| 标题 | 基于大时代信息化环境下的数控加工技术微课程的教学实践与研究 |
| 范文 | 李雪凤 [摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，人类社会已经普遍进入信息时代，信息技术已经与人类生产生活高度融合在一起，即便是在教育领域，信息技术也已经成为一个重要的教学辅助手段，且在近些年来备受关注。其中，在数控加工技术课程教学中，中职教师则应尝试利用微课程来组织现代化教学活动，以便更好地保障学生的自主学习权益，使其能够形成终身学习意识与学习能力。内容将客观分析在数控加工技术课程中组织微课程教学的有效价值，再结合教学经验总结落实微课程教学活动的有效策略。 [关? ? 键? ?词]? 中职;数控加工技术;微课程;价值分析;策略 [中图分类号]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）25-0206-02 目前，随着人类机械化生产活动越来越频繁，数控加工技术课程变得尤为重要，因为需要通过专业的、有效的课程教学活动培养一批具有专业实践能力的优秀人才，以便满足机械化生产的人才需求。但是，一直以来，中职数控加工技术课程教学都存在“重教师，轻学生”“重理论，轻实践”的现实问题，学生虽然能够按照课程安排学习专业知识，但是却难以形成良好的自主学习能力，难以真正适应未来社会的发展诉求。针对这一现实问题，中职数控加工技术教师则要借助微课程教学来构建智能化的教学平台，全面拓展教学空间，创新教学形式，让学生能够始终以自主姿态学习课程知识。那么，具体来说，使用微课程来落实数控加工技术课程教学任务将会产生哪些积极影响呢？ 一、中职数控加工技术组织微课程教学的现实意义 （一）解放教学空间，满足学生多元需求 在信息化技术的支持下，通过微课制作软件展现相应的专业知识变得十分可行。其中，在定义微课概念时，有这样一个关键字：微。微课是“针对一到两个知识点”所制作的微视频。这就意味着每一个微课的内容十分集中，而中职生的认知能力水平也不理想，所以通过微课学习数控加工技术课程知识，可以使其集中精力突破某一个重点知识，以免分散学生的注意力，有益于切实提升学生的专业认知能力。另外，每一个微视频的时间较短，学生不仅可通过课堂学习来内化相应知识，还可随时利用碎片化时间来探究专业知识，由此满足自己的自主学习需求。这就表示在微课程资源的支持下，课堂教学并不是实施数控加工技术课程教学活动的唯一场所，且学生随时都可根据个人需求来学习专业知识，而且每个学生都有高度的自主选择权，能够切实实现异步学习、多元发展。 （二）培养学生自学能力，优化学生学习意识 在现代教育事业中，培养并提升學生的自主学习能力已经达成教育共识，原因是学生在学校生活中所接触到的重要知识并不能满足学生一生的发展需求，每个人都需要在未来的成长过程中根据个人发展情况继续学习，不断更新自己的专业知识结构。就拿数控加工技术这一课程来说，虽然教材内容是固定的，但是也需要随着数控加工技术的现实发展情况来更新、完善学科知识，否则难以真正适应现实工作环境。借助微课程，中职生可以在智能环境下全面展开数字化学习活动，而这就可以促使学生实现自主学习，更易于培养学生的自主学习能力，而且可以有效改善学生的学习意识，让学生实现全面进步。如此，则可直接优化学生的学习行为，为学生的长远发展做准备。 （三）拓展专业教学资源，丰富学科教学内容 目前，中职数控加工技术课程虽然是以教材知识为中心的，但是却并不会过于依赖教材内容，而是会根据学生的职业发展需求整合教材之外的重要知识。其中，微课程是其中的一个重要资源载体，可以通过网络平台共享微课程资源，能够很好地优化学生的自主学习能力，开阔学生的专业认知视野。因此，数控加工技术课程需要通过微课程构建有效课堂，让学生真正实现可持续发展，也让数控加工技术课程的育人质量变得越来越理想。 综上所述，在中职数控加工技术课程教学中全面利用微课程来组织学科教学活动十分可行，且意义重大，所以专业教师应该借助大数据信息技术来制作、共享与优化微课程，让学生全面掌握数控加工技术课程的重难点知识，逐步提升学生的专业能力。下面将从在课前制作、共享微课程，在课堂应用、展现微课程，在课后搜集、提供微课程三个角度来分析中职数控加工技术教师应该如何利用微课程来组织学科活动，为优化学生的专业素养做准备。 二、中职数控加工技术组织微课程教学的有效策略 （一）在课前制作，共享微课程 显而易见，组织微课程教学活动的基本前提是制作微课程，且微课程的画面越精美、内容越丰富、讲解越精确，那么则更易于优化学生的专业认知能力，更有益于促使学生实现自主学习。因此，中职数控加工技术教师要积极学习制作微课程的有效方法与操作技术，根据每节课的重难点知识来制作内容集中、目标明确的微课程，与学生共享微课资源，以便让学生利用微课程实现学习成长。但是，如果在备课时将所有的精力都放在如何制作精美的微课程这一准备工作之中，那么教师也有可能会忽视学情，难以全面做好课堂教学准备，这也无法利用微课来实现有效教学。对此，中职数控加工技术教师也应该以集体分工、网络共享等活动搜集优质的微课程，以便切实优化微课程的具体内容、实施形式，充分发挥微课程的多种教学作用。 就如在“数控装置的主要技术指标”一课教学中，笔者就在备课环节围绕“数控装置的主要技术指标”这一主要知识点制作了微课，以直观的数控机械装置为背景图，详细介绍了这一数控装置的技术指标与调整方法，通过剪辑活动将微课程控制在8分钟之内，便于学生共享这一微课程，鼓励学生在课前自主预习相关内容。借助微课程，大多数学生都能认真观察数控机床的结构特点以及相应的技术指标，初步学习数控装置主要技术指标的控制方法、具体作用与调整方法，由此形成专业认知。如此，学生便可形成良好的数字化学习能力，也能为课堂探究做好充足准备。当然，除了独立制作微课之外，笔者也会与本校的同行教师以小组形式共同制作微课程，由此节省备课时间，优化微课程的制作质量。 （二）在课堂应用，展现微课程 课堂教学依然是落实中职数控加工技术教学任务的基本场所，学生在课堂上所展开的专业探究、课堂讨论也同样是生成专业知识的主要过程。其中，将微课程应用到课堂教学过程中也将产生多种积极作用，比如微课程可以创设良好的课堂情境，微课程可以帮助学生自主整合课堂所学知识、深化学生探究程度等。因此，中职数控加工技术教师也要在课堂教学过程中全面利用微课程来优化专业教学结构，以便切实改善课堂教学效益。但是，为了避免由“人灌”变成“机灌”，中职数控加工技术教师一定要控制好微课程的使用时机、使用频率，确保学生在课堂学习过程中能够自主思考、积极探究，精准定位微课程的辅助导学作用。 就如在“绝对坐标和相对坐标编程”一课教学中，笔者就组织了先学后教的教学活动。首先，本班学生需独立阅读教材知识，初步更新理论认识，然后则要通过5人小组合作讨论设计出绝对坐标与相对坐标的编程方案，罗列具体的编程步骤，由笔者客观分析、调整每一个编程方案的可行性与合理性，然后让学生以小组形式合作完成绝对坐标和相对坐标的编程任务，使其观察数控设备的工作状态。这就可以初步训练本专业学生的动手实践能力与专业探究能力，能够较好地改善学生的专业学习质量。接着，笔者就会呈现围绕“绝对坐标和相对坐标编程”这一操作过程所制作的微课程，由此解释了绝对坐标和相对坐标的编程要点与具体操作技术，希望学生能够真正实现学习成长。如此，既可保证学生的探究权利，也可切实发挥微课程的导学作用，更易于优化学生本身的自主学习能力，改善学生的专业认知结构。 （三）在课后搜集，提供微课程 不得不承认的一点是，中职生的自主學习意识是比较差的，很少会在课后自主复习专业知识。但是，课堂教学活动时间有限，学生会产生一定的认知盲区，需要通过个性化的课后复习活动来内化所学知识，以便进一步巩固专业记忆，提升专业实践能力。因此，中职数控加工技术教师要鼓励学生在课后自主复习所学知识，还要借助微课程帮助学生制定、实施个性化的专业复习方案，以便进一步优化学生的专业认知情况，使其实现异步成长。 在数控加工技术课程教学过程中，笔者会与学生共享所有的微课程资源，其中包括笔者亲自制作的微课程资源，也包括一些名师所制作的微课程，目的是要让学生主动利用微课程实现课后复习，使其能够根据个人认知瓶颈设计、实施复习计划。在此过程中，学生可以自主选择不同主题的微课程，且可针对性地观看微课程的视频片段，甚至可以调整视频倍速、播放次数，直到自己可以全面内化相关内容。如此，中职生就可实现学习进步。 总而言之，在中职数控加工技术教学过程中利用微课程组织学科教学活动是组织现代远程教育的基本形式，也是构建有效课堂的重要方法。因此，中职数控加工技术教师要客观分析微课程教学的多种积极影响，科学制作微课程，在课前、课中与课后三个环节全面组织微课程教学活动，让学生能够真正实现学习进步，且要切实优化学生的数字化学习能力，使其始终以主体姿态探究数控加工技术课程知识，由此提高中职生的社会竞争力。 参考文献： [1]莫荣林.微课在中职数控车专业一体化课程中的应用研究[J].科技风，2018（16）：43，45. [2]孙动策.微课教学在中职技能高考中的应用研究[D].杭州：浙江工业大学，2018. [3]许静静.中职数控专业微课翻转课堂教学模式探究[J].农村经济与科技，2016，27（18）：276. 编辑 曾彦慧 |
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