| 标题 | 中职电气技术应用专业创新人才培养模式的构建 |
| 范文 | 吴凯 [摘? ? ? ? ? 要]? 随着社会的发展和时代的进步，世界经济格局发生了重大的变化，高新技术被广泛应用于各个领域中。其中电气技术的应用就是十分重要的部分，电气本身与人们的生活是密不可分，加强电子技术的应用教学是大势所趋。主要针对中职电气技术应用人才方面进行相关研究，探讨怎样构建更适用于中职电气技术应用专业的人才培养模式。 [关? ? 键? ?词]? 电气技術;创新人才;策略 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号]? 2096-0603（2020）31-0182-02 在我国制造业快速发展的背景下，一些大型设备的应用更加依赖于专业的电气技术人员，如机器人、全自动化生产线和数控机床等设备制造，所以，各个行业和领域都急需一批综合能力和素质过硬的人才加入，他们需要有较强的专业知识、团队合作意识以及技术应用与创新能力十分突出，同时也具备较高的道德品质。 一、电气技术应用专业改革的必要性 （一）人才需求层面 为了更好地发展企业经济，在各种高新技术快速发展的背景下，越来越多的企业意识到将高新技术运用在生产经营中至关重要，通过这些设备的运用，能够更好地推动企业生产的效率。所以，必须要保证设备良好的运行状态，加强设备的维修与保修工作不容忽视，避免由于设备故障而导致的生产问题。过去许多企业都是依赖于聘请国外专业人才参与设备维修工作，这在一定程度上加大了设备的维护成本。对许多本科专业的毕业生来说，他们毕业后可能并不会选择从事一线维修工作，这就给许多中职电气技术专业的学生带来了更大的工作机会。从理论方面来看，他们具备相关电气专业的基本知识，能够达到电机设备维修工作的要求，而在实际操作方面来看，他们也具备很强的动手能力，能够处理好电气维修过程中的问题。 （二）教学模式层面 当前，许多电气技术课程教学仍然采用集中授课，教学方式比较老旧，且教学形式也比较简单，这样的教学模式十分不利于带动学生学习的积极性，甚至会造成学生厌倦学习，老师对教学失去信心的现象。传统的教学模式早已无法满足当前职业教育的发展，同时也无法表达培训的标准和要求，在这样的背景下，进一步创新电气技术课程的教学理念和方式是十分有必要的。要注重对课程理念以及内容的把握与创新，从编写课程教材入手，转变传统的教学模式，打造更加适合学生学习的教学方式，适当地调整课程评估方式，明确课程的重点以及目标，从而促进学生综合素质的提高。 二、电气技术应用人才的培养策略 （一）创新课程教学方法 1.多样化的课堂教学方式 教学内容应该涉及方方面面，不仅仅包括课堂教学的专业知识，与此同时，还需要重点学习企业技术标准、职业资格标准以及实际操作标准等相关知识，将这些内容更好地融入课堂教学中，不仅能有效提高学生的专业能力，还能让学生真实地感受到实际的工作情景，从而达到“教学做合一”的目标，培养学生良好的专业精神和能力。实行一体化课程教学方式，将“以人为本”的教学理念落到实处，通过这样的教学模式不仅能够实现“人人都能获得必需的知识和技能”，也促使“不同的人得到不同的发展”，有效解决学生之间存在的差异性，同时也为学生提供更多展示自己的机会，进一步提升学生的实践操作能力，还有助于提升他们的创新能力和意识。电气一体化的内容包括设备的更新与改造、平时的检修和维护、机械部件的维修等。 2.创设教学情境，增强学生的体验 在一体化的教室里，学生能够实现学习与工作的有效结合，能够更加积极主动地去思考和学习，有利于其自主能力的培养，通过自己切身的操作，促进学生熟悉整个过程，除此之外，让他们学会更加灵活地应用所学到的知识，从而有效提升他们的专业水平和实践操作能力。当前，学院也积极鼓励教师创建更加丰富的教学情境，帮助学生更好地掌握专业知识。 （二）加强工学结合发展 1.实行“双证书”制度 充分发挥学院专业鉴定站的作用，结合电气技术进行电气安装、城市交通、制冷以及模具设计等专业知识的教学，在实际开展课堂教学的过程中，还需要注重讲解职业资格和企业技术标准的相关知识，不断创新与优化课堂内容，更好地满足电气专业相关的课程标准，实现课堂标准与认证标准的有效整合。依据专业职位的相关要求，将学历和职业资格证书有效整合，从而将“双证书”制度落实，提高学生整体质量。 2.阶段性提升 第一阶段：涵盖了第一、第二学期，充分发挥出“学校工厂”实训室和培训基地的作用来进一步提升学生的综合能力和实践能力，促进教育与产业的融合，注重对学生专业基础和设计基础能力的培养，加强学生专业知识的实习能力，实习生充分了解与电气技术专业相关的工作职位，培养其良好的专业认知和基本技能。第二阶段：包括第三、第四、第五这三个学期，让学生深入学习和掌握电气安装、城市轨道交通和运输、模具设计以及制冷方面的相关专业知识，全方位提升学生的专业能力和水平。积极发挥“校中厂”“校联厂”技术实训中心和一些校外实训基地的重要作用，促进工学和产学的有机结合，促进学生更好地掌握相关专业技能，从而提高自身的综合实力。第三阶段：也就是第六学期，学生通过“厂中校”进行相关实习，企业也要加强对学生学习技术的指导以及制订相关考核制度，提高学生的专业素质能力，同时有效实行“双证”制度，可以让学生在正式毕业之前就能取得毕业证明，有资格参加各行业的资格考试，从而有效提升核心竞争力，降低他们的就业难度。 3.从消耗型实习转换为效益型实习 实施“任务引领”“项目推进”等教学方法，为每一个专业组提供“工学一体化”教室，根据市场的实际情况，积极引进一些市场上先进的生产设备和实训设备，健全学校的教学设备，从而给学生创造有利的学习条件。建立工学一体化教室，有效地将理论课堂与实训课堂结合起来，学生掌握相关理论知识后，就可以直接进行实践操作，相对来说较高效、便利，與此同时，一体化场地还可以用作企业员工的培训基地。电气实践对材料和设备的需求较大，如仪表、工具、电线、电气元件以及电缆等，特别是电缆，其价格相对其他材料来说是比较昂贵的，是纯消耗品。因此，学校要自己推进“校企合作”的模式，由企业提供相关材料，通过实习教师的指导，学生可以进行一些比较简单、技术含量不高的加工操作。通过这样的方式，能够进一步减少投入的成本，与此同时，还能够有效提升学生的实践能力，为他们将来的工作夯实基础。除此之外，这也促进了企业和学校的合作，实现了双赢的局面。另外，通过企业实践，学生能够掌握到一些先进生产设备和技术，将自己所学的专业知识更好地应用在生产实践中，增强自己的动手能力。 （三）建立合理评价模式 1.教师需要积极鼓励学生 适当地鼓励可以有效提升学生的自信心和积极性，让学生对学习充满动力。当学生处于困境和迷茫时，教师给予一定的支持和鼓励能够帮助学生找到前进的方向和动力，让学生受益终生，对学生今后的成长和发展有着十分重要的作用。一些学生考虑问题不够周到，认识不够全面，容易出差错，教师需要及时进行指导和帮助。及时鼓励学生可以有效提升学生的积极性和主动性，让学生获得成就感，提升自身的自信心，让学生自愿投入到学习中。 2.让学生进行自我评价 让学生定期对自己的学习情况进行评价是十分必要的，并且自我评价也是教学评价不可或缺的组成部分，可以充分调动学生的积极性，从而有效提升学生提出问题、分析问题以及解决问题的综合能力。在进行教学的过程当中，让学生进行自我评价。教师应当指导学生定期对自己的学习方法和成效的总结与反思，及时发现自身不足的地方，并予以改正，正确认识自我。对他们今后的发展与进步具有十分重要的意义和价值，社会能力自我评价包括互帮互帮、遵纪守法、互相探讨，尊师重教，方法能力包括提出问题、分析问题以及解决问题，专业能力包括工作能力、实践能力、归纳总结能力。 3.采用更加多元化评价的学习小组合作形式 一体化的教学方式，十分注重对学生合作和沟通能力的培养，激发学生的创新能力，从而使他们能够更加独立地解决问题。通过多元化的评估能够完善教学评价机制，激发学生对学习的兴趣，促进学生团队合作能力的提升。提高他们与人沟通的能力，由于每个人思维方式的不同，彼此之间也会有许多启发，增强学生的责任感和团队意识。另外，也使教学形式更加多样化，促进学生专业知识的掌握。通过小组合作，充分发挥每个小组成员的自身优势，在了解自身特点的同时促进彼此之间相互学习与进步。结合多元化的评价，有利于加强学生之间的协同合作意识和能力，充分发挥他们的主观能动性，这也是教学评价体系中十分重要的参照点。如对Proteus+培训板，单片机通常都是采用项目任务教学，随着一体化教学模式的推进，为教师提供了更加全面的教学设施，有效地提高了教学的效率和质量。在项目评价表中所涉及的操作技能主要把程序成功书写到芯片、电路板测试成功、花样顺序正确以及闪亮时间正确;在工艺方面，而对工艺原件则要求要合理且美观;在安全操作方面，如果发生错误，每错一处就扣掉一分，出现短路的现象则得零分;在出勤、纪律以及团队合作方面则属于学习态度评价。 三、结语 综上所述，对电气技术专业教学模式而言，需要长期采用综合的教学方式，推动该项技术的长远发展。加强对学生创新思维的培养，教师不仅要树立创新的教学观念，在其日常教学过程中对教学方式也要积极采取创新，帮助学生更好地掌握相关专业知识。同时，教师也要具备强烈的责任意识，积极引导学生，促进其综合能力的提升，为社会培养大量的创新型专业人才。 参考文献： [1]韩上云.电气技术专业教学模式探索及其应用[J].职业，2017（36）：56-58. [2]林梅.电气技术应用专业课程体系的改革与研究[J].成才之路，2012（34）：81. [3]黄清锋.电气技术应用专业工学一体化教学实施方案研究[J].课程教育研究，2013（36）：128-129. [4]毛雷飞.电气技术应用专业教学改革探究[J].职业，2013（18）：126. ◎编辑 王海文 |
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