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中职学校“二阶段双导师”创新创业教育模式的构建与实践

范文

罗统碧李丽娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 开展“双创”教育是中职学校提升人才培养内涵的新途径，是学生综合能力提升的催化剂。中职学校担负着培养一线技术技能人才的使命，同时对青年学生创新创业意识的培养起着根基浇灌的基础性作用。

[关? ? 键? ?词]? 中职学校;“二阶段双导师”;“双创”;模式

[中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）25-0194-02

创新创业教育其根本在“人”，核心在于人的素质。当前，中职“双创”教育存在滞后性，与高等院校相比存在差异化，其原因主要是基础能力有差距，认识与定位有偏差，课程构建缺少前瞻性，体系与机制缺乏，难以突破固定的僵化思维，从而显得表层化、形式化、盲目化。事实上，将“双创”教育与中职学校的文化建设与专业建设相融合，尝试“二阶段双导师”双创教育模式能够为中职学生奠定未来型大国工匠的基础。

一、中职“二阶段双导师”“双创”教育模式的构建

中职学校创新创业教育是中职学校以培养具有创业基本素质和开创型的人才为目标，以培养在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为核心，以创业型人才质量标准和培养目标为导向，构建起具有中等职业教育特色的创业课程、创业实践和创业服务一体的教育理念和体系。

中职学校的创新创业教育要将“双创”教育与专业相结合，使学生在学习专业技能的同时，具备创新思维与创业能力。中职“二阶段双导师”“双创”教育模式的具体内涵是：“二阶段”指“双创”教育分为两个阶段，学生在一年级入校时为第一阶段，在此阶段重点进行“双创”教育的通识性知识培养;二、三年级为第二阶段，这一阶段的学生心智更加成熟，学习基础与能力得到提升，学校可以選出部分优秀群体重点培养。遴选“优秀群体”的方法则可以依据“双创”人才的条件，首先开发“创新创业潜质测评”工具、软件，然后通过测评即可选拔出双创个性型群体。导师是指导他人学习、进修的教师或科研人员、技术能手，在双创教育中的导师即指年富力强、具有较高“双创意识”与能力的专业人员。导师制起源于英国牛津大学，是指“基于学生的个体发展需要，因材施教，在师生间建立密切的‘导学关系以更加柔性化地实现全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念的新型教学制度”。“双导师”是指在学生创新创业教育中，聘请在校有“双创”经验的教师和行业企业的技术骨干作为指导教师，运用“导师制”，依托校企合作，共同对学生进行协同培养，有针对性地进行创新创业教育（如下图所示）。

二、“二阶段双导师”“双创”教育模式的实施

（一）“双创”教育一阶段之通识培养

在第一阶段的“双创”教育中，面向全体学生进行创新创业的通识性知识培养，用“双创”理念进行浇灌，搭建基础课程体系，利用课外活动培养学生的“双创”兴趣。

1.灌输“双创”理念，唤醒“双创”意识

以“双创融合”为理念，唤起学生的创新创业意识。学校倡导“创新创业”双创融合，以创新意识与思维的培养带动学生的创业能力，以创新意识为基础，创业能力为载体，两者相互融合。将双创理念融入校园文化、班级文化、团队文化，形成校园创新创业文化环境，树立正确的人生观、价值观，将“双创”教育作为学校发展改革之引领，使之全面融入人才培育全过程。与此同时，“双导”师团队要通过大赛点评、课堂（专业课堂与文化课堂）、讲座、活动乃至生活，全方位培养学生脚踏实地的钻研精神、勤勤恳恳的敬业精神和永不放弃的探索精神，使学生在浓浓的“双创”环境中浸润，培养积极健康的创新创业精神和寻找未知规律的发现精神。

2.开发“双创”课程，初触“双创”课堂

一阶段为学生“双创”思维的养成与酝酿阶段。学校要以双导师为带头人，校企联合，共同开发创新等“双创课程”与教学资源。通过让学生学习创新等基础“双创”课程，让学生了解什么是创新、为什么要创新、创新的基础与条件、创新思维与创新案例以及怎样创新，以此来培养学生的创新品格、创新思维与创新方法。通过对学生进行通识性创新创业观念与知识的培养，使学生对“双创”有了初步的认识，创新创业思维得以训练与提高，为学生未来就业与创业打下基础。

3.设立第三课堂，增强“双创”兴趣

除校园环境氛围、教室授课两个培育场所外，在学生课余设立第三课堂。学生根据兴趣爱好，参加学校各类创新创业社团。各社团负责人以双导师为主，有“双创”潜质的学生担任副会长;定期开课，如咖啡、调酒、烹饪、电商、无线电、媒体制作与开发、电气控制与维修等，将完成的创新作品放在学校众创空间进行展览或销售。通过第三课堂这一平台，培育学生的“双创”兴趣，让学生获得成就感。

（二）“双创”教育二阶段之专项培养

由于中职学生与高职院校学生的群体差异性，知识结构与学习能力相对高职院校学生的有限性，在“双创”教育中不能建构深层次体系，亦无法在全体学生中大面积铺展，于是在第二阶段可以通过创新创业潜质测评，遴选部分专业的部分学生进入二阶段专项培养。

1.“双创”文化引领，根植“双创”意识

在中职学生进入二年级以后，要继续拓展与深化“双创”教育，让“双创”文化得以巩固和形成，学校、产业部逐步形成各种具有专业特色的创新创业文化。学校要建立创新创业“双导师”专家库，形成“无处不双创、无时不双创”“就业促创业、创业携就业”的“双创”文化氛围，将“双创”意识深深根植于学生。

2.落实课程实施，“双创”融入专业

此阶段为学生“双创”思维的顿悟与验证阶段。针对遴选出的部分学生，落实“双创”课程的实施与监督管理，实践训练课程全面拓展。通过充分发挥双导师的主体作用，校企紧密联合，共同开展专业及学科建设，校外导师则走进课堂，开展专业教学、工学结合、校企共培，对学生具体操作与实践开展指导和点评。通过双导师深入课堂管理，学生对企业的生产环节、工艺要求、现场管理乃至企业追求等都有全新的感知，“双创”素养得以培养，“双创”教育得以融入专业。

3.项目实践驱动，培育“双创”能力

在校企联动的背景下，“双导师”共同协商可以设计诸多训练项目，以项目为载体，让学生在完成项目任务的工作中训练“双创”能力。（1）校外導师引导学生入企参观相关工艺流程，指导学生学习并在相关岗位上进行实践探索，让学生对企业运作更具有直观性。（2）参加各类“双创”竞赛活动，使学生在各类项目实践中不断强化“双创”思维与“双创”能力训练，达到以赛促训的目的。（3）建立校内名师工作室，以双导师为工作室主持人，学生作为工作室成员形成“导师+学生”的创新创业团队。

三、“二阶段双导师”“双创”教育模式在教育教学中的运用

（一）营造“双创”文化，培养“双创”意识

一所学校的文化集中体现在校园文化中。“双创”文化要根植于学校，则首先要融入校园文化。与“双创”文化相关的关联词很多，学校要善于融入，要让“双创”文化深入到每一个班级。其次，“双创”文化要进课堂、进专业，要无处不在，无处不有。再次，学校要开展形式多样的主题活动，如创新社团活动、创新创业演讲比赛、专家讲座、创意沙龙、成果展示等，让创新创业走进学生的校园生活。通过这些形式，广泛宣传创新创业，做到人尽皆知，使学生受到熏陶。

（二）建构“双创”课程，启迪“双创”能力

1.第一阶段，学生开设创新创业意识项目课程以进行基础普及。基础普及课程基于学生扩宽创新创业的基本认识，对世界观、人生观、价值观、创业观等方面进行正确导向，同时以培养学生创新创业意识与思维为目标，开设创新创业知识项目课程，教会学生创新创业思维与方法，让学生学习市场调研、团队建设以及市场运营与管理、创新创业流程与要求等知识。

2.第二阶段，重点在于对学生创新创业能力与实践项目的培养。该阶段的课程主要有市场考察、公司参观与调研、模拟公司运营，通过创业体验提升学生对创业的认识。通过参加技能大赛、创新创业类比赛，提升综合能力。同时，针对创新创业能力较强的学生，通过双导师对其进行更深一步的培养与指导，让其参与项目训练，助其走上崭新的创新创业之路。

（三）利用项目驱动，强化实践能力

以平台为推手，增强学生的“双创”体验，能有效促进“双创”教育的实施。在基础性课程构建的基础上进一步拓宽平台，可采用“走出去，请进来”等方式：（1）邀请企业家、“双创”专家、成功校友到校开展讲座，唤醒学生“双创”热情;（2）组织学生到企业实地参观，让学生对企业运营有更直观的体验;（3）学校建立“互联网+众创空间”的校内创新创业实践基地，孵化创业项目，为全校师生创新教育、创新实践、创新就业搭建项目平台，重点打造传媒工作室、面点小屋、手工坊等多个创客团队;（4）与专业相结合，模拟企业运营或与企业搭建合作项目，让学生参与创新创业项目实战演练。例如电商专业与电商平台相结合，销售平台为学生提供演练阵地，让学生身临其境，获得创新创业的感性认知。

四、结语

创新创业教育是一种全新的教育理念，更是一次教育教学的综合改革实践。它要求学校广泛开展校企合作、产教融合、校企共培。创新创业思想要与文化、专业、生活等全方位融合，采用“二阶段双导师”创新创业教育模式，就能使学生快速健康地成长，也能取得更好的人才培养成效。创新创业会给青年学生带来崭新的就业与发展机遇，也会给国家和民族带来新的希望。

参考文献：

[1]张艳.关于电子商务教学中的创新思维及创业引导的分析[J].职业，2019（10）.

[2]姜峰.创客视角下中职电子商务教学模式创新研究[J].科技视界，2019（23）.

[3]卢鸿燕，罗统碧.中职学校学生创新创业人才培养的保障机制研究[J].科学咨询，2019（8）.

编辑赵瑞峰

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