| 标题 | 自主学习模式中职校英语核心素养教学模式的反思 |
| 范文 | 王玲霞 [摘? ? ? ? ? ?要]? 近年来，随着我国教育体系改革的不断完善和发展，为满足社会对综合型人才“全人”的基本要求，将培养学生的核心素养作为教育教学指标，纳入对教育工作者的考核范围中，而为更快且更有效地达成上述要求，构建职校自学辅导的教学模式成为当下教育工作者的首要教育方式，被应用于日常的教学实践中，而其中职校英语是职校阶段的基础性学科，对其他课程的学习质量和学习效率也具有重要影响，因此依据作为职校英语教师多年来的授课经验以及对职校英语核心素养这一理论的理解，阐述了自学辅导的意义以及构建流程，以期在有效提高教育工作者教学质量的基础上，为学生日后的深入学习和发展打下基础。 [关? ? 键? ?词]? 核心素养;职校英语;自学辅导;模式构建 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）37-0006-02 一、核心素養旨归下职校英语自学辅导模式的构建意义 新课程教育体系改革下，《中国学生发展核心素养》的发布在一定程度上标志着我国基础教育已经从传统的应试教育逐渐走进以培养学生核心素养为主的素质教育新时代，而职校英语作为职校阶段的基础课程，其核心素养主要包括学生的英语能力、英语积累、英语知识、学习方法、认识能力和人文素养。 简单来讲，所谓的自学辅导其实主要指的是在日常的英语教学过程中，教育工作者通过有意识地创设适合学生自主学习的情境，让学生在锻炼其自主意识和自主能力的同时，给予他们一定的点拨、辅导，从而帮助学生自主获取知识，形成一种自身所具备的基本能力的教育模式，而自主学习既可以是个体独立学习，也可以是群体合作探究，且与其他新型教学模式相比，自学辅导的构建与应用一定程度上在培养学生自主学习习惯、加深他们对好词佳句的理解和认识、激发他们创新求异思维以及培养学生独立思考、刻苦钻研精神等方面都发挥了重要作用。 二、职校英语阅读教学中核心素养的培养现状 随着近年来经济全球化建设进程的不断加快，英语作为一门语言沟通工具，在当前新课改不断完善和深化的教育背景下，育人价值的实现和学生的综合发展成为现阶段教育的重点内容，核心素养的教学理念也由此受到教育部门的高度重视。但是在当前核心素养培养过程中，由于部分教育工作者受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，阅读教学目前还以词、句、语法为主，停留在注重语言知识学习的层面上，这种脱离文化语境的单纯语言技能的训练，制约学生对阅读材料接收准确度的同时，核心素养培养现状也不容乐观，此外导致这种问题产生的原因有以下几点。 （一）教学内容落后，教学手段陈旧 在当前素质教育时代背景下，教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，但部分教育机构由于各种不可控因素的存在，在英语阅读教育教学过程中，沿用传统的教学内容，采取“灌输式”及“填鸭式”的教学手段等问题始终未能得到解决，长此以往不仅极大地降低了学生的学习兴趣，更对学生未来的成长造成极为不利的影响。 （二）核心素养培养途径不合理 在职校英语新课改教学环境下，核心素养作为提高学生英语阅读能力和综合实践能力的重要渠道，其培养途径的科学性、合理性对其教学效益的发挥具有重要影响，而由于教育工作者受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，因此在课堂实践教学过程中所采取的培养途径不符合学生的学习特点，致使学生英语阅读信息输入量明显不足，极大地影响了教育工作者的教学质量和教学效率。 （三）英汉文化差异问题的存在 就目前来看，在职校英语阅读教学过程中，核心素养培养成效难以达到预期培养目标的根本原因在于英汉地区文化差异的存在，而这种差异不仅仅表现在词汇、语法等语言知识方面，文化发展背景和地域文化也存在差异，更导致学生对课程内容的认知较为模糊，学生难以或错误地理解阅读素材，长此以往在影响学生核心素养形成的同时，课程整体教育教学成效也受到了一定影响。 三、核心素养旨归下职校英语自学辅导模式的构建流程 我国著名教育学家陶行知先生曾经说过这样一句话，他说——民主的教育方法不仅要激发学生的自主性、积极性和探索性，同时还要能够启发他们的自觉性、科学性和客观性，因此在日常的教学过程中，教师要采取多种教学方式，因材施教，加强科目与生活的联系，从而在加强他们对知识内容记忆和理解的同时，培养他们的自主意识，使其养成良好的自主学习习惯。 （一）读书辅导、尝试自学 “听、说、读、写”作为英语教学的主要教学手段，在传统教学过程中，教师过度地将精力放在学生的“听”和“写”两方面，不仅忽视了学生“读”和“说”两方面的锻炼，同时也对学生未来的发展造成一定的不良影响，而根据相关数据调查显示，当前素质教育时代背景下，职校英语教材虽然几经改革，但现编教材对自主学习来说并不完全合适，因此在日常的教学实践过程中，教育工作者要想有效地增强职校生的自主学习意识，进行教材整合和资源优化是很有必要的，即一方面教师应该在正式上课前，让学生自主阅读本文内容，同时根据文中的典故或者事物自主阅读并记录课外文本，从而在让学生自主阅读的过程中，给予他们一定自由空间的同时，让学生有足够的思维;而另一方面教师还可以灵活且有创造性地对教材内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，从而在加深学生对文章理解的基础上，提高他们的英语知识应用能力。 （二）质疑问难，自评互议 学生通过自主学习后，无论是对文章的主旨还是好词佳句的理解都有了自己独到的见解，且每个学生的理解都各不相同，因此教师可以通过让学生在课堂上讨论关于本节课自己的所思、所想、所感，让每位学生在展示自我的同时也让其他同学集他人之所长、补他人之所短，进而不断地完善和补充自我。除此之外，在每位学生演说的过程中，其他同学可与自己所理解的含义相比较，对不同见解提出质疑，相互探讨，从而在充分调动学生学习积极性的基础上，也培养了学生的竞争意识和合作意识，增进了同学间的团结友爱之情。 （三）启发点拨，自读细思 职校英语课堂实践教学过程中，教育工作者是课堂的引导者和组织者，其教学过程也从传统的“以授为主”变为“以导为主”，因此在进行自学辅导教学模式的应用过程中，教师仍需要有清晰的教学思路，有重点、有目的地引导学生自主寻找和探索答案，从而为学生的自主学习意识和习惯的养成打下坚实的基础。此外教师在自主辅导教学过程中，可采用符合现阶段职校生认知规律的“启、读、练、知、结”课堂教学模式，为职校英语教学提供科学教学机制的同时，充分发挥学生的能动作用，从而使学生愉快地学习。 （四）尊重主體，着力培养 新课程教育体系改革下，职校生作为课堂教学的主体，在进行自学辅导模式的构建过程中，教育工作者在统筹课前、课中的教学策略时，不仅需提高对职校生自主学习意识和学习能力的关注度，确保其课堂主体作用的充分发挥，同时还要发挥课堂组织者和课堂引导者的作用，立足于学生的学并服务于学生的学，进而着力于学生必备品格与关键能力的培养，根据相关数据调查显示，在课前、课中的自学辅导模式构建流程如下。 1.课前自学辅导模式构建——学生个体预习和教师导学 在进行英语课程学习过程中，为有效地提高职校生英语课堂的学习质量和学习效率，对英语教材进行提前预习不仅是现阶段教育工作者对职校生的基本要求，同时也是课前学生自主学习的表现形式，即在一定程度上学生通过预习能够在“是什么”的层次上了解和认识课文主要内容，明确课文的主旨大意和情感的表达，最主要的是学生通过自主预习能够初步判断自身对课程内容的掌握情况，并知道自己在哪些方面尚存不足以及未能理解课文内容的原因等，从而为后期英语课堂实践课程内容的学习打下坚实基础，但不可否认的是，在进行预习过程中，教育工作者不能肯定每位学生的预习方式是科学的、有效的、合理的，因此为从根本上增强学生的预习效果，避免精力的损耗，在职校生进行预习前，针对基础较差的学生，教育工作者可通过目标、方法、资源及习题四种导学方式，提升他们自主学习能力的同时，为其未来的发展奠定良好基础。 2.课中自学辅导模式构建——学生自主学习与教师导学 从目前来看，在新课程教育体系改革下，以小组或班级为单位，对课前预习过程中遇到的疑难问题进行协同解决，并分享自身对课文内容的自我理解是当前职校英语课堂学生开展自主学习、构建自学辅导模式的重要基础和根本前提，究其原因，这种学习形式的确定一方面是因为虽然素质教育时代下，课堂教学的主体是学生，但由于职校生正处于生理和心理发展的关键阶段，极易受到外界因素的影响，故此在这种情况下将学生进行科学化组织是教育工作者构建自学辅导模式的重要基础和根本前提，而另一方面由于每位学生个体之间的独特性和差异性明显，对同一内容的理解不同的学生也会有不同的见解，因此通过小组进行自主探讨不仅能让组员针对同一问题进行思维碰撞，还促使学生对教学内容形成更为全面和深刻的理解。 （五）构建完善的评价体系，引发学生进行深度反思 教育教学评价体系构建的完善度，对教育教学目标的实现也有着重要影响，而作为初中阶段的重要基础性课程，英语一直以来都是教育教学的重点科目，为从根本上改善教育教学现状，提高职校生核心素养培养效率，在阅读教学过程中，教育工作者作为课堂教学活动的组织者和引导者，其自身教育教学作业能否落实到位对整体教学质量有着重要影响，深度反思的持续性评价、实施反馈可对教师教育教学活动做出合理性规范，由此在增强英语阅读教学实效性的同时，加深学生对文本内容的理解，最终为预期教育教学目标的实现奠定良好基础。 四、结语 总而言之，经过几年来的自学辅导实践应用可发现，核心素养教学模式的应用在一定程度上不仅有效地培养了学生的自主学习习惯，增强了他们的合作意识和竞争意识，同时在促进学生创造性思维发展、提高他们质疑答疑能力、语言表达能力以及习作运用能力等方面都发挥了显著作用。 参考文献： [1]王亚男.职校英语阅读教学中核心素养培养现状的调查研究[D].烟台：鲁东大学，2017，12（11）：111-112. [2]杨从笛.职校英语教学中核心素养的渗透和培养分析[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：31-32. [3]倪前恒.新课标下职校英语阅读教学中核心素养的培养[D].上海：上海师范大学，2014，13（15）：101-103. [4]黄敏.职校英语阅读教学中核心素养的培养：评《文化意识与英语教学》[J].教育发展研究，2018，38（12）：186-188. [5]许红琴.思维的发展与提升：基于核心素养的职校英语教学[J].中职校教师培训，2018（11）：36-39. [6]蔡明花，靳涌韬，刘春.基于核心素养培育的职校英语教材创新思考[J].中职校教师培训，2018（2）：36-40. ◎编辑 冯永霞 |
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