| 标题 | 信息技术环境下财经类中职院校课堂教学创新体系探索 |
| 范文 | 王蓉 [摘? ? ? ? ? ?要]? 当今，信息技术发展愈发完善，不断走进各大校园和班级教学中，同时，信息技术与教学不断融合，经过以信息技术为支撑的班级教学革新和创新成为中职校园深化内涵构造的重要抓手。 [关? ? 键? ?词]? 信息技术;财经类;中职校园;创新教学 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）31-0156-02 随着我国综合国力不断发展、提升和壮大，教育事业也迎来一个高速发展的崭新时代。伴随新课改在实际教学中的不断推进和实施，对中职校园教学也提出了新的要求，同时也为中职校园再次发展提供了重要机会。在信息技术环境下，各个学段学科的教学模式迎来了全新的挑战。职业中专财经商贸类的老师也应该紧跟新课改发展的脚步，改变教学手段和教学方法，更新教学模式，充实最近最新的科技知识，不断提升自身教学能力，丰富班级教学内容，及时创新班级教学方式，为职业中专财经类课程教学注入新的生机和希望。同期，历经几十年的改革和发展，国家中等教育发展的重点正从数量增加转变到关注质量、提高质量，授课水平及质量的高低也成为办校的关键前提。《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调了信息技术的重要性，明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。文章通过个人理论知识的学习、对问题的思考探究和实际工作中的经验，对现代信息技术环境下中职财经类教学展开详细分析和研究，并提出相应策略，为中职财经教学贡献一份微薄的力量。 一、信息技术环境对学科教学模式的影响 （一）丰富教学内容，扩大知识面，增加知识量 教学课本知识容量有限，体系固定，且内容更新较慢，而信息技术有着强大的信息承载能力，可以满足学生个性化、多样化的学习需求。通过信息技术手段在教学中的应用，交互式信息活泼、新颖的呈现方式则可以很好地改变这种弊端。通过互联网信息的查询、知识的筛选和整合、多媒体设备的使用和教学软件的推广，我们可以向学生推送与本专业本课程有关的最新知识，增加学生的阅读量和信息获取量，有效更新知识体系。教师还可以通过课后学生的反馈，及时做好课后反思和后续课程的调整，针对学生学情和对口升学考试大纲，适当增减课堂教学内容，让每一节课的授课知识更好地消化和吸收。 （二）让教学模式丰富多样化，课堂更具吸引力 信息技术的发展为我们的生活带来了日新月异的变化，在改变生活方式的同时也改变着校园的教学模式。传统的教学以教师授课，学生听讲，“书本+黑板”为主要方式，本身缺乏趣味性，而且在有限的课堂时间内，效率较低。多媒体技术的发展和使用，很好地解决了这一问题。除了黑板和粉笔，可以使用多媒体一体机或数字动态投影技术，突破传统格局，增加视觉冲击及生动性、启发性，强化教师和学生之间的互动，活跃课堂气氛，增强吸引力和趣味性，调动学习积极性，从而提高课堂效率。 （三）翻转课堂，让学生成为主体 在课堂教学中，教师一定要摆正自己的位置——学生学习的引导者和合作者。以教师为主导、学生为主体的教学模式，才能真正有效完成既定的教学目标。学习是主动获取知识的过程，而不是被动接受的过程。学生在一定的学习情境下，通过现代信息技术的有效使用，利用必要的学习资源，获取大容量、高速度、强交互的知识，让学生能够真正成为学习的主体，主动参与，积极思考，自我调控，高质量发展。 二、注重教学平台支撑作用，有效创新班级教学方式 信息技术的高速发展给教师教学带来了许多便利，教师可以通过科学、合理、有效的授课平台进行教学。授课平台是教学资源的综合汇聚，确定了教学资源的呈现、学习模式，是教学创新的根基。在信息技术支撑下的教学平台中，综合现代教育技术、专业用具、数据库等运用多种教学媒介进行混合式授课策划，以老师为主导，以学生为主体，创建实际授课案例导学，进行合作式、探究型、情景式教学、分层授课、理实一体等多种实际教学模式进行有效授课，应用具有丰富内容的授课媒体和适当的教学方式方法实现最优质的教学效果。与此同时，在实际授课中进行翻转班级，使其专业老师的讲课模式和学生的学习方式跟着改变，老师可以通过班级引导培育、课外监督等方式，进行行为传播、习惯获取、内容巩固和效果检验。学生以个体课外学习为根基，经过知识沉淀为支柱，并以知识创新为引导，将合作学习作为主要学习手段，进行有效优势互补、互惠互赢，最后实现班级学习和课外网络学习的有效融合。翻转班级有效连接了课内课外、课前课后、班级与互联网的整体结合，弥补了在传统班级讲课中难以照顾全班同学的漏洞，又留给同学充足的自主学习时间和交流时间，还保留了传统教学中高效、快速、有序、系统性的管理优点，有效促进学生全面发展，巩固教学效果，提高教学质量。 三、重视教学资源与应用并举 “强化职业教育信息化建设，重点拓展数字化授课资源，推进优质授课资源共享共建，开发学生学习空间，促进学生自主学习”，这一要求确定了教学资源开发及运用思路，推进传统纸质资源向数字化资源的有效有质转型。在《教育信息化十年发展计划》中也曾指出，倡导通过智能化教学方式强化教学环境，通过优化数字教育资源和软件工具等方法来推进信息技术与教学有效融合，用信息技术改变传统教学现状。其教学资源主要包含课件、教学策划、视频、动画、音频、图片、案例、微课、实训软件等，同时利用教学视频和微课等方式讲授知识的重点和难点，文本资源主要辅导学生课后习题和解答疑难问题，共同促成重点与难点知识呈现的教学逻辑构造，加之实训软件针对教材和专业的实践能力培养，培育学生的動手能力、协作能力和创新能力，优化教学过程，改进学习方式，促进学生综合素质的全面提高。 四、创新实践教学环节 中职财经类专业以重视培养社会适用性人才为教学基础和目标，其主要任务是培育学生基础知识和能力、职业素养和职业技能。教育部《关于强化职业教育教学革新全面提升人才培育质量的意见》中明确指出：“各级职业学校实践性教学环节的学时要达到综合学时的60%”，并强调将课本知识与实践学习有效结合，实践授课要成为职业教育主流的教学方式。作为中职学校，要以学生就业为向导，强调能力本位，面向职业岗位需求，培养专业化人才，深入探究和改造实践班级，此种方式对职业院校的发展起着决定性作用，是全方位提升教學质量和速度的重要环节。针对职业校园财经类专业学生来讲，能力实践、岗位实习、生产性训练一直是发展难题，而依托现代信息技术，就可以在虚拟教学环境下完成具体工作任务，并将全真教学环境策划与虚拟网络空间构造相连接，提供多样化教学体验。会计电算化软件的开发和应用就是很好的实例。课本知识以理论为主，实践内容较少，很多学生虽然对重点知识记忆背诵朗朗上口，但是真正遇到需要实际做账的时候，却不知道如何操作。在教学计划中开设会计电算化这一实训课程，利用会计软件，指挥计算机设备替代手工完成或手工很难完成的会计工作，通过计算机代替人工记账、算账和报账，完成对会计信息的分析、预测和决策的过程。通过学习，学生不但可以通过操作加深对理论知识的理解、记忆和掌握，还可以不断提高操作实践动手能力，增强职业素养，为将来工作打下良好的基础。 五、制定教学考核评价 在实际授课中，良好的教学评价对提高班级授课质量、激发学生的学习动力、培养师生之间的感情起着至关重要的作用。信息技术环境下的教学程序不能缺少对学生自主学习的监督和评价，否则整个学习过程会杂乱和无序，就此失去教育的基本目标和作用。在使用信息技术手段进行教学时，可以通过两方面评价学生的学习成果，一是学生在互联网上的参与度和共享度，评价学生在网络课程上的参与是否积极主动、是否乐于分享、能否独立完成创新型教学任务的处理和解决能力及时效;二是个性化知识体系的完成程度，依据学生提交的作品，如实训报告、论文、解决问题的方案和策略等，进行有效评价，评价学生是否出现个性化的系统知识体系。整个评价应由老师评价和学生参与评价共同形成，因为学生在参与评价的同时也是深化知识和完善学习的过程。另外，教师也可以通过网络平台或智能化软件进行在线教学，辅导答疑和作业批改，在节省时间的同时也可以更直观、快捷地统计学生成绩，提交评价反馈，以便及时做好反思，调整教学内容及进度。例如，期中期末试卷的在线批阅就是信息技术手段的有效应用。传统模式阅卷费时费力，还容易出错，而通过网络阅卷，既能打破时间和空间的约束限制，又能利用计算机计算速度快、精度高的特点，大大缩短批阅时间，提高准确率，快速统计成绩，提升工作效率。 总而言之，在信息技术的快速发展下，教师教学模式和学生的学习方式定将发生翻天覆地的变化，学生在实际学习中除了依托老师在班级讲授的书本知识、多媒体课件整合的知识外，同时还可以运用信息化平台和各种数字化教学资源，进行课外拓展/协商讨论、小组合作等学习方式，充分利用学习资源，合理安排时间，提高学习效率，有效提升班级吸引力，创建广义的师生情。同期，老师要对学生做好辅导工作，重视课堂、课间和课后的情况，与学生多交流、多谈心，以便及时发现问题，解决问题，教会学生合理利用网络及多媒体信息化平台，增强约束力，帮助学生树立更好的学习自信心。在信息技术的大背景教学下，学生要学会有效运用数字化学习方式进行探索学习，利用网络工具进行商讨交流，重视自身全方位发展，为今后步入社会奠定更好的基础。 参考文献： [1]吴金旺，郭福春.信息技术环境下财经类高职院校课堂教学创新体系探索[J].高等工程教育研究，2016（4）：151-154. [2]周建松.以课堂建设为抓手推动中职教学创新[J].中国大学教学，2018（12）. [3]刘三.信息技术与课堂教学创新[J].中国教育信息化，2019（9）. ◎编辑 武生智 |
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