| 标题 | 如何提升学生的信息素养 |
| 范文 | 代全海 摘 要：随着新课程改革的不断推进及信息技术的飞速发展，信息技术教育已成为学校教育的重要组成部分，而如何利用高中信息技术课堂来提升学生的信息素养以实现国家教育改革的目标，进而为培养社会需要的信息技术人才打下良好的基础。 关键词：高中 信息技术课 提升 信息素养 现在我们处在信息社会，信息与我们的生活息息相关，要适应社会的发展，必须具备一定的信息素养。为了提升学生的信息素养，各个学段都开设了信息技术课程。高中信息技術课程以进一步提高学生的信息素养为主旨。那么，何为信息素养呢？信息素养又称信息素质，是一种综合的素质要求，本质上是人们利用信息解决实际问题的能力。[1] 信息素养是利用各种信息工具的能力;是识别获取、评价判断、加工处理、生成创造、参与交流信息的能力;是一种终身学习和自主学习的能力。核心就是运用信息资源进行问题解决和创新活动。 这些能力在信息技术学科的学习中都有涉及。信息素养的高低是衡量一个人综合运用信息为己所用的能力，是信息时代中学生的必备素质。学生通过高中阶段的信息技术课程的系统学习，信息素养会得到的进一步的提升。[2] 普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，而学生信息素养的提升不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程，这就要求我们要上好每一节信息技术课。上好一节课最关键的是要有好的教学设计，现结合多年的教学实践，谈谈在教学设计中如何突出对学生信息素养的培养。[3] 一、注重教学过程各环节的设计 教学设计是一个系统的过程。一个完整的教学设计一般包括：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思。如：《表格信息的加工与表达》的重点是用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法;难点是根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式（如适当的图表类型及恰当的文本内容等）表达意图;教学方法采用任务驱动法与演示法相结合。任务驱动法与演示法相结合教学设计的各环节是相互联系的，只有用系统的方法进行设计，才能设计出一节好的课，最终落实该节课的教学目标，也即是对学生信息素养培养的落实。 二、授课采用不同的教学方法 在讲文本信息的加工与表达，可采用任务驱动法，先布置任务一：设计一个通知或名片，再布置任务二：以“喜迎十九大”为主题完成一份电子报刊的制作。在讲信息安全法律法规及道德规范这一节，可以采用讨论法，在教学中可以让学生就“网上应不应该遵守道德规范”这一问题展开讨论。在讲解算法与程序设计（粤教版）中的For循环语句内容时，可以采用讲授法，讲授时以用VB语言画50个同心圆为例子。信息技术教学方法还有：基于问题的学习、范例教学法、Webquest教学法、计算机游教学法等。不同的教学方法都有优劣，不同的教学方法适合不同内容;在教学设计时，应对教学内容进行分析，适当选择某种教学方法或几种教学方法的组合对教学过程进行设计，以达到更好的教学效果。 三、课堂设计应体现不同思想 1.课程整合思想 不同学科之间是相互联系、相互渗透的，目前关于信息技术与其他课程的整合的研究很多，这也是对课程整合思想的体现。此外，随着信息技术的发展，信息技术辅助其他学科教学的应用也越来越普遍，比如：用计算机制作Flash动画模拟实验室制氧气的设备组装过程及氧气的生成过程，生动形象、学生易于掌握组装顺序及氧气实验室制法。 2.任务驱动思想 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中确立了“任务驱动”的教学原则，明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的“任务”为主。这个原则突出了“在‘做中‘学”的思想。任务驱动教学策略对发挥学生积极主动性、参与学习活动，培养创造性能力具有积极性作用。因此，关于知识与技能的传授在设计中应体现该思想。 3.趣味性思想 在讲解不同内容时播放相关的优秀作品、动画、视频等。比如：文本内容的加工与表达，展示优秀的电子报刊作品;多媒体信息的加工与表达，播放锐普论坛上下载的优秀PPT动画作品;讲解选修模块Flash内容时展示全国教育软件大赛Flash软件制作的课件作品或江南动画舞曲网站上下载的Flash制作的音画作品。学生感受该软件的神奇，激发学生的求知欲。 四、改进教学方式，促进学生信息技能的培养 1.自主探索式 当学生掌握一定的计算机基础知识时，应该引导学生自主探索的学习方式，鼓励学生大胆探索、努力创新。如在讲《获取网络信息的策略与技巧》时，让学生自己利用《搜索引擎》实现信息采集、下载、保存，遇到问题，通过网络自主探索寻找答案。这样不仅提高了学生浓厚的兴趣，也集中了注意力。 2.任务驱动式 任务驱动式是以教师为主导、学生主体的教学模式，以学生主动参与，自主协作，探索创新为主的教学方法。在学习VB程序设计时，学生理解“算法”概念的难度大，觉得程序设计枯燥无味，为了激发学生的学习热情，创设学习情境，我首先给学生提出了趣味性任务：“有一个农夫带着一只狼、一只羊和一棵白菜渡船，每次只能带一样过河，并且在岸上，不能让狼吃羊，羊吃到白菜，农夫该怎样做才能顺利过河呢？”同学们看到这个任务非常感兴趣，互相交流、讨论，积极地表达自己的想法，然后教师借此引出“算法”的概念，从而提出程序设计的五个步骤。同时也培养了学生利用探究式学习方法获取知识与技能的能力，提高学生的信息素养，增强学生的自主探究意识与协作精神。 3.尊重学生的成就，实行多元评价式 教学评价是教学过程中不可缺少的环节。因此，教学评价对学生的学习来说是十分重要的。学生有了创造的火花，有了有价值成果的生成，及时给予肯定，才能调动他们学习的积极性，学生的主动性得以提高、积极思维也就不会磨灭。在评价中我一般实行：自我评价，小组评价和教师评价三种评价相结合，通过实践教学效果确实不错。 总之，信息素养的提升不是一蹴而就的，而是是一个长期的过程，因此我们信息技术教师要勇担重任，努力培养和造就符合时代要求的一代新人。不仅如此在信息时代，知识的更新不断加快，尤其信息技术方面的知识更新更加迅速，作为信息技术教师应树立终身学习的理念，不断提高自己的专业技能与教育教学水平，做一名与时俱进且具有前沿视野的信息技术好老师。 参考文献 [1]张超.信息技术课宜采用分层次教学[J].成功（教育版）.2007. [2]钟志贤，汪维富.Web2.0学习文化与信息素养2.0[J].远程教育杂志.2010. [3]国程悦.新课程理念下的高中信息技术教学[J].吉林教育（综合版）.2017. |
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