| 标题 | 中职网络组建与应用实训课程教学实践与探讨 |
| 范文 | 龚荣 摘要：中职学生对于文字理解、记忆的功底相对薄弱，因此，专业课的学习主要依赖于实训动手操作。本文分析认为，在“游戏迷”“手机控”风靡的大环境下，网络组建与应用课程上机实践操作过程中，调动学生实训学习兴趣，提高实训质量，实现有效促进学生学习，让学生对所学知识达到高效利用，尤为重要。 关键词：中职 计算机网络 实训课程 网络组建与应用是计算机网络技术专业学生的主攻专业课之一，涉及中职生在校期间的专业技能统测、专业技能定级以及技能大赛项目，横跨高一、二两个学年教学计划，涵盖了计算机专业基础知识和技能要求。同时，在2018年职业学校学业水平测试中，首次将网络专业技能纳入考核项目，其中网络组建与应用课程占较大比重，其重要性不言而喻。因此，该课程的实训质量成了计算机专业教师关心的问题之一。针对如何有效根据学生特点制订教学计划，突破性地提高实训质量，笔者结合相关教学经验探究了如下方法。 一、以用定学，结合专业需求以及生活实际需要确定实训内容及方向，使之学以致用 计算机网络技术专业人才培养方案明确表示，计算机网络技术专业学生在就业方向上面向各就业单位计算机网络应用技术岗位，可熟练进行计算机基本操作、维护，包括计算机局域网设计、组建、维护以及各通信产品系统集成，网站、网络管理等信息系统的开发、设计与应用，广域网的管理、维护等工作。同时，就实际生活需要而言，网络无处不在，而如何实现便捷的网络通信，搭建安全、高速、J决捷的网络环境，也需要学生具备一定的网络专业基础。 以用定学，即为根据实际需求选定教学内容，确定教学重点。将基础知识、学习方法、良好习惯、健康身体、创新能力等，融合在社会、生活的具体情境中，采用不同的教学方法，从具体到抽象，从特殊到一般，让学生完整体验知识从哪来、如何学、有何用、用在哪，实现无痕教育。同时，根据市场需求确定实训内容及方向，顺利完成用人企业的“订单式”培养，让中职学生在进入社会前，深谙市场对本专业的实际需求，更好地适应市场专业发展。 我国大多数中职学校计算机专业的实训教学模式是按照专业课程进行理论教学，并在理论教学的同时安排实训，最后在毕业前进行综合实训。现有模式虽然对传统教学进行了一些改革和调整，但仍属于传统的学科型课程教学模式，仍存在实训教材更新不及时、实训理念和手段陈旧、实践性教学目标不明确、教学体系不完整、专业知识与行业实践接轨不够、教学定位模糊、实践教学流于形式、实践教学课时比例偏低、教学方法单一以及学生主体参与不足等问题。加上平时实训中缺乏一些有效的实训方法和形式，以及组织实训的分散性和内容的零碎性，导致学生网络组建与应用项目实训能力未有显著提升，不能满足学生个性发展与专业岗位的需求。结合专业需求以及生活实际需要，网络组建与应用实训课程可适当摒弃现实应用中早己淘汰的知识点，将计算机专业技能统测和学业水平测试中技能测试部分内容加以整理，融入实训内容，参照考试要求和现实需求制订实训教学计划，实现针对性教学。 二、以趣引学，与中职生行为习惯及兴趣相结合调整教学方法 趣，即兴趣。大脑边缘系统中有个部位叫做杏仁核，负责产生、识别以及调节情绪，同时具有控制学习和记忆的功能。当一个人遇到兴奋的人或事的时候，它就会分泌一种神经化学物质一一多巴胺。多巴胺激活大脑奖赏回路，从而产生兴奋、快乐的感觉。但随着兴奋程度的增加，多巴胺分泌水平逐渐下降，开始变得麻痹、不敏感，这个时候人们为了体验同等程度的快乐，就会去寻找更加新奇、强烈的刺激源，久而久之，兴趣就这样形成了。 由此看来，为了让学生能够对产生兴趣，教师首先得找到一定的刺激源来刺激学生大脑杏仁核，使之产生多巴胺，让其对实训的内容产生兴趣。同时教师还要不断调整教学方法和教学手段，不断更新刺激源，让学生不斷体验到兴奋、快乐的感觉，否则就容易让学生产生免疫。 众所周知，大部分选择计算机专业的学生抱着“可以名正言顺玩电脑、玩游戏”的心态来的，但当深入接触到专业课程的时候，发现课程学习并没有游戏的刺激、有趣，甚至根本和游戏搭不上边，心灰意冷的他们只好选择偷偷摸摸地玩电脑游戏或者一有机会就玩手机。不难发现，大多数学习成绩落后的中职学生沉迷于网络游戏，并且是游戏中的佼佼者。由此可见，中职学生并非不具有学习能力，只是他们不愿意将这种能力用在学习上。 美国教学家奥苏贝尔曾说过，有意义的学习的根本要素是将新知识与学习者的原有知识建立一种合理和本质的联系。倘若我们在实训课堂上将实训新知识与学生原本就已经驾轻就熟的游戏知识结合起来，形成游戏课程，是否能有效解决学生游戏和学习两难全的问题呢？笔者实践证明，将网络组建与应用实训课程与风靡学生群体的“王者荣耀”相结合，学生能快速理解交换机、路由器相关概念，并能迅速掌握相关配置命令，甚至能在短期内进行灵活运用。同时，以“王者荣耀”中的排位为例，在课堂中将学生以游戏中不同等级名字命名分组，学生为了“升级”“不坑队友”，纷纷热情满满地投入到学习中来，效果颇为惊人。由此可见，在课程中渗透游戏教学，不仅能很好地吸引学生主动学习，让学生以在游戏中坚持不懈的精神攻克学习中遇到的困难，以在游戏中坚韧的毅力突破专业学习中出现的阻碍，同时又能更好地让学生将所学知识融会贯通，灵活运用。 三、以赛促学，通过小组竞赛、专业技能竞赛等比赛突破实训重难点 “企业网搭建与应用”项目是计算机网络专业技能大赛中基于网络组建与应用这门课程设立的一个比赛项目。笔者近几年都参加及指导学生参加该项目的比赛，在参赛训练过程中总结得知，该项目注重实践教学、重视学生的动手操作能力，取材于实际工作中的项目应用，贴近生活、生产，项目设置与市场需求的领域紧密结合，学生的网络实践应用能力在比赛中起到决定性作用。 计算机网络技术行业发展中的服务器操作系统、虚拟技术、云计算、路由和交换技术等前沿技术，在技能大赛中均有涉及，因此，将技能大赛与计算机网络技术实训教学相结合，以大赛作为载体，以赛促学，不仅拓展了教师和学生的视野，更让学生把所学直接运用到实际应用中去，发展学生实践能力，提高专业技能和综合素质。 在实训课堂上，可根据技能大赛中相关知识点和相应的职业岗位应会能力，以教材为本，选取与技能大赛相关的内容，按照技能大赛的标准，在班级设立技能小组，由参加过技能大赛的同学担任组长，教师将所选内容在遵循网络学习规律和职业成长的特点基础上分解成多个项目，再将各个项目按照从简至难、从基础到综合的原则细分成多个子项目，层层递进，突破以往实训过程中出现的重难点问题。同时，曾参加技能大赛的组长们将在比赛、拉练过程中养成的艰苦拼搏的品质和勤学勤思的良好素养带到实训教学中来，培养组员们解决问题的能力，提升他们的网络操作水平和实践操作能力。 四、以测固学，使用信息化手段实时检测学生实训收获，巩固所学知识 测试，是检验学生对所学知识掌握程度的最直观展示。而目前大多数实训课程的测试仅仅局限于学生做老师看，或学生做完提交给老师、老师后期批阅。实训场所大多空间大、设备多，而学生数量远远超过实训教师数量，因而无法全面实现过程性检测。 同时，通过实际调研发现，有一半以上的学生指出其任课教师偏重于理论考试，很少涉及实际操作，少量任课老师会在课堂上选择技能操作作为对学生进行考核的方法。但是在中职学生毕业前的学业水平测试中，对学生实际操作技能重视程度不断加强，同时在企业实际进行人员招聘时，大多会对应聘者进行技能考核。 因此，学校应与学业水平测试以及企业对接，对学生考核的侧重点也应与实际需求一致。计算机网络具有非常强的实践性，如果在学校只重视对理论的学习，就不能够有很好的实践经验，不利于学生后期专业成长。但是国家大部分的中职学校依然还是实行传统的培养方式，导致学生的实际操作能力无法得到提升。 实训教学过程中，由于实际设备及场地有限，通常采用思科Packet Tracer模拟器进行实训教学。但多数实训室软件版本较低，低版本的模拟器软件仅能实现设备的模拟操作，替代大而繁的实际设备，而6.2以上版本在此基础上可实现自动判分，让学生在命令配置后可实时检测正误，有效培養学生自主查错、改错的能力。同时，这一功能的使用也一定程度上解决了教师与学生一对多的数量差问题，更好地实现实时检测，巩固课堂所学。 如今，职业教育大力提倡“以就业为导向，以能力为本位”。在实训教学中有效促进学生学习的自主性，激发学习兴趣，提高实训质量，提升学生动手操作能力，完善学生综合知识和技能水平，是每一位职业教师为之奋斗的目标。笔者坚信，唯有与时俱进、不断思考、及时更新，才能做好职业教育工作。 参考文献： [1]戴振华.计算机网络课程教学实践与探讨[J].湖南科技学院学报，2010（2）. [2]邓涛.让学生爱上课堂：名师高效课堂的引导艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008. [3]刘星.职业能力导向的中职实训教学设计研究[D].南京：南京师范大学，2014. [4]高彩艳.中职计算机网络技术教学存在问题及对策[J].网络安全技术与应用，2013（10）. [5]王秋燕.以技能大赛为抓手，改进职校网络组建与应用教学[J].新课程研究（中旬刊），2014（2）. （作者单位：南京六合中等专业学校） |
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