| 标题 | 技工院校数控技术应用专业建设之我见 |
| 范文 | 杜洪志 [摘? ? ? ? ? ?要]? 大理技师学院数控应用技术专业（以下简称数控专业）开设于2006年，自创办至今，始终秉承以就业为导向、以服务为宗旨，为社会和企业培养高素质劳动者和技能型人才的理念。经过近十年的发展，数控专业目前拥有教师25人，在校生双证通过率达到100%，学生多次在省、州举行的技能大赛中获奖，成为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第三批立项建设学校，而数控专业则是大理技师学院示范校重点建设专业之一。 [关? ? 键? ?词]? 数控专业;建设计划;建设专业 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）31-0058-02 自学校示范校建设项目启动以来，数控专业按照《项目建设任务书》和《项目建设方案》规划的要求，以云南省及大理州周边地区的机械加工、电子电器制造、模具制造、汽车零配件制造等制造类企业岗位对高素质劳动者和技能型人才的需求为核心，构建“校内工学结合、校外顶岗实习”的人才培养模式。 一、项目建设工作机制 （一）规范了示范校建设管理制度体系 根据教育部、人社部、财政部《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成〔2010〕9号）和《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》（教职成〔2011〕7号），结合学校实际，学校制定了《示范校建设项目管理实施办法》（大技校字〔2013〕6号）和《示范校建设项目经费管理实施细则》（大技校字〔2013〕7号）等规章制度。 （二）完善了示范校建设工作的长效机制 1.“专项特办”协调机制 对项目建设中遇到的实际困难和问题，由校長牵头召开专题会议协调，加快项目建设进度。 2.“定量考核”督查机制 根据项目建设具体工作方案，对项目推进情况，由示范办进行定量考核，每月汇总，与项目组教师考核直接挂钩。 3.“进度责任”追究机制 对不能完成建设任务的建设项目，由示范办逐一分析原因，对因主观原因影响建设进度与效果的，追究相关责任人和负责人的责任。 二、建设成效 示范校项目建设的完成对数控专业“校内工学结合、校外顶岗实习”人才培养模式建设、基于工作过程的一体化模块课程体系建设、师资队伍建设及校企合作工学结合运行机制建设的提升效果明显，教师的综合能力、学生的整体质量、学校的办学实力均获得了社会、企业的好评。 （一）人才培养模式与课程体系改革建设初见成效 经过为期两年的建设，我校数控专业根据国家职业标准、企业需求、学生接受能力和学校现有基础，明确了“校内工学结合、校外顶岗实习”人才培养模式，确立“三实”技能人才培养目标;构建了“六层次”职业能力培养体系;建立了“四对接”课程体系;规范了适合我校实际情况的一体化模块课程体系;制订了专业教学计划及课程标准。此外，建设优质核心课程2门;公开出版理实一体教材2本、理实一体校本教材2本、配套实训指导手册4本;建立教学资源库1个;推行了“三层次”评价模式。 1.建立了“校内工学结合、校外顶岗实习”的人才培养模式 我校数控专业多次组织专业教师到企业开展市场人才需求和职业岗位能力调研，根据对调研数据的分析结果确立了符合专业实际情况的人才培养目标。我校聘请多名数控方面的专家及我校数控专业核心教师组成数控专业校企合作专家咨询委员会暨专业建设专家咨询委员会，以人才培养目标为切入点，结合企业岗位能力需求与国家职业能力要求，进一步确定了数控专业的人才培养方向。在专业建设委员会专家指导下，制订了符合当前学校实际情况的人才培养方案。 2.教学模式改革初见成效 根据我校数控专业示范校建设要求，建立了专业定位与企业需求对接、人才规格与用人需求对接、课程内容与工作任务对接、课程组织与技能成长对接的“四对接”课程体系，实施了“讲解、示范、设计、实训、评价”的“五段式”教学模式改革。在学生分组教学改革、学生分层教学改革、项目式一体化教学改革、任务驱动式教学改革、高效课堂教学改革、工学结合及引产入教等几个方面进行大胆尝试，取得了教学方式方法改革的阶段性成果。 3.构建一体化模块课程体系 我校数控专业以职业岗位能力为核心，企业典型工作任务为主线，构建数控专业一体化模块课程体系，实现学校与企业、理论与实践的无缝衔接。结合数控车工、数控铣工等核心岗位的典型工作任务、工作过程和职业能力的要求，邀请企业专家参与开发基于企业岗位典型工作流程，构建基于工作过程的一体化模块课程体系。根据企业岗位要求，最终形成以操作能力、编程能力、检验能力以及职业素质为核心的专业基础、职业能力、职业素质和能力拓展课程，递进式地进行课程开发与综合能力培养，形成数控专业课程标准。 4.编写理实一体校本教材 根据示范校建设任务要求，我校数控专业组织校企专家及本专业教师共同编写适合我校使用的理实一体校本教材。结合调研分析结果以及多年来的教学经验，通过对原有教材进行整合，编写了《数控机床编程与加工（数控车）》《CAD/CAM技术（数控车）》2门核心课程教材，由武汉华中科技大学出版社于2015年5月公开出版;编写了《数控机床编程与加工（数控铣）》《CAD/CAM技术（数控铣）》2本理实一体校本教材;编写了相配套的《数控机床编程与加工（数控车）实训手册》《数控机床编程与加工（数控铣）实训手册》《CAD/CAM技术实训手册》《普通车工实训手册》4本实训指导书，构成全新的教材模式，不仅便于教师展开实训教学，同时还便于指导学生的自主学习。 5.完善了内部管理制度 根据我校数控专业示范校建设要求，我们制订并完善了数控应用技术专业的考试标准，修改并完善教育教学管理制度及资产管理制度，改革并完善教师考核评价标准。 6.形成我校特色的专业评价模式和学生评价模式 通过企业调研与走访，在专家委员会的指导下，初步建立并完善数控专业以岗位能力为核心的专业评价模式和以能力为核心的学生评价模式。在实施过程中，推行了“三层次”评价模式，完成学校、企业、家长“三层次”评价，形成具有我校特色的专业评价模式和学生评价模式。通过《基础知识评价表》《专业知识评价表》《学习评价表》，初步建立起以岗位能力为核心的评价体系;从学生的职业道德和基础知识两个方面，建立起适合学生发展的知识体系;完善专业课知识评价指标;完善适应人才培养模式改革和课程体系改革需求的学生技能评价体系;建立起适应学生长远发展的学生行为评价体系表;初步建立家长对学生的评价体系。 （二）校企合作工学结合运行机制建设成效 示范校建设两年来，数控专业新增合作企业5家，与企业建立起良好的合作关系;新拓展校外实训基地2处;建成校内数控模拟实训室2间。同时，随着校企合作共建校内实训基地在我校的运行，大大提高了学生的实践操作能力，真正实现以岗位能力为核心的评价方式改革。 1.依托“大理州加工制造职教集团”，深化校校合作 为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，进一步深化职业教育改革，充分发挥职业教育为经济社会发展服务的作用，根据大理州委、州人民政府加快职业教育改革与发展的要求，结合我州工业兴州、科技强州，构建和谐大理的发展思路，由我校牵头组建并充实“大理州加工制造职业教育集团”。成员单位为大理高级技工学校、大理州财贸学校、大理市中等职业学校等14所学校，坚持校校联合、校企合作、产教结合、理论联系实际、求真务实的原则，统一招生计划、统一教学计划等，深化校校合作。 2.推进校内实训基地建设，全面对接教学过程与生产过程 在校内实训基地建设中，制定《数控专业校外实训基地管理制度》，新增武汉华中数控、云南华溪数控等5家合作企业;制定《数控专业校内基地管理制度（试行）》，建设校内实训基地4处（车间），完善了车间企业文化建设，对原车间布局进行重新规划，划分出教学区及工作区，实现教学过程与工作过程的全面对接。为更好地满足学生校内实训任务以及为专业教学提供实验实习保障，购置了加工中心4台、数控车床7台设备，用于扩建现有车间规模;新建数控模拟实训室2间。目前，数控专业校内实训基地可同時满足300多人进行生产性实训及装配钳工职业技能鉴定。 3.建立校企合作运行机制，深化校企合作 根据对调研结果的分析，初步拟定校企共建“冠名班”模式的人才培养计划，与武汉华中数控、云南华溪数控签订校企合作协议，共同制定人才培养方案，从而建立起校企合作长效运行机制，进一步深化校企合作。目前，已成功开办企业“冠名班”2个。 三、项目特色与创新 （一）人才培养模式 数控专业逐步探索并使用“校内工学结合、校外顶岗实习”的专业人才培养模式，通过校内实训基地夯实基础，学校工作室综合培养，企业定点实训基地适应性训练以及穿插在教学过程中有机的工学交替，能够真正将教学过程融入实际生产过程中，得到同类学校的广泛认可。 （二）课程体系 我校构建的数控专业“以职业岗位能力为核心”的一体化模块课程体系符合中职教育实际情况，被大理当地同类学校广泛讨论与学习。 四、存在问题与改进措施 （一）应继续深入探索校企合作运行模式以及校外实训基地运行模式 当前，校内实训基地建设与运行虽然已经步入良性阶段，但校外实训基地的运行过程中，生产与教学之间的矛盾还比较突出，如何探索和建立校外实训基地的良性运行机制成为数控专业发展重要任务之一。 （二）继续加强师资队伍建设 在未来的师资队伍建设过程中，数控专业应继续统筹规划、合理安排教师下企业实践锻炼，将专业教师进企业锻炼作为进一步提升教师技能水平的重要方式。同时，继续聘请行业、企业技术人员担任兼职教师，在条件允许的情况下可考虑通过与专业教师结对子的方式，提升专业教师的技能水平。 （三）人才培养模式和课程体系建设有待进一步完善 教学评价机制建设还有待进一步加强，校内外教学资源也仍需进一步整合，应不断更新专业教学标准和课程标准，并坚持完善课程教学资源库，深化改革教学模式和评价体系。 参考文献： [1]王力.中职学校数控技术应用专业的建设[J].科教导刊（中旬刊），2019（5）：67-68. [2]郝双双，姜东全，张文杰，等.职业院校数控技术专业建设的探索与实践[J].南方农机，2019，50（5）：171. ◎编辑 赵瑞峰 |
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