| 标题 | 工匠精神融入职业学校机械基础实训课程的实践研究 |
| 范文 | 宫海兰 孙鹏涛 [摘? ? ? ? ? ?要]? 对工匠精神融入机械基础实训课程的实践进行了研究，初步探討了工匠精神对职业学校专业教学的引领作用，从学生在“工匠精神”获得感方面进行总结讨论，为全面推广“工匠精神”探索了一条可行的途径。 [关? ? 键? ?词]? 工匠精神;实训课程;机械基础;实践研究 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）25-0202-02 习近平总书记在党的十九大报告中提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。这意味着弘扬劳模精神和工匠精神对于整个社会有着重要的示范意义和引领作用。2016年，李克强总理在政府工作报告中提出要培养精益求精的工匠精神。 工匠精神是一类职业精神，其主要是指一种职业价值观，具体表现在劳动者在工作时不断地雕琢自己的产品，不断地完善自己的工艺，在细节上追求完美与极致，其核心在于劳动者不仅仅把工作当作赚钱养家糊口的工具，而是树立起对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的态度，将一丝不苟、精益求精的工匠精神融入每一个环节当中，做出打动人心的完美产品。 一、工匠精神在职教实践中的现状 职业教育主要培养生产、管理、服务一线的技能型人才。当前，我们国家要从制造业大国走向制造业强国，急需工匠人才，在这一关键时期，职业院校担负起了培养适应现代化中国工业发展和蕴含工匠精神技术技能人才的重任。工业的发展离不开工匠人才，工匠人才又源于职业教育。在党和国家对于传承和弘扬工匠精神有着清晰的认识并进行了顶层定位和规划的今天，如何将工匠精神印入未来劳动者大军的重要组成部分——职业学校学生，是各职业学校必须回答的命题。以上海信息技术学校为例，在教学实践中培养学生的工匠精神已作为学生职业素养教育的重要内容。如：新生入学职业素养教育、职业认知课程、“与大国工匠面对面”、我身边的“小小工匠”“工匠之星”评选、“匠心筑梦”毕业典礼等一系列教学与专题实践活动已深深地打上了工匠精神的烙印。这一系列的活动对于提高学生对职业的专注度和树立高尚的职业定位起到了十分积极的作用。但是，工匠精神的教育缺乏有效的行为导向，也没有与技能学习形成有效的对接，因此，工匠精神必须要融入专业课程，通过在专业课程中有计划有针对性的教育和训练，以及行为的强化，使工匠精神在学生每天的学习过程中得到实践，让工匠精神内化于心外化于行。 二、工匠精神在机械基础实训课程的实践 由于职业院校实训课程不尽相同，可以结合专业特点设计工匠精神在教学实践中的融合方案。下面以上海信息技术学校的机械基础实训课程为例。 （一）工匠精神对课程教学目标确定的指导作用 上海信息技术学校的机械基础实训课程以减速器拆装为例，将减速器的拆装及相关零件的测绘作为课程载体，巩固和加强机械基础课程的理论知识，让学生系统地掌握基本的机械总成、各零部件之间的相互关系，通过装配操作及测绘等过程控制，树立学生的产品品质意识，培养操作过程中对问题的发现、理解、解决甚至升华为技术理论的能力，规范学生的专业行为习惯，从而为未来专业发展奠定基础。 在制定教学目标的过程中，除了知识和技能目标外，还将工匠精神的精益求精与一丝不苟的内涵引入教学目标中，第一时间为学生树立了培养工匠精神的学习目标。通过本课程的学习，学生可达成下列情感目标： 1.了解机械设备装配、维护现场所需的规范制度，培养文明生产的良好习惯。 2.培养动手能力，为今后发展打好基础。 （1）培养一定的方法与社会能力（信息收集、处理能力;逻辑思维能力;分析、解决问题能力;纪律意识;安全意识;表达能力;知识迁移应用能力;质量意识;服务意识;团队精神;社会责任等）。 （2）培养整理整顿、安全环保、遵章守规、规范操作及科学思维的意识。 （3）学习、传承执着专注、严谨细致、一丝不苟的工匠精神。 上述情感目标的达成有助于学生对工作对岗位的理解与认识，有助于延长其职业寿命，扩展职业广度，挖掘职业深度。 （二）工匠精神在课程教学进程中的融合 在具体的教学过程中，教师首先将真实工作场景任务具象化，使学生能够得到真实的现场体验，并根据具体实践培养工作责任心。典型的任务场景如下：为确保齿轮减速器能够长期安全运转，某机床厂需对某一型号减速器进行常规检修，并对其中重要零部件进行测绘，以备加工及更换使用。 学生得到任务后，首先分组对减速器进行拆卸，在此环节学生需自行查阅有关减速器的资料，获取减速器的作用、结构组成、结构特点、拆装注意事项、所需工具等有效信息，此过程有助于引导学生学习与工作主动性发挥，并通过具体实践培养学生发现与理解问题的能力。 具体教学实践中，不可避免地会存在有的学生将拆下来的零件随意放置，面对这种情况，在保证学生安全的情况下，教师可暂时不提醒，以便于后续进行对照讲解。 在学生通过自学了解并直观感受减速器的结构和组成后，教师可采取小组竞赛的方式，让学生在规定的时间内完成减速器的装配。这时，没有按拆卸顺序而随意摆放零件的小组会明显落后，甚至不能完成装配任务。在比赛结束后，每组代表进行发言，总结本组的任务完成情况与经验，并把总结的经验教训记录在学生工作页上。这时，教师通过详细的现场讲解指出学生在实践中包括上文提到的随意丢弃零件等不足，使学生得到真实直观的认识，从而大大提升学生的学习获得感，缩短学习曲线。在多次比赛实践和赛后讲解后，所有学生都可完成教学目标。这样生动的教学环节，可让学生自己体会错误操作并形成自觉认识，可在“教而有意，学而无意”中将工匠精神中一丝不苟的内涵投射到具体的规范操作中。 教学计划在拆装之后还安排了测绘任务。测绘任务中，学生应对照拆装工艺流程，结合自己总结的经验及步骤拆卸减速器，仔细测绘相应零件，绘制零件图。针对各组绘制的零件图，首先通过小组互评的方式根据书本知识对图纸进行纠错并改正，之后远程连线一线技术人员对学生图纸进行点评，并指出工程图纸应该具备的若干要素。此过程可让学生充分认识到自己与一线实践人员的差距，并通过引导学生不断修改图纸，激发学生精益求精的工匠精神。 零件图测绘完成后，各组按规范装配。在这个过程中，教师通过“一个螺丝拆装失误导致十亿元损失”的案例，让学生体会到细小差错及不按规范操作带来的严重后果，从而使学生的岗位责任心和事业心初步得到激发。小组自评与互评之后，检查装配质量，填写工作单。 上述工作完成后按照现场管理规范清理场地、归置物品、资料归档，并按照环保规定处置废弃物。 上述所有的教学过程将一个真正的工匠在工作全流程中的有章、有序、有效、有力的特性充分地具化到每一个操作环节，使学生在不知不觉中耳濡目染了工匠精神的实质。 首先，是规章制度的遵守，对岗位责任的追求。每一项规章制度的理解与掌握和和谐生产环境的保持可促进学生严谨的业务素养养成。“工欲善其事，必先利其器”，工匠精神就是追求每一个细节的完美。每次课程，都会以各种方式开展职业素养教育，有助于学生对专业岗位职责的敬畏，而文明生产环境的保持则依赖于每次课前、课中、课后的清洁与整理，保证任何时刻的安全整洁。 其次，需要良好的动手能力。良好的动手能力及对质量的苛求也是工匠精神融合在课程过程中的重要体现，更是工匠精神最容易显现出来的方式。高超的动手能力有助于工作中“零失误”的达成。在日常的教学实践过程中，引导学生摈弃将就的动手习惯，强调流程到位、细节到位、动作到位。具体到拆装工具及零件的整齐摆放，每一个拆装零件的测量细致、装配细致、绘图细致，苛求每一个尺寸的精准，每一个零件的完备，每一道工序的有序完整。 最后，教学过程中应该强调工匠不是一个人的代号，而是一个群体的称谓，一个团队的称号。现在工匠应该呈现出一个群体而不是一个人的技术精湛。具体到实践过程中即强调团队协作，岗位之间的协作，工序之间的协同，专业之间协商。从这个意义上说，一个真正的工匠不是自我封闭的，而是需要与外界进行有效有力的沟通，并通过沟通获得工作任务甚至事业的全局视野，实现自我能力的深度和广度上的提升，真正实现一个大国工匠的价值。 三、工匠精神在机械基础实训课程成果的体现 工匠精神在机械基础实训教学中带来的成果是十分显著的，不仅体现在教学过程中德技融合的全新教学理念，更是在通过全新课程模式的探索，对机械制造相关专业所需要的职业素养进行了梳理确立，使专业教学更有针对性。在教学成果中主要体现在以下方面： 1.在具体的减速器拆装实训教学中融入工匠精神，可让学生深刻认识到工匠精神在专业操作过程中的具体体现。以往的实训教学中强化设备更新、技术进步在生产中的重要意义时，忽视了工匠精神因素。正是工匠精神引领着专业技术的不断发展进步，如果对工匠精神的认知不足，学生對工作责任心与产品质量之间的关系理解就会不透彻。在教学实践中将工匠精神融入其中，能让学生对严谨细致的专业能力有深入的理性认识。 2.在减速器拆装实训教学中融入工匠精神，通过生动的动手实践让学生体会到精益求精的真正含义，更能在以后的工作中发挥积极主动的职业素养，有助于学生职业生涯的良好发展。 3.职业精神教育中强调，职业素养的内涵对于各不同专业有通用性，也分别具有自身专业特色的职业素养。因此，通过工匠精神在专业教学中的融入，很好地把本专业的职业素养教育中精细、规范、准确、创新等核心要素进行了总结提升。 四、总结 工匠精神融入在机械基础实训中的实践紧扣当前中等职业教育的专业教育与德育教育的特点，为中等职业学校学生工匠精神的培育并融入专业教育过程拓展了新的实施途径，有助于工匠精神全面深入地进入专业课程，为全面推广工匠精神与专业课程的有机结合探索了一条可行的途径。 参考文献： [1]唐菊萍.浅谈工匠精神培养融入《机械制图》教学中成功实施三个途径[J].内燃机与配件，2019（11）：255-256. [2]丁丽丽.浅谈如何在机械制图教学中融入工匠精神[J].科技创新导报，2018（30）：118-120. [3]王震.浅析工匠精神与职业院校汽车专业实训的融合：以《汽车发动机拆装实训》为例[J].内燃机与配件，2019（11）：248-249. 编辑 曾彦慧 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。