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课程思政融入金融学课程改革的研究与实践

范文

吕琳曹艺李娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通过将课程思政融入金融学课程教学过程中，发挥课程思政和思政课程的协同作用。通过分析金融学课程思政的融入点，将教学内容有机融入四个自信、诚实守信、风险防范、生态道德、工匠精神等思政内容，通过教学内容设计、创新教学方法和教学载体、改革考核评价方式等手段进行课程思政实践。

[关? ? 键? ?词]? 课程思政;金融学;课程改革;实践

[中图分类号]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）27-0039-03

一、引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治会议上明确指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2019年3月，习近平主席在学校思想政治理论课座谈会上再次强调：要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人。立德树人是教育的首要任务，所以思想政治教育不仅是思政课程的任务，也是高校所有课程的根本任务。因此，将课程思政融入金融学这门专业课中，对推动经管类专业的课程建设以及全方位育人具有重要意义。

金融学是研究和阐述金融基础理论的学科，该课程在介绍货币、信用、金融机构、金融市场的基础上，系统阐述商业银行、中央银行、金融市场的基本理论，分析货币理论、货币现象与货币政策的相互作用和影响。本课程将金融基本原理与社会经济生活中的金融有机结合，较为全面地勾勒了金融学的脉络框架，论述了货币与金融的发展规律。本课程和现实经济生活联系密切，融入课程思政的切入点较多，所以在课程思政改革中，本课程立足专业理论教学，以马克思主义基本原理为指导，积极引用具有我国国情的金融案例，以“润物细无声”的方式将社会主义的核心价值观融入教学过程，把价值认同和专业实践相结合，引导学生树立正向、创新的金融思想理念，采用科学的方法观察和探讨金融问题;提升学生鉴别与处理金融理论与金融现实问题的综合能力，力争培养具有良好的职业操守和职业素养的金融人才。

二、金融学课程思政的融入点

金融学课程的主要内容分为三大块：基本范畴、宏观金融、微观金融。这些内容和我们经济生活紧密结合，所以在教学过程中，要保证以社会主义核心价值观为主要价值引导方向，将符合中国国情的金融经济案例体现在课程各个章节的教学内容中，并在各章节小结中引入中国金融市场发展过程中遇到的具体问题，促使学生在思考能力得到加强和培养的同时，迸发出强烈的爱国情怀和价值认同感。结合金融学的教学内容，可将“四个自信”、诚实守信、风险防范、生态道德及工匠精神教育融入教学内容。具体的课程思政融入内容如下表所示。

（一）融入“四个自信”教育

习近平总书记指出我们要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。通过金融学的课程思政将“四个自信”的具體内容、深刻内涵传递给学生，让他们坚定理想信念，树立远大目标。在课堂上，一方面展示我国历史上的金融文化遗产及其在人类文化发展中的重要作用和地位，让学生铭记这些引以为豪的历史，引导学生树立文化自信。比如在讲到货币形态的发展过程中，我国宋代的交子是世界上最早的纸币，是在货币发展史上具有里程碑意义的重要历程，可以从中培养学生的文化自信。另一方面列举我国当前金融业迅速且稳健发展的实例，使学生树立自己毕业后即将投身工作行业的信心，增强他们对新时期社会主义建设的使命感，增强制度自信。比如在商业银行章节可以为学生介绍当前世界商业银行排名，我国的中国工商银行、中国建设银行、中国农业银行和中国银行都排在世界前十名，充分体现了我国金融业的实力。

（二）融入诚实守信教育

诚信是现代社会经济运行的基础，更是金融行业开展经济活动的一项基本准则。在社会发展过程中各国充分认识到诚信的重要性，没有诚信就没有现代市场经济的发展，没有诚信就没有金融的存在，所以各国都建立了自己的信用体系和制度。对金融专业的学生来说，未来从事的都是和资金的融通有关的工作，诚信显得更加重要。所以在教学过程中要让学生认识到诚信的重要性，为以后从事金融行业的工作打下良好的基础。首先要注重诚信教育，是对大学生为学的品格教育，包括学风、学术及诚信考试等教育。其次进行道德诚信教育，将传统美德、社会公德与职业道德等教育融入金融学课程中，在教会学生金融知识的同时教会他们如何做人。在讲解商业银行内容时，向学生介绍由于员工从事期货投机而引发巴林银行倒闭事件，让学生知道职业操守的底线，给学生传递“君子爱财取之有道”的价值观，对学生进行基本的职业道德教育。此外还要对学生进行市场信用教育，进行市场信用知识、市场信用观念教育，也是对大学生处世的根基教育。

（三）融入风险防范教育

防范化解重大风险是金融行业十分重要的任务，所以在课堂上应增加实例，引导学生重视来自金融系统、金融业发展制度、金融创新等方面存在的各类金融风险，并向学生讲解风险防范不及时可能带来的严重后果，提高其风险防范意识。比如在讲到西方金融机构的投资银行时，为学生介绍在2008年美国的次贷危机中华尔街知名的投资银行纷纷倒闭破产的案例。其原因就是金融行业从业者不顾风险贪图一时利益，通过案例帮助学生树立风险防范意识，告诫学生在利益与贪婪面前要保持理性，识别风险，做一个有风险识别能力和防范能力的金融工作人员。

（四）融入生态道德教育

生态道德教育是我国保护生态、推进绿色发展理念的基础思政教育，因此院校在开展思政教育时要加强生态道德教育。在金融专业的课堂上，教师一方面要讲授金融行业绿色发展的知识，另一方面也要指导学生身体力行地参与绿色金融的实践项目，让学生掌握绿色金融知识及相关技能并提升其生态道德素质。比如在“金融市场”章节，为学生扩展绿色债券的概念，使学生认识到发展绿色债券、绿色经济的重要性以及意义。

（五）融入工匠精神教育

“工匠精神”教育，是学生必须接受的思政教育之一，以此培养学生崇高的职业道德素质，帮助学生养成良好的职业习惯。在“工匠精神”教育中，教师的作用十分重要。教师每天和学生接触，处在教学的第一线，特别是有些专业课教师还兼职班主任工作，基本每天和学生朝夕相处。因此，学生深受教师的影响，老师的一言一行影响着学生的世界观、价值观及人生观。所以为了培养学生的工匠精神，老师首先要提高自身的思想道德素质和职业素养，提高自己思想理论水平，热爱教育事业，认真备课，满怀热情完成教学任务，提高自身修养，将爱国、敬业的精神潜移默化传递给学生。此外在课堂上，比如在“商业银行”一章中，讲解商业银行具体业务时，为学生讲解学校优秀校友的职业发展历程，号召学生学习优秀校友精益求精、敢于突破的工匠精神。

三、金融学课程思政的教学实践

（一）教学内容设计

“课程思政”的实践和推行，不仅要求培养学生要有崇高的操守，还要求培养学生拥有真实的本领和才学，以及服务社会的能力。专业知识的教授过程贯穿的思政教育需要精心构思，与专业教学有机结合，才能真正做到“润物细无声”。首先，根据教学内容自然融入课程思政。利用课堂“隐形嵌入”思想的方法潜移默化地影响和教诲学生，让学生拥有正确的人生观和价值观，不断端正学习态度。比如在金融学导论课中，为学生介绍金融学界的泰斗黄达老先生治学严谨的案例，帮助学生树立正确的学习态度，鼓励学生不负韶华、努力学习。其次，根据学生特点和兴趣设计课程思政内容。我们的教育对象是一批“95后”的学生，他们成长于全球化浪潮和互联网迅速发展的大环境中，受西方意识形态的影响，功利与现实主义价值取向特质明显，面对的诱惑和困惑较多，缺乏较强的思辨能力。针对这代学生的特点，在课程教学中，从他们感兴趣的内容入手，将课程思政融入其中，将讲授变为对话，使学生产生心灵共鸣，真正理解和接受教学内容。最后，通过总结拓展学习内容，激发学生思考。课下，通过分享网络案例和新闻加深学生对知识的理解、对思政内容的认识。

（二）创新教学方法和教学载体

在教学过程中还要不断创新教学方法与教学载体，将思政教育融入教学的各个环节中，实现全方位、全课程育人。首先，通过开展每周新闻汇报的形式，使学生成为思想政治教育的主讲人。课堂上抽出10～15分钟的时间，引导学生分组以PPT的形式介绍时下经济热点新闻，发表自己的看法，然后老师点评，学生互评，对新闻中涉及的专业术语和道德问题进行讨论和解释。通过这种方式，提高学生的独立思考的能力、分辨是非的能力，同时在汇报的点评中融入课程思政元素，帮助学生树立正确的“三观”。其次，采用雨课堂等新型教学手段，增加课程思政的吸引力。雨课堂是清华大学开发的课程平台，功能全面，可以记录学生出勤、答题、课堂反馈等，除此以外，功能板块还设有讨论区。利用雨课堂这个教学平台，可以更好地记录学生的学习状态，激发学生的学习兴趣，增强课程思政的效果。比如，在讲解金融机构体系的教学内容中，通过雨课堂的讨论区发布讨论：大家认为中国成立亚投行的意义是什么？通过这样的讨论一方面让学生通过相互讨论加深对学习内容的深入理解，另一方面也激发学生对课程思政内容的认同感。最后，通过实践教學，帮助学生体会真实职场中职业道德和职业操守的重要性。学校设立模拟银行实验室，金融相关专业的学生到模拟银行进行为期两周的认知实习。通过实习，学生意识到一家银行风险控制稍有不慎就会倒闭，就业人员的疏忽大意或者失信于人，就可能造成企业关门大吉。通过这样的模拟就业，让学生了解相关金融业务流程，提高实际动手操作能力，实践所学知识。在模拟实习中，帮助学生认识到个人职业道德、职业素养的重要性。

（三）改革教学评价体系

基于课程思政的课程评价体系，不但要注重学生专业能力的考核，还要立足大学生德育素质的考核，通过设置科学的考核评价学生智育和德育的综合素质。不能单纯地以期末纸质阅卷的成绩作为最终的考核，要提高过程评价分数权重，关注学生平时学的过程和情感价值认同状况。所以，平时成绩和期末成绩应各占总成绩的50%。平时成绩，主要由对学生学习过程考核的要素构成，包括课堂提问、新闻汇报、课堂讨论、金融现象分析等。同时对期末考试试卷也要进行改革，减少熟记类知识的考核，增加半封闭式、开放性问题的考题，对学生的学习状况进行综合性的评价。在考试试题中，通过案例题将中西方的金融问题进行对比，启迪学生理解中国的经济之所以有今天是因为我们的道路正确，培养学生的价值观，深化学生的爱国情感。

四、结语

通过不断提炼金融学课程中的思政内涵，将金融学课程建设为引领社会主义核心价值观的有效载体，逐步引导学生成为“德才兼备”的高素质人才，形成课程思政与思政课程协同育人新模式。不断创新教学内容和教学理念，利用雨课堂、钉钉直播、慕课等平台和载体丰富教学手段，有效激发学生的学习主动性和积极性，增强课程思政的实效性。继续发挥好课程思政的作用，在金融学教学过程中为祖国培养具有崇高道德素质和过硬专业本领的金融行业建设者和接班人。

参考文献：

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[5]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）.

编辑陈鲜艳

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