| 标题 | 高校生物实验室废弃物分类处理研究与实践 |
| 范文 | 董其格其 姚全福 [摘? ? ? ? ? ?要]? 高校生物实验室废弃物本身比较复杂，这一问题一直无法得到有效解决，该类废弃物处理也得到了社会各界人士的广泛关注，避免造成更多污染问题。根据以往工作经验，对高校生物实验室废弃物分类处理现状进行总结，并从做到安全存储和及时处理、实验设计的改善和创新、规范生物实验室管理、废液处理、废气处理五方面论述高校生物实验室废弃物分类处理实践。 [关? ? 键? ?词]? 生物实验室;废弃物;分类处理 [中图分类号]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0602（2020）40-0126-02 从高校实验室发展和应用过程中能够看出，在人才培养和科学研究等领域具备积极意义，同时也是学校安全管理工作的重点关注对象。在我国整体高校教育以及科研事业发展之中，生物实验室特点鲜明，如项目多、生化试剂种类广泛等。也正是由于生物类实验室废弃物种类多样，而且危险性极高，如果处理不得当，极容易对健康产生危害。所以，该类实验室的废弃物分类处理措施实施显得十分重要。 一、高校生物实验室废弃物分类处理现状 （一）废弃物管理规范存在缺失 近年来生物安全管理得到了进一步加强，已经初步形成了中国生物安全管理体系。但从实际生物学实验室建设过程来说，依然存在如管理系统不完善、监督力度不足等情况。例如，《实验室生物安全通用要求》中对实际废弃物的处理并没有进行明确规定，导致生物学实验室之中存在明显的执行依据不明确等问题。从这里也可以看出，生物实验室废弃物管理规则的制订显得尤为重要。 （二）生物实验室废弃物分类处理不规范 不同实验室、不同工作人员在处理废弃物时往往会出现一些不同。例如，部分人会坚持开展实验室废弃物分类处理，但也有一部分工作人员没有意识到分类收集和处理的重要性，还有一些实验室没有设置分类收集装置以及固体废弃物分类收集装置。调查研究显示，我国大约只有36%的实验室对废弃物进行了详细的分类，还有部分单位建立了分类管控废弃物仓库，并做到实时监控。从生物实验室废弃物分类收集差异之中能够看出，部分生物实验室对废弃物分类收集规范掌握程度并不高。为此，各实验室均需要强化对具体废弃物分类方法的研究，建立相应的场地设施和收集规范，这也是提升生物实验室废弃物分类收集效果的有效途径之一。 （三）生物实验室废弃物安全处置难度高 在高校实验室管理过程中，主要为学校职能部门和院系的合作管理，倘若没有标准化废弃物管理制度的约束，废弃物分类处理也很难做到规范。还有一些高校废弃物处置空间有限，没有投入较多的环保经费，在实验室废弃物处理的培训上也不够系统。正是由于上述问题的存在，导致生物实验室废弃物处理受到很多限制。现阶段，我国整体教学科研规模较大，生物实验室废弃物越来越多，很多高校生物实验室废弃物收集和处理制度无法满足当前要求，处置能力也显得十分有限。对部分生物实验室废弃物，如剧毒物质、有机溶剂等没有制订合理的处理措施，最终引发可能更加严重的问题。 二、高校生物实验室废弃物种类和特点 （一）化学试剂 在生物实验室之中，最为常见的废弃物当属化学试剂类，主要有有机试剂类和无机试剂类。其中，有机试剂主要包含碳水化合物、醇类、芳香烃等，该类废弃物特点鲜明，容易挥发，在一般环境条件下不会出现降解反应，如果进入到食物链中，会对人体健康产生极大影响。反观无机试剂，主要有碱、重金属以及酸类等，该类药剂自身存在较强的刺激性和腐蚀性，同时也会给环境带来很大危害，甚至还会引发中毒事件。 （二）生物材料类 生物材料类废弃物主要来源于动物在进行完病理实验后产生的尸体和器官等，或者是微生物培养之中出现的菌株废弃物。实验中，还会存在一些接种病菌和药物的动物，当实验之后需要得到有效处理，否则将会对其他实验或者是动物产生影响，严重时还会诱发疾病。总的来说，微生物病毒扩散速度极快，将会对周边环境产生极大影响，尤其是在有害微生物实验开展时，废弃培养基设计显得尤为重要，同时也是灭菌处理的关键步骤。相比之下，生物类废弃物与化学试剂存在很大区别，生物本身存在生命特征，能够不断进行繁衍，这对人和其他生物来说，往往存在很大威胁。 （三）物理类废弃物 物理因素所产生的实验废弃物类型主要有噪音、光污染等。例如，在该类实验开展过程中会使用超声波仪器，在产生噪音的同时，各种仪器本身也会产生强大磁场，而且实验室内部超净工作台紫外线灭菌装置中所发出的紫外线也会给人体皮肤带来极大影响。除此之外，生物实验室也存在很多无形废弃物，这些废弃物危害更加严重，如放射性同位素对人体的影响是长期的，甚至还会威胁生殖细胞。 （四）耗材与器械废弃物 生物实验室耗材和器械主要包括口罩、滤纸以及吸头等，均属于一次性物品，其中还涉及玻璃制品、注射器等。该类实验用品会与药品和生物材料产生直接接触，能够传播有害物质，对人体和周边环境产生危害。在大多数高校中，垃圾箱一般也是混合使用，生活垃圾和實验室垃圾集中在一起，容易对垃圾处理人员带来伤害。为此，高校在生物实验室废弃物分类处理上应准备专用垃圾箱，以此来强化处理效果。 三、高校生物实验室废弃物分类处理实践 （一）做到安全存储和及时处理 首先，在化学废弃物处理上，工作人员应根据实际情况执行全面的预处理操作，或者是直接交给学校安全管理部门负责。其次，生物性废弃物应集中到生物危害的塑料袋之中，并使用高压蒸汽等手段执行灭菌处理，确保生物废弃物成分被彻底消灭，之后交给相关部门执行焚烧处理。对动物解剖后的尸体或者是器官，应按照相关要求执行消毒处理，统一进行低温存放，选择合理的时间进行集中焚烧或者是填埋处理。再次，对金属类物品，如射针头、刀片等，应存放到锐器收纳装置中，送往废弃物处理单位进行集中处理。最后，对放射性废弃物收集处理应严格按照相关规定内容进行，高等级生物实验室需要遵循更高标准，真正做到生物实验室废弃物分类处理的要求。 （二）实验设计的改善和创新 通过对教学和科研实验项目和方法的深入性研究以及对实际实验内容和路径的分析，能够从源头上将有害废弃物产生量降到最低。想要实现上述效果，工作人员首先要做的就是科学合理地设计实验方案，避免重复和浪费的情况出现，降低试剂的应用量。其次，借助于微量实验和虚拟仿真实验等操作，降低污染来源。再次，选择无毒无害的反应条件，尽量应用一些新型无污染的实验装置。对试剂的选择，同样应该以无毒或者是低毒为主，例如实验人员可以用甲醇来替代乙腈。最后，根据具体情况建立试剂共享机制，借助于危险化学品管理系统的构建鼓励科研团队少使用一些剧毒品或者是易燃易爆的化学品，如叠氮化钠等。通过该类试剂共享机制的构建，相关工作人员可以实现实验成本的有效控制，避免让闲置药品最终演变成废弃物。 （三）规范生物实验室管理 为维护高校生物实验室的正常运转，标准操作程序的制订显得尤为重要，这其中还涉及具体有毒有害废弃物处理，如发酵液处理、动物尸体处理等，为实验人员提供充足的依据，并按照实际要求处理实验中所产生的废弃物。另外，各实验室也要建立起等级检查制度以及实验档案管理制度，实验人员需要领取有毒有害试剂时，应做好信息登记，主要的信息内容有姓名、试剂名称和时间等，还要记录好实际废弃物的处理情况，管理者也要定期对该项工作进行检查，一旦发现不规范之处，需采取相应的惩罚措施。 （四）废液处理 在生物实验室开展实验操作时，经常会出现废液情况，其中主要包括的废液类型有洗刷试管水、样品提取液等。这些废液内部成分构造十分复杂，既包含无机物，也涉及有机物，或者是有害微生物菌体。在实际生物实验室内部废液处理上，需要将具体废液性质呈现出来，采取不同的处理手段。例如，在碱性废水处理上，实验人员可以首先选择利用酸性溶液对其进行中和操作，之后进行焚烧、萃取或者是蒸馏，如果废液具备回收条件，可以对其进行回收操作。需要注意的是，实验人员万不可自行对废液进行处理，应转交给统一处理部门，之后进行分类处理，避免出现更多污染问题，维护各项实验开展的合理性。 （五）废气处理 生物实验室之中所产生的废气来源主要有仪器和燃烧所产生的碳氧化物、硫化物等，以及药品试剂挥发出来的甲醇、乙醇等。如果生物实验室中的废气扩散到周围的空气中，容易对附近居民、学生和实验人员呼吸系统产生影响，甚至还存在造成窒息风险。实际产生废气的实验操作之中，工作人员应将空气检测设备提前打开，注意其是否存在特殊变化。如果是少量的有毒气体，可以通过风橱直接排放到室外，如果有毒有害气体浓度较高，实验人员应立即采取有效措施，将有毒气体分离和回收，在达到无毒状态之后，才能将其排放到室外。总的来说，实验人员在废气处理上需要明确具体的注意事项，做好有毒气体处理，避免对周围环境产生污染，提升学生的实验能力。 四、结论 综上所述，随着我国经济实力的不断提升，生物科研领域的发展速度也越来越快，但在高校生物实验室管理之中，一定要注意实验资源浪费问题的合理解决，不能出现生物实验废弃物随意排放的现象。各个高校生物实验室应遵循废弃物分类处理要求，避免周围生态环境和实验人员受到影响，维护高校实验室的全面发展。 参考文献 [1]罗庆华，刘昌敏，黄凯丰.探究高校生物实验室废弃物及其处理[J].智库时代，2019（28）：205，213. [2]赵珏，刘雪蕾，李恩敬.普通高校实验室生物废弃物管理实践与探索[J].实验技术与管理，2019，36（5）：246-250. [3]熊顺子，秦敏君，彭华松.高校生物实验室废弃物分类处理研究与实践[J].实验技术与管理，2019，36（2）：171-174. [4]胡沈荣，党瑞华，蓝贤勇，等.实验室废弃物处理现状及管理对策探讨[J].黑龍江畜牧兽医，2018（23）：212-214. [5]范俊峰，张艳艳.高校生物实验室污染废弃物的安全管理[J].教育教学论坛，2018（36）：12-14. 编辑 赵瑞峰 |
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