| 标题 | 传统童话的讲述方式对女童性格品质的影响 |
| 范文 | 许倩媛 [摘? ? ? ? ? ?要]? 童话为幼儿打开了一个充满幻想和魔力的世界，对幼儿的发展有重要的作用，但是通过分析传统童话中女性的形象及性格，发现传统童话一定程度带有父权社会的烙印，容易导致女童养成过分关注自己的外貌、逆来顺受、依附男性的性格品质。针对如何最大限度利用好传统童话来为幼儿讲述的问题，就引导幼儿多角度看待童话、结合实际改编童话、凸显童话里不同形象的性格特色、戏剧体验四种方式进行阐述。 [关? ? 键? ?词]? 传统童话;讲述方式;女童;性格品质 [中图分类号]? G642? ? ? ? ? ? [文献标志码]? A? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）10-0152-03 在成长过程中，我们或多或少都听过童话故事，都曾被神奇变幻的童话世界所吸引，对幼儿来说，童话世界是超时空也是真实的存在，借助童话的翅膀，幼儿可以超越现实世界的各种界限自由驰骋，达成心愿。童话具有发展幼儿想象力、塑造品质、心理补偿和宣泄、培养美感、愉悦童心等作用，以幼儿易于理解的方式，对幼儿性格的培养起着重要作用。特别是对女童有着深远的影响，因为女童对童话的模式及幸福结局有着深深的向往和依恋。传统童话为童话发展至今奠定了重要的基础，但是，传统童话在一定程度上被打上了父权社会的烙印，最大限度利用好童话，给幼儿讲好童话，才能真正发挥童话的积极影响。 一、传统童话的概述 传统童话是对人类基本愿望的诉求和满足，基于现实的因素，又融合幻想的元素。传统童话中的故事人物及主题类型为真实人生提供了注脚，可以将其分为三类：宫廷里的王子公主代表了人们所憧憬的美好生活;裁缝、士兵、鞋匠等代表了社会底层的劳动人民;有魔力的巫婆、仙女代表了不可能的事情及转机。童话的文化精神和美学样态实质是人们以艺术化的加工形式，把对自身存在方式的理解投射于现实生活中的结果。传统童话反映的是父权盛行的社会人们的生存状态和思维方式，因此，父权社会的烙印也在童话中有所表现。 二、传统童话对女童性格品质的影响 俗话说“三岁看大，七岁看老”，性格品质的初步养成于幼儿时期，是奠定幼儿人格底色的基础，影响幼儿对待客观事物和现实的态度，并通过幼儿的行为方式表现出来。学前阶段的幼儿自我意识逐渐发展，独立性进入一个新的阶段，心理活动的目的性和自制力逐渐增强。这个阶段的幼儿渴望去探索更大的环境，童话为幼儿提供了这样的平台。通过分析传统童话可知其对女童性格品质影响有积极和消极影响。 （一）积极影响 童话里的冒险、魔幻等元素使女童的活动性和探求心得到满足，会使幼儿鲜明地意识到他人或自己的力量。童话是无数事件和境遇的展开，以人物故事的手法，向幼儿展示善良与邪恶、勇敢与懦弱。幼儿在阅读童话的过程中真实感受童话中一切可怖的、可喜的、可悲的、可以奋发的情感，也在这个过程中找到熟悉感和认同感，认识到真、善、美的力量，慢慢培养和塑造她们的性格品质。 1.启迪思维，培养想象力和创造力 童话是将想象和现实结合起来的一种文学体裁，在现实的基础上对主人公形象和场景进行加工和改造，想象与现实的巧妙结合构成生动有趣的故事情节， 魔法、仙女、会说话的动植物等都对女童具有强烈吸引力，在阅读童话的过程中，女童也在发挥自己的想象力和创造力。荒诞、幻想是传统童话的基本特征，这使现实生活中无法解决的问题、无法实现的愿望在童话的世界里有了解决和实现的可能，童话浸润的想象力和创造力也有利于女童去面对生活里更多的挑战。童话中荒诞的情节、法宝及魔幻色彩刺激了幼儿的想象力，会使她们在想象和创造的世界驰骋起来，也带来直接的满足感和趣味感。 2.丰富情感，培养积极乐观的生活态度 童话对大多数幼儿具有直接吸引力，童话中的魔法、善良勇敢的人物形象、幽默有趣的故事情節，为女童在欣赏童话的过程中带来愉快的体验。即便是童话中的主角遭遇了困境，过程充满惊险刺激，但故事的结局大多是圆满的：正义战胜了邪恶，有超人的力量力挽狂澜、扭转局势。童话不会受到逻辑过多的限制，最重要的是幼儿能够从想象的危险旋涡中走出来，同时得到心理安慰，也许这就是多数童话故事拥有美好结局的原因。在曲折动人的童话故事中，女童细腻的情感也在不断被丰富和深化。传统童话故事里，心怀歹念的人最终都会受到惩罚，而积极乐观、热爱生活的人都会得到美好的结局，这有利于强化女童的积极情绪，培养开朗的性格特征，使其能够以积极的态度去看待生活中遇到的事情，相信心怀善意去做事，会有好结果。 3.适应需要，培养健全的人格 幼儿从童话中认识自然界的多样性，知晓季节的更替和风云的变换;也从童话中初步认识和掌握社会生活中一般的人际关系，能够学会如何与他人相处，有利于促进幼儿的社会性发展。象征和隐喻是童话传达哲理和经验的惯用方式，以这种方式将现实生活中可能出现的危险和事故呈现给幼儿，如欺骗、侵犯等，透过虚构而产生的距离，可以让幼儿更安全地感受和思考日常生活中与自己息息相关的议题，适应幼儿心理发展需求。女童拥有探寻异性特征及性格的好奇心，童话给予了她们一个受保护的空间。 （二）消极影响 1.过分关注自己的外貌 传统童话过于强调美貌的作用，童话中长得好看的女主人公大多善良聪明，而“丑女”则成为懒惰、邪恶的代名词，这不利于女童形成正确的美丑观。很多童话中的女主人公都是美丽的化身，如魔镜说“白雪公主是世界上最漂亮的女人”;当灰姑娘身着盛装，她的美丽“使所有人惊叹不已”;豌豆公主因为有娇嫩的皮肤而被认定为真正的公主——能够感受二十张床垫加上二十床鸭绒下面的豌豆。葛劳尔霍兹和同事曾对168个格林童话故事进行研究，发现绝大多数童话都有对人物形象外貌的描写，会把相貌丑陋的姑娘写成恶毒凶残的坏人。这些童话在教幼儿明辨是非善恶的同时，也似乎向他们传递了这样一个讯息：长相英俊美丽的都是好人，而相貌丑陋的一般是坏人。因为美貌，无论过程如何，童话最终结果都是“从此公主和王子幸福地生活在一起”，这无疑对处于爱幻想年龄阶段的女童有强大的吸引力。但这可能会导致女童过分注重自己的外貌，认为美貌是通向幸福的唯一途径和筹码，从而忽视了内在性格品质的提升。美貌甚至会成为幼儿的重要择友条件，仅凭美丑这单一标准去评判一个人，生硬地给他人贴上标签，不利于幼儿用全面的观点去看问题，平等对待和尊重每一个人。 2.逆来顺受，温顺服从 传统童话中的大多数女性逆来顺受，可最后总有人来解救她们，这会给女童造成一种误解，当身处逆境或遭到不公平对待，要选择沉默，等待他人帮助，这不利于女童养成独立和自知意识。传统童话中的女性大多以柔弱的性格特征被置于需要依附他人的地位，遭遇不测时逆来顺受，温柔顺从是她们的性格。灰姑娘面对继母和姐姐的指使和凌辱，忍辱负重，从不抱怨;而这种柔弱和无助，在故事中得到小鸟的帮助，最终她的美貌和温顺得到王子的青睐，收获了爱情和地位;白雪公主因为美貌遭到继母的嫉妒和迫害，她选择了忍耐和逃亡。而她的顺从和善良，也让她三番五次被继母伪装的形象迷惑。传统童话高度赞美她们让人爱怜的柔弱形象和顺从依赖的性格特征，并让她们最终收获一个完美的结局。这样容易给女童造成错误的认知，认为女孩生性柔弱，遇到不利境地和强势对象应该顺从，要依靠于其他有智慧才能和权势的人，通过他们的帮助、同情甚至是爱情来获得幸福。 3.依附男性 由于时代背景的限制和影响，传统童话也不可避免地被打上了父权社会的烙印。传统童话中的女性大都依附于男性，等待男性救赎，步入所谓的幸福婚姻殿堂。白雪公主在猎人的帮助下逃过一劫，在小矮人的救助下几次脱离危险，毒苹果令小矮人无计可施，最后王子吻醒了白雪公主，“从此过上了幸福的生活”。睡美人出生之际，国王请来十二位仙女赠送祝福，她们为公主送上道德、美貌、财富等一切在那个时代公认的最美好的东西，细观之也可以发现这三个清晰明了的祝福也是彼时对完美女性的要求。从仙女对睡美人的祝福中，可以看出“道德”（Virtue）和“美貌”（Beauty）是当时社会对女性的要求，亦可以说是普遍认同的公理。 三、多元化教育背景下传统童话的讲述方式 （一）丰富童话内涵，引导幼儿多角度看待童话 《美国老师如何教灰姑娘》讲述了一位美国教师以提问的形式带领幼儿从不同角度思考《灰姑娘》中的故事情节，打破了传统只讲述故事内容的方法，让幼儿不仅只看到女主人公的善良以及完美的结局，也会思考影响女主人公成长的诸多因素，引导幼儿从不同角度思考问题，有守时、礼仪、勤劳、自爱的教育，也让幼儿认识到朋友的重要性，最难得的一点是教师打破传统童话中继母邪恶、爱嫉妒的刻板印象，引导幼儿重新去认识这一形象：继母的行为是出于一个母亲对自己孩子的爱，只是这种爱是自私的，不能像爱自己的孩子一样去爱别人的孩子。当幼儿在现实生活中遭遇相似的事情，他们不会对生活充满怨恨，而是会知道继母那样做是不对的，幼儿会加倍爱自己，会靠自己去争取想要的东西。在这个过程中并非灌输单一的评价标准，而是引导幼儿多角度看待童话故事，让幼儿不会只关注最后的美好结局，而是慢慢培养全局观和批判性思维，同时也在塑造着幼儿的性格品质，使其能够以宽容理解的心态去看待他人，看待所发生的事情。 （二）结合实际改编童话，共同探寻不同的结果 童话对幼儿来说是超时空的存在，与其跟幼儿讲大道理，不如结合生活实际，与幼儿一起改编童话故事，融合道理让幼儿学会保护自己、守时等生命教育。如《白雪公主》的改编：白雪公主并没有真的吃下巫婆给的毒苹果。她趁巫婆不注意的時候换了一个好苹果，然后假装中毒。白雪公主知道不能吃陌生人给的食物，否则会有危险。而且当时小矮人不在家，如果直接揭穿巫婆的诡计，她可能会受到伤害。以童话的形式让幼儿知道不可以随便吃陌生人的东西，遇到危险时要学会应变。《灰姑娘》的改编：灰姑娘之所以要在12点之前赶回家，不仅是害怕变回原来脏兮兮的样子，更重要的原因是她觉得一个女孩不应该在外面待到太晚。她的坚持深深打动了王子，王子也因此认为灰姑娘不只拥有美貌，还是个自尊自爱的好姑娘，适合当未来的王后。让女童知晓打动别人的不仅仅是美貌，还有美好的性格品质，自尊自爱也会赢得别人的尊重。童话里的美好结局都是因为主人公遇到危险懂得应变，知道如何保护自己，她们美好的性格品质也让别人更愿意帮助她们。 （三）凸显童话里不同形象的性格特色 引导幼儿关注童话里不同主人公的性格特色，如《白雪公主》里的小矮人，虽然长得不出众，但是他们却勤勤恳恳做好自己的工作，热心善良，三番五次帮助了白雪公主。恶毒的王后为了维持自己“天下最美”的地位，想杀害白雪公主，最后得到应有的惩罚——变成了最丑陋的巫婆。《丑小鸭》里的其他动物因为丑小鸭长得“丑”而嘲笑排挤它，这也从侧面烘托出丑小鸭品质的可贵——相信自己，努力并坚持美好的理想。引导幼儿去思考其他动物嘲笑丑小鸭的做法是否合适，可以通过角色扮演的形式来体验，也可以引导幼儿对故事进行改编。在童话的讲述过程中，不一定只关注主人公以及结局，也关注不同角色的性格特色，与幼儿分析不同性格品质对童话里主人公的影响，什么样的性格品格更受人尊重，更有利于自己成长。 （四）戏剧体验，扮演童话角色 在幼儿的心目中，花草树木、日月星辰等大自然的一切跟现实世界的真人一样会说话、有思维、懂感情。通过戏剧扮演，幼儿作为参与者，可以在安全距离中看待故事中的人物，并有效地找寻生活的链接，他们不再是一元的信息接收者，更是多元的经验建构者。这些经验都来自他们自身的生活经验，幼儿不再仅是内化于自身，同时也外化给社会生活，就像一棵树苗，向下扎根，也向外伸展。在教育戏剧中，幼儿可以参与一同创新、探索、体验、反思戏剧故事中的境遇及故事背后的意义。当我们在戏剧中与幼儿一起探讨各种问题时，幼儿实际上在学习从更多视角、有同理心、开放性地看待事物，他们会关注境遇，更好地理解人性，他们的性格品质也在不断被培养和塑造，形成自己的特色。 当我们试图了解传统童话的真正面貌，会发现我们了然于心的传统童话描绘了关于那个时代的面貌，以及关于那个时代一些已经过时褪色的价值观，我们会思考是否还值得幼儿去阅读，又该如何选择与取舍。但在这个物欲横流和功利主义盛行的社会，童话找回了我们生命中渐渐隐退的那些细腻的感觉、蓬勃的想象、诗意的感动。我们要更多地去挖掘童话的积极影响，让童话故事成为融于生活、融于生命的教育。 参考文献： [1]冯娟.女性主义视域下西方经典童话中的女性形象研究[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2017（9）：132-134. [2]Zero.美国老师如何讲灰姑娘的故事[J].师道，2006（3）：34. [3]许福兰.西欧传统童话的女性解读：兼论童话对女童的影响[D].长春：东北师范大学，2006. [4]张颖.从性别角色模式化到主观性：管窥西方女性主义文学批评对英美幼儿文学的影响[J].清华大学学报（哲学社会科学版），2002（5）：9-12. [5]颜倩.传统童话形象对女童的负面影响与教育策略[J].教育导刊·幼儿教育，2008（8）：22-23. ◎编辑 王海文 |
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