| 标题 | 技工院校班主任开展德育的方法研究 |
| 范文 | 郭巍 [摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，教育部对技工院校提出了新培养标准，不仅要求教授学生掌握专业知识和基本技能，而且需要关注对学生德育方面的培养。通过这两方面的重点培训，可以将学生培养成全面发展的人才。班主任是管理学生日常学习和生活琐事的第一人，所以他们对学生的德育培养有着至关重要的作用。基于此，首先分析现阶段技工院校开展德育的现状，再对如何优化其教育方法提出几点有效策略。 [关? ? 键? ?词]? 技工院校;班主任;德育;研究 [中图分类号]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）25-0186-02 社会的进步与发展对技工院校培养目标提出了新要求，包括对学生在思想品德教育方面的要求。班主任在这个培养过程中担任着重要的角色，可以通过有针对性的策略来传递正确的价值观。而院校本身更注重对学生技能的培养，大部分院校没有意识到开展德育对学生全面发展的重要意义。所以班主任在这个培养过程中需要负担起德育的责任。 一、现阶段技工院校德育方面存在的问题 （一）班主任与家长疏忽德育 不少中国家长想要让孩子去技工院校上学，无非是希望他们能够掌握一门可以养活自己的专业技术，不至于在毕业后没办法在社会上生存，而并不在乎对孩子道德方面的培养。而很多技工院校的学生，因为年纪尚小，心智还不成熟，并且接触的事物较为复杂导致他们内心敏感。当他们一旦进入学校，脱离了父母的监管，或父母疏于管教，很多学生就会误入歧途，学习不认真，有些学生受到同龄人以及网络的不良影响，甚至走上了违法犯罪的道路。然而除了家长疏于管教的问题以外，班主任也是导致问题产生的重要因素。很多技工院校的班主任在教育过程中没有做到以学生为中心，更多的是单一地传授基本技能，而对学生的德育以及平时生活状态缺少关注。 （二）学生本身原因 技工院校的大部分学生正处于青春期的敏感阶段，这个时候学生的自尊心较强，喜欢特立独行，好动，不喜欢听从他人的安排。再考虑到很多技工院校的学生成绩相对较差，考不上中高等院校，从而听从父母的安排，才去了技工院校学习技能。在这部分学生中，甚至有的学生对学习已经产生排斥心理，在技工学校也不好好学习专业技能。目前，社会对技工院校的综合评价较低，学生在外界因素压力下，会对自身产生怀疑，很多学生产生了自暴自弃的不良想法。所以根据调查可以发现，在技工院校中，学生早恋、喝酒、辍学、沉迷网络等现象比起其他高等院校要多很多。学生的思想品德普遍低下，从而加重了班主任开展德育工作的困难。 （三）社会的原因 因为社会发展初期需要大量的技能型人才，所以对技工院校的标准就是可以培养出大量技能型人才。学生只要可以凭借自己扎实的专业技能，找到一份稳定的工作即可。基于这样的社会要求，很多技工院校的教学目标集中在培养学生的专业技能，从而忽略了对他们进行品德和人格的塑造。在平时的教学评价中，分为理论成绩和实践技能两大块，对学生进行评价。但是在思想品德这个内容方面，其评价结构相对薄弱，甚至部分院校忽略在这一方面的评价。由于学校和社会不重视学生的思想品德教育，学生自身也就忽略了这方面的自我学习。随着社会的不断变化发展，现如今需要大量的复合型人才，然而技工院校难以培养出全面发展的学生，所以不能够满足社会的需要。 二、技工院校学生的特点 综上所述，我们知道在技工院校开展德育目前仍然存在不少问题，班主任作为引导学生的主要负责人，需要深入分析学生的真实需求和心理状态，这样才可以进一步推进德育。所以需要了解当前技工院校学生的特点。 （一）性格较为叛逆 大部分技工院校的学生正处于内心最敏感的时期，拥有强烈的自尊心，这个时候班主任和家长想要说服他们非常困难。由于部分学生周围没有亲人的关心，所以他们在中小学期间就养成了叛逆的性格。步入技工院校后，部分学生选择住宿，彻底脱离了父母的管教，上课也不认真学习知识。再加上社会对学生的不良评价，更加导致他们的离经叛道，一部分学生受到社会不良风气的影响，形成了扭曲的价值观。 （二）沉迷网络 由于科技不断进步，手机已经极为普遍，不管是学习还是生活都离不开它们。而技工院校的学生与其他高等学校的学生存在的差别是，他们需要更早地接触社会，所以很多家长都会给他们买手机，方便其平时的生活。但是这就导致部分技工院校的学生沉迷于网络游戏，甚至是网络赌博、网贷等不健康的内容。许多学生每天花费大量的时间在游戏上，忽略了学习和生活，对周围人渐渐变得冷漠，也对人生失去了积极的信念。这些情况都导致学生无法树立正确的人生观、价值观，同时也给班主任开展德育工作带来了阻碍。 （三）忽视理论知识的重要性 技工院校的很多学生都是因为成绩不好，才选择学习一门扎实的专业技术，让自己可以早日走上社会，靠自己的本领吃饭，然后摆脱因为文化知识浅薄带来的负面影响。所以大部分学生急迫地学习操作实践，而不在乎理论课的学习。这样浮躁的学习心态，最终会影响他们实践课的学习成绩，况且这些学生如果只有一身技能，而没有基本的文化素养，即便毕业后走上社会，也很容易被社会淘汰。 三、技工院校班主任在管理中实施德育的意义 很多班主任在实施德育的过程中虽然做了很多改善，但是仍然有很多問题出现，如果他们能在管理中也渗透德育，做到“管育并重”，就可以达到很好的德育效果。学生接受正确的指导和教育，从而养成良好的思想品德素养，以更好的姿态迎接日后的工作，成为全能型人才，适应社会的需要。班主任构建“管育并重”的教育模式，可以使德育工作开展得更为顺利，促进了学生身心健康发展。班主任通过这样的教育模式，可以做到以有形和无形相结合，不断培养学生树立正确的政治思想意识。 四、技工院校班主任开展德育有效措施 （一）加强与学生的沟通，了解他们的真实想法 部分班主任对学生在成绩方面提出了较高的要求，但是对其生活以及学习却不怎么上心，这就导致师生关系变得非常疏远，学生从心里产生一种对班主任的畏惧和排斥感，甚至做不到最基本的尊重。部分学生沾染上了社会的一些不良风气，导致其出现一些不良行为，平时作风不良，有些班主任认为这是学生个人以及家长的事情，不去关心学生的心理状态，从而也会导致德育工作无法正常开展。班主任平时应该对学生的细节变化和生活琐事多加注意，主动和学生进行私下的沟通、交流，也包括课堂上的互动，这都有助于缓和师生之间的冷漠关系，从而帮助学生改变原来不健康的习惯和冷漠的性格，主动去和他人交流，有意识地去培养自身正确的价值观。班主任还需要多与学生家长进行沟通，取得他们的信任，让他们理解德育对孩子的重要性，以此来获得家长的配合，达到更好的教育效果。 （二）引导学生建立正确的观念 在学生青春期这个阶段，对人生观和价值观只有一个模糊的感受，并不能自主建立健康积极的观点，他们大多数都是从身边的同龄人、家人、班主任以及网络上学习到一些价值观方面的知识。但是由于网络内容错综复杂，好的坏的都集合在一起，学生很容易被一些歪曲的观念带偏，甚至走向歧途。所以班主任需要起到引导作用，加上家长的配合，让学生能够尽早明白一些道理，遇事可以明辨是非。 （三）采用“管育并用”的德育教学模式 技工院校的学生由于脱离了父母管教，容易放飞自我，误入歧途，班主任必须要注意对他们日常琐事方面的管理，在其中渗透德育。班主任可以采用“管育并重”的教學模式来提高德育工作开展的效率。在日常学习中，班主任可以利用班会等，给学生传递德育的基本理念，帮助他们建立道德体系，树立正确的世界观、人生观、价值观。在平时的生活中，班主任需要注意学生的日常状态和习惯，引导和帮助他们建立正确的学习态度和生活态度，同时班主任要不断完善自身的文化水平和道德素质，带给学生积极、健康、向上的外在与内在形象。 （四）多开展社团互动，调动学生的学习兴趣 班主任可以主动鼓励学生积极参与课外文体活动，这样除了能够锻炼他们的实践技能之外，还可以让学生在实践中学到与其他人合作的重要性，以此来更好地开展德育工作。班主任需要对学校开展的社团活动进行筛选和审核，组织更多能够树立正确价值观的活动，如合唱社团、茶艺社团、礼仪社团等，让学生可以从中领略到中华传统美德的社团活动。还可以让学生加入一些锻炼学生意志力、磨炼其精神的社团，如长跑社团、武术社团、志愿者社团等，帮助学生了解社会的真实情况，从而帮助其形成良好的思想素质。班主任在开展活动的过程中，可以参与到其中，这样就让学生感到班主任的亲切，愿意亲近班主任，主动与班主任进行沟通。班主任在这样的互动过程中也能够更加了解学生的性格和特点，从而更好地开展德育工作。 （五）重视学生可塑性 虽然很多技工院校的学生在入学前，成绩不是很理想，但是当他们受到正确的引导，加上自己的努力，很多学生都可以成为优秀的人才。班主任需要了解学生自身的可塑性，可以在对学生开展教育的过程中有意识地让学生深入认识自己，看到自己身上的优点。部分学生在学习过程中深知自己在理论方面的薄弱处，加上对自己能力的不满足，容易产生自卑心理，如果没有班主任的正确引导，大部分学生可能会对学习失去信心。但是学生一旦有了支持和鼓励，那么就会产生更大的动力来弥补自身在能力方面的不足，愿意主动提升自身的文化素养和专业技能，做到主动学习，乐于学习。 综上所述，开展德育工作对技工院校的学生有巨大的意义，甚至好的德育可以改变学生的一生。而班主任在这个工作中承担极为重要的引导角色，他们需要密切观察学生自身的特点，才能有效开展教育。 参考文献： [1]姜红菊.突破与传承：提高中职德育工作有效性的探索与实践[J].学周刊，2020（8）：13-14. [2]张良.新时期中职德育教育的问题与对策[J].当代教育实践与教学研究，2020（5）：237-238. [3]李德贝.中职班主任德育能力提升的研究[J].才智，2020（3）：34. [4]潘丹萍.关于提高中等职业学校德育效能有效途径的思考[J].才智，2020（1）：206-207. [5]李幸.基于多元文化的中职学校校园欺凌现象及德育教育对策[J].时代农机，2018，45（11）：132. 编辑 郑晓燕 |
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