏，这导致了地理后进生学习的死循环。除此之外，初中阶段有些地理知识还是具备一定难度的，如果学生自身能力不够，那么理解这些地理知识就会很困难，进而影响学生在地理考试中的成绩表现，成为地理后进生。 二、 后进生初中地理学习成绩提升的策略 （一）激发兴趣，提升成绩 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。后进生对于学习地理学科的兴趣低下，教师就要积极采取相应措施来提升学生学习地理学科的兴趣。学生只有对将要学习的知识感兴趣，才能够在轻松的氛围中逐步提高自己的地理分数。 首先，地理教师应该向学生阐明地理学科的重要性。结合具体的实例来向学生说明地理的魅力，从而让学生从心底对地理学科改观，为提升学生对地理学科的学习兴趣做铺垫。比如，我们每天看的天气预报就是运用地理知识来预测天气变化情况，进而对人们的日常生活进行指导，避免产生不必要的损失。其次，对于大量记忆性的知识，教师可以通过引导学生绘制思维导图的形式，将零乱的知识变为一个系统的整体。既减少了学生的记忆负担，又有助于帮助学生形成对于地理学科的整体了解。此外，教师还可以通过编制一系列顺口溜来帮助学生记忆这些知识。最后，初中地理教师应该改革传统的教学方法。比如，教师可以让后进生举办地理主题会、做时事地图等项目来提升学生的学习兴趣。再如，教师还可以通过有趣的地理故事、猜地理谜语、进行野外地理调查等形式的教学活动来提升地理后进生的学习兴趣。 激发后进生学习地理的学习兴趣有助于降低学生学习地理的焦虑和不安，进而有助于后进生掌握教师预设的学习目标，一步一步提升自己的地理成绩，实现初中地理学科教学效率的提升。 （二）注重方法，精确指导 地理后进生学习成绩差的主要原因就是缺乏科学的地理学科学习方法，进而造成学生事倍功半的学习效果。初中地理教师要想彻底转化地理后进生的学习情况，就必须在自己的日常教学实践过程中积极帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法，让后进生在正确的学习道路上加速前进，最终实现地理成绩的突飞猛进。 据笔者观察，大部分的后进生都缺乏课前预习的习惯。因此，地理教师首先要帮助后进生形成课前预习的好习惯。学生课前预习的效果对于课堂掌握情况具有重要的意义，好的预习能够在很大程度上提高学生的课堂学习效率，因为学生已经对于课本知识有一个基本的了解，知道哪些知识需要重点关注，哪些知识了解即可。比如，教师在教授人教版七年级下册《我们生活的大洲——亚洲》的时候，可以指导后进生阅读该章节前面的前言，了解本章的学习重点。或者教师可以引导后进生关注教师发放的教案，根据教学目标、教学重难点等内容进行预习。良好的课前预习可以帮助学生做到心中有数，从而在课堂上吸收教师所传授的大部分知识。除此之外，教师还可以教给后进生阅读和分析地理图的方法。教师应该结合教材中的图片，帮助后进生熟悉地图，引导后进生观察图片中的信息，重视图片之间的对比。在地理课堂上做到时时讲图，以培养后进生的读图能力。 好的学习方法可以帮助学生节约很多学习的时间、节省学习投入的精力，从而帮助后进生有更多的时间和精力去吸收和巩固学到的地理知识，进而帮助后进生提高地理成绩。初中地理教师应该在自己的日常教学实践过程中注意加强对地理学科学习方法的指导，从而帮助后进生更好地进步。 （三）有效评价，增强自信 很多地理后进生会因为自身理解能力的不足而导致自卑现象，甚至产生对于地理学科的抵触情绪。这种自卑心理再加上缺乏教师的关注，很容易就打击了后进生继续努力学习的自信心，产生“破罐子破摔”的心理，进而在很大程度上降低了后进生的地理学习成绩。 针对学生因能力不足而造成的后进现象，地理教师首先应该做到培养學生学习地理的自信心，从而把学生从绝望的深渊中拉出来，给予后进生跳出后进圈子的可能性。地理老师在自己的日常教学实践过程中要注意给予所有学生关注，尤其是那些地理后进生。教师应该尽可能地关心这些后进生的地理学习情况，给予这些后进生以尊重，让他们感受到教师的关心，进而在很大程度上提升后进生的信心，最终促使后进生也主动参与到教师的教学活动之中。除此之外，地理教师也可以通过在课堂上给予后进生回答简单问题的机会，进而帮助后进生树立地理学习的兴趣。比如，教师可以问后进生诸如“我们生活在世界上的哪个大洲？”“根据图片说一说北美洲的地理位置”等相对简单的问题，帮助后进生建立学习地理的自信心。 学生对于学习的自信心也是影响学习成果的重要因素之一，初中地理教师在对于后进生的转化教学时，应该充分认识到给予后进学生自信心的重要性，并且积极采取多种多样的教学手段来达到提升后进生学习地理学科的自信心。后进生在自信心的加持下会更加努力的学习地理学科知识，进而不断提高自己的地理成绩，最终走出地理后进生的圈子。 “有教无类”是圣人孔子提出的教育理念，它提示教师在教授学生的时候应该面向全体学生。虽然后进生经常会消耗教师大量的精力，但是只要教师真正地付出自己的爱心和耐心，一定会大幅提升地理后进生的学习成绩，促使他们成为更好的人。在具体的教学过程中，初中地理教师主要可以从激发学生地理学习兴趣、注重对地理学科学习方法的指导和培养学生地理学习的自信心三方面来改善地理后进生的学习现状，最终提升初中地理学科的教学效率。 参考文献： [1]张子江，杨洋，卢晓旭.高中生地理学习成绩的影响因素：基于上海市民本中学高一样本的分析[J].中学地理教学参考，2018（20）：6-10. [2]贾羽美，李岩岩.浅析自主探究能提高地理教学成绩[J].中国校外教育，2018（2）：64. [3]朱雪梅，吴慧.基于终结性测试成绩相关性分析的高中地理课程决策[J].中学地理教学参考，2017（21）：28-31. [4]曾晓丹.高一学生地理学业成绩的非智力因素影响分析[J].地理教学，2017（16）：6-10. 作者简介：孙兴明，福建省三明市，福建省清流县城关中学。 |
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