| 标题 | 移动学习在高职院校人才培养中应用的可行性研究 |
| 范文 | 戴薇 摘要：移动学习的时代已经到来。本文从移动学习的基本理论入手，联系高职教育实际，论证将移动学习应用于高职人才培养的可能性，并提出在高职教育中开展移动学习应注意的问题。 关键字：移动学习 高职 人才培养 可行性 一、移动学习的定义及特征 1.移动学习的定义 作为一个新兴的研究领域，移动学习的定义目前还没有形成比较统一的认识。通过对文献中移动学习相关内涵的梳理，笔者认为移动学习是学习者借助手机、平板电脑、Ipad等移動设备，依托无线网络技术，根据学习者自身需要，在非固定的时间和地点进行学习的一种新型学习形式。 2.移动学习的特征 与其他方式的学习相比，移动学习具有以下典型特征： （1）学习时间和地点具有灵活性。移动学习的终端设备具有便携性、无线性、可移动性的特点，利用这些移动设备，学生可以按照自己的方式和习惯实现随时随地随需的学习。 （2）学习活动个性化。由于学生的基础、条件、兴趣爱好各不相同，这导致了知识需求的差异化，移动学习方式下，学习者可以根据自身能力和水平以及学习需求选择学习内容、学习方式、制订学习计划，并按照自己的学习习惯和喜好安排学习时间和地点，移动学习有效地支持了个性化学习，使学习更具有个人意义。 （3）组织形式呈现交互式。与传统学习形式相比较，移动学习十分显著的一个特点就是交互性。利用移动终端设备自身强大的交流互动功能，学习者在个体学习的过程中，在任何时间、地点遇到学习上的困难都可以实时联系老师、同学或其他学习者进行讨论，让学习更有效、更方便。 二、将移动学习应用于高职人才培养的可能性 1.技术环境的支撑 移动学习的开展和应用需要网络与移动终端设备的支持。 在网络方面，随着教育技术的飞速发展，数字化校园开始逐渐普及，各类高职院校的无线网络环境不断完善。无线校园网的建立可以使高职院校大量开展网络化的教学活动，学生可以在校园内不受时间和地点的限制，通过无线移动设备进行学习、交流、获取教学资源。目前移动通信网络的覆盖范围已遍及全球，成熟的4G技术可为各类移动终端设备提供更加便捷的互联网访问支持和更好的网络通信质量，对移动学习的开展起到了十分积极的促进作用。 在移动终端设备方面，伴随着手机的普及，特别是3G手机、4G手机的广泛应用，移动学习设备在技术上日趋成熟，手机已经成为当今大学生的生活必备品。有调查数据显示，目前高职院校学生持有的移动学习设备主要是手机和平板电脑，98.4%的学生使用智能手机，且具备上网功能。除了通信和娱乐功能外，很多大学生已经开始利用手机查询学习资料，听取考试辅导。 由此可见，无论是网络环境还是移动终端设备，均已为移动学习提供了必要的支撑，使其在高职教育中的开展成为可能。 2.移动学习契合高职教育发展需要 高职教育以为社会经济建设培养应用型人才为首要任务，是一种以能力培养为主线的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出，职业教育要面向人人、面向社会，体现终身教育理念；应以服务为宗旨，以就业为导向，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。高职教育倡导基于工作过程的课程观和基于行动导向的教学观，情境教学、实操演示等教学方式在未来的高职人才培养中将占据主导。以情境认知学习理论为基础的移动学习给高职教育提供了很好的平台，学生可以携带手机等移动终端进入真实的问题情境或工作环境中，将学习知识的过程与情境相结合，让学生在情境中学习知识，将学习知识与使用知识进行有机结合。移动学习主张在情境中学习知识，并将知识视作生产和生活实践的工具，这一理念与以技能培养为主导的高职教育十分契合。 3.移动学习符合高职学生特点 目前的高职在校生基本已经是“90后”的一代，他们是伴随我国经济高速发展成长的一代，同时他们也是在高考中没能走入本科院校的一个群体，高职生具有鲜明的群体特征和个性特点。他们思维活跃、个性独立、喜欢新鲜事物、以自我为中心，并且崇尚自由。这一代的高职生也是伴随网络成长的一代，他们对网络有很强的依赖性，喜欢按照自己的习惯和方式通信、交流、娱乐和学习，特别是随着智能手机普及和移动通信技术的成熟，上网已经成为他们生活中的“必需”，“手不离机”是他们形象的生活缩影。 相对于本科生，高职生整体的综合素质不高，他们通常需要外界的引导和刺激才能调动起学习的积极性。传统的课堂学习往往会使其失去学习探究的兴趣，有相当一部分学生因此由刚入学时的豪情万丈到厌学甚至不学。因此对于高职生的培养，学习方式以及教学方式的选择至关重要。 移动学习这一新型的学习方式，可以满足高职生随时、随地、随需个性化的学习需求，能够将学习内容通过文本、图片、音频、视频等多种形式予以呈现，情境化的学习环境让学习不再枯燥乏味。移动学习弥补了传统课堂学习单向性的不足，对于不懂的问题，可以随时随地反复地学习和交流，更适合基础知识薄弱的高职生群体。可以看到，移动学习迎合了高职生的诸多特点，必将成为学生们喜爱的学习方式，这为其在高职教育中的开展提供了必要的基础。 三、关于在高职教育中开展移动学习的几点思考 1.处理好移动学习与课堂教学的关系 将移动学习作为一种教育方式在高职教学中使用，教师不能将它孤立于原有的课堂教学，应将其作为课堂教学的补充和拓展，根据教学内容，将移动学习与课堂教学进行有机地结合，充分发挥各自的优势，从而达到最理想的教学效果。那么如何才能做到二者的完美结合呢？这需要任课教师在教学实践中不断地摸索和总结。任何一项新技术的使用和推广都需要一个过程，相信在我们教学工作者的共同努力下，移动学习一定会在高职教育中发挥更大的作用。 2.引导教师转变教学理念和方法 基于移动学习的教学活动与传统的课堂教学有很大的不同，它的实施需要改变原有的教学资源和组织方式等，这可能会引起一些教师的抵触情绪，从而阻碍移动学习的开展。因此，若要充分发挥移动学习的辅助教学功能，学校要引导教师转变传统的教学观念，使教师意识到移动学习这一新型的学习方式对教育教学的促进作用，让教师从更深层次上接受这种新型的学习方式。 3.提升教师教学资源的整合能力 移动学习在教学中的实施，需要对原有的教学内容、呈现方式、组织形式等进行重新整合，使其符合移动学习的特点。作为任课教师，应具备整合教学资源的能力，这样才能保证从原有课堂教学方式下的教学内容到移动学习的自由转换。这一能力的培养，一方面需要学校组织相关内容的培训和学习，另一方面也需要教师本人坚持不懈地学习和积累。 4.注重培养学生移动学习的意识和习惯 与课堂学习相比，移动学习环境复杂多变，干扰因素很多，并且移动学习的发生主要依靠学生的自主性。对于高职生这一群体来说，学习的主动性和自觉性相对薄弱。因此，培养学生移动学习的意识和习惯，激发他们的学习动机就显得尤为重要。教师可以应该引导学生制订符合自身特点的移动学习计划，鼓励他们积极地利用移动学习资源，不断克服学习中的困难和阻碍，实现移动学习的最大效果。 |
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