| 标题 | 互联网背景下中职数学教学改革的探究 |
| 范文 | 李福花 [摘? ? ? ? ? ?要]? 随着我国经济社会的快速发展和不断进步，科学技术对人们生活的影响也越来越明显。在教育教学领域中，互联网技术的应用与结合为其教学改革提供了新的方向，促进了教育事业的进一步发展。在互联网的大背景下，中职教育也需要结合互联网的相关内容和技术，为实现教学改革和创新创造条件。在中职的数学教学过程中，教师可以利用数字化的教学资源来开展自主探究式的课堂，通过多媒体技术来实现情景实践教学，利用网络移动设备和资源促进课后复习效率的提升，实现中职数学教学的进一步发展和完善，也为中职学生的全面发展和成长提供帮助。 [关? ? 键? ?词]? 互联网;中职教育;数学教学 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）38-0148-02 数学是学校教育最主要的课程之一，也是对学生全面成长影响较大的学科之一。因此数学课堂教学的成果对学生来说有着很大的影响。在新时期的中职教学改革中教师必须利用好互联网新兴的技术和资源，以实现数学课堂教学的不断发展和完善。 一、互联网背景对中职数学教学的影响 随着网络技术的飞速发展，其在教育教学领域的广泛应用为数学教学改革带来了新的方向和途径。对于当前中职院校的数学教学来说，存在种种因素影响着教学的整体效果，其中既涉及学生对中职数学教学的错误看法和态度，也包括教师在课堂教学过程中所采用的错误的教学理念和方式、手段。这些问题使中职数学教学的效率和效果受到了严重的限制，也使教学改革迫在眉睫。而在互联网的新环境新背景下，中职数学教学改革也应该结合互联网技术来实现教学课堂的不断创新。实际上，互联网的发展对于社会发展的影响最明显的一点，就是加快了信息流通的速度，同时也使得信息总量迅速增加。在教学领域也是这样，互联网的发展使数字化的教学资源迅速增加，成为开展教学的重要工具之一。数字化的教学资源在数学教学中的应用不仅能使抽象的理论知识内容更加易于理解，而且使学生对于课堂教学过程的回顾更加便利，为学生的课后复习、自主学习提供了很大的帮助。除此之外，互联网的发展还为教学领域带来了许多新兴的教学技术和软件。利用这些教学软件开展教学，能使学生的自主学习更加便利，让学生能够随时随地地进入学习的状态中，从而摆脱对教师和课堂的过度依赖。对技术手段的利用，则可以帮助教师增强教学课堂的趣味性，使学生在课堂活动中更加积极主动，也有利于学生自主学习习惯的养成和能力的提高。综合来看，互联网背景下出现的种种技术手段和资源都能对中职数学的课堂教学产生促进作用。因此，在进行教学改革的过程中教师更应该探究其充分利用的策略和途径，以实现数学课堂教学效率和效果的进一步提高。 二、互联网背景下中职数学教学改革的策略 （一）借助网络教学资源开展探究模式课堂 开展教学改革首先需要做到的是对教师教学理念的转变。对中职的数学教学来说，除了教师本身过度强调职业教育而忽视学科教学，从而不重视数学课堂的错误理念之外，传统的课堂教学理念也是影响教学效率的因素之一。在传统的数学课堂上，教师往往会采用被动式的教学模式，以教材中的内容为最主要的教学内容，在课堂上主要对教材中的理论知识进行解释。学生在课堂上的主要任务就是听教师的讲解，并且完成对知识内容的记忆。对于一些实践性较强的应用类题目，则主要由教师来讲解，学生通过记忆和重复性的题目练习来实现对方法的掌握。在这样的模式下，一方面学生的逻辑思维得不到锻炼和强化，使学生在生活中遇到类似的实际应用场景时无法借此来思考解决的办法，也不利于学生对知识的高效记忆与理解掌握。另一方面，则是在这样的课堂上学生自身的学习意愿和能力被完全忽略，以至于学生对数学教学内容的兴趣逐步降低，对课堂教学活动的参与度也逐步消减，导致学生的学习效率不断下降。 基于这样的现状，中职数学的教学改革应该先从理念出发，将被动课堂转为主动学习，利用好网络上的教学资源来开展自主探究式的数学教学。具体来说，这种自主探究式的课堂就是要求教师根据教材的单元内容进行整合，将其中的核心知识点作为探究的主题或者是将知识内容与现实生活中的实际应用场景结合，将背景问题的解决作为主要的探究方向。教師需要将知识内容按照其逻辑结构整理成知识体系，以教学任务或者是活动的形式逐步对学生进行展现，同时需要搭配每一个知识点的核心内容来选择如微课等数字化的教学视频资源。其他的学习探究活动，则由学生以个人或者小组的形式来独立完成，根据教材内容与网络教学资源来完成知识内容的探究学习和知识框架的补充。在学生自主探究的过程中，难免会遇到一些问题和困惑，这个时候教师需要做的是交流和引导，帮助学生实现思维的拓展，从而自主完成问题的探究和解决，而不能用直接给出答案的方式来帮助学生。借助这样的自主探究课堂，教师既可以使中职学生转变对数学教学的态度和看法，帮助其养成主动学习的习惯，并且强化其数学学习的能力，同时也可以使学生的逻辑思维、合作意识等得以培养和锻炼，从而实现中职学生的全面发展和成长，为之后的职业生活奠定基础，提供帮助。 （二）借助网络多媒体进行情景化案例教学 利用互联网来完成中职数学教学改革的过程中，除了可以充分利用数字化的教学资源之外，网络多媒体技术也是辅助教学的重要手段。对数学课堂来说，情景化的案例教学是最常见也是最有效的教学方式之一。尤其是对一些应用题类型的知识内容，采用情景化的教学能使学生对知识内容的理解更加深入，也能搭建起知识内容与实践应用之间的桥梁，使学生对数学知识的学习能以实践为导向，真正解决现实问题。所以，教师在进行教学改革、开展案例式的情景教学过程中，就可以充分地利用网络多媒体技术，使创设的情景更加真实，更加具有带入性。这样学生在体验情景时不仅能实现实践化的知识教学，而且能起到活跃课堂氛围、激发学生兴趣的作用。 结合中职教学的课程设置特点和核心的教学理念，教师组织情景化教学也要有所转变和创新，其中最主要的就是关于情景创设的这一部分。因为职业教育最主要的目的是强化学生相应的职业技能，并且通过教学的过程来实现学生综合素质的提高，进而使学生能够更好地适应社会和工作生活，实现更好的职业发展，所以教师在创设数学学科的教学情景时就可以适当地结合学生的职业教育内容，将职业教育的相关问题和场景作为情景创设的核心，将数学知识的内容与职业教育的内容进行有机结合。通过这样的情境教学一方面可以强化学生利用数学知识解决实际问题的能力，实现对学生数学学习能力和实践应用能力的强化和提高;另一方面，这种与职业教育内容相结合的情景教学也能使学生尽早地了解和熟悉职业环境，为学生未来的职业生活奠定基础，养成学生利用知识和技能解决职业问题的习惯，帮助学生实现未来在职业方向上的更好发展。 （三）借助网络移动设备实现课后自主复习 对数学教学，除了课堂教学需要重视之外，课后的总结和复习也十分重要，课后复习也是其重要的探究方向之一。对中职学生来说课后复习活动的目的，就是为了实现对知识的进一步理解和巩固，从而切实地掌握知识内容及其实践应用，实现知识的结构化记忆。在复习的过程中借助课堂教学过程与教材知识进行回顾和总结是最主要的方式，但是在传统的数学教学过程中要实现对教学课堂的回顾是有一定困难的。一方面，教师本身在完成教学之后难以完全相同地复述教学过程，难免在复习的过程中有所缺漏，如果缺漏正是学生自身存疑的部分，那么势必会影响学生的复习成果。另一方面，这样的复习过程太过于依赖教师，给教师增加负担的同时也无法照顾到所有学生的情况。而借助于网络技术设备，尤其是移动网络设备来开展课后复习，使学生能最大可能地摆脱对教师的依赖和教学地点、学习时间的限制，实现更高效的课后自主复习。 具体来说，教师利用网络移动设备开展课后自主复习，实际上也是依托数字化教学资源来进行的。学生在复习的过程中可以在移动设备上接受教师的课堂教学课件，根据其中的简单教学网络来进行课堂知识的回顾，在回顾的过程中发现自己的不足和问题。之后学生就可以结合这些问题和不足进行针对性的复习，通过观看教师的课堂教学视频或者是微课视频来进行重复学习，以解决自己学习过程中存在的问题。对实在不理解的部分，学生也可以通过网络通信工具来与教师进行交流沟通，以实现及时的指导和解答。通过这种课后复习既可以逐步减少学生对教师的依赖，让学生习惯于并且学会自主学习、自主复习，同时也可以让学生的复习不受教师时间以及学习地点的限制，利用移动设备可以随时随地地观看视频和学习，提高学生复习的效率。所以利用网络移动设备来开展复习既能够提高效率，也能够追求更好的复习效果。 三、结语 随着社会的不断进步，职业教育的发展状况开始进入人们的视线中，受到社会的广泛关注。其中职业教学与学科教学的不平衡，尤其是对学科知识教学的轻视成为限制职业教育进一步发展的主要问题，也对学生的综合发展产生了不好的影响。所以教师在教学改革的过程中要重点关注学科教学的发展创新，尤其是数学科学这一重点，更是需要教师充分利用互联网的数字化教学资源与教学工具来探究教学改革的方向途经，以实现数学课堂教学效率和效果的进一步提升。 参考文献： [1]钟珊珊.“互联网+中职数学”：中职数学教学改革新方向[J].知识经济，2016（4）：130. [2]娄默军，杨瑞成.中职数学教学改革探索[J].科技信息，2010（1）：81，155. [3]雷義.“互联网+”背景下中职数学教学与专业课教学的几个对接[J].现代职业教育，2016（26）：373. [4]何丹红.“互联网+”背景下中职数学教学模式探讨[J]. 中学教学参考，2017（36）. ◎编辑 郭起珍 |
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