| 标题 | 浅谈《汽车专业英语》的教学方法 |
| 范文 | 吉 勇 加入世贸组织后,我国汽车工业国际化的进程日益加快,越来越多的国外汽车进入了中国市场。随着汽车产业的发展以及与国外交流机会的增多,英语已经成为当今汽车生产、汽车销售、维修服务、汽车使用以及汽车租赁等领域必须具备的一项技能。因此,在技术学院的汽车专业中,汽车英语也已经成为一门十分重要的课程。 但是,在我国中高等职业教育中,英语只是一门公共基础课程,学生对此重视不够,加之学生英语基础较差,因此,汽车英语的教学难度很大。近年来,笔者在《汽车专业英语》的教学中,进行了大胆地尝试与摸索,总结了一些有益的方法。 一、技工学校学生基本情况调查与分析 1.学生来源 在技工学校中,学生95%以上来自农村,家长和学生都希望通过技校学习掌握一技之长,谋取一份可靠工作。学生基本都是初中毕业生或初中辍学学生,这些学生中的60%为初中应届毕业,但绝大多数没有考上高中;20%为往届初中毕业生;17%为没有完成初中学业的辍学学生;3%为高中辍学学生。 2.摸底考试 为了掌握学生的实际英语水平,每年学期初,笔者都要对新入学的学生进行摸底考试。试题的难度相当于初中毕业时的水平。但是,结果总是令人失望。在教学过程中,笔者发现有很大一部分学生无法理解课文中一些非常浅显的语句。发音错误、语法混乱、词汇量低等现象普遍存在,而语音、语法、词汇这三项正是英语语言知识的基础。学生的英语语言应用能力(听、说、读、写)更为欠缺。 3.学生学习英语的积极性不高 笔者在与学生的沟通交流中了解到,大部分学生之所以到技工学校上学,目地只是为了学得一技之长,取得一种谋生的手段。大部分学生认为专业课程十分重要,而作为公共基础课程的英语不重要。因此,在日常学习中对专业课程抓得相对很紧,而对汽车英语课程十分松懈。同时,由于学生本身的英语基础差,对学好英语信心不足,有畏难情绪,所以在学习过程中,积极性不高。 二、教材的重点和难点 《汽车专业英语》是全国交通高级技工学校通用教材,适用于汽车维修、汽车电工、汽车检测专业使用。 1.教材重点 (1)掌握重点专业词汇。该教材中的汽车专业重点词汇有206个,学生必须熟悉运用这些词汇。 (2)掌握英文缩写。该教材涉及的汽车专业名词中有101个常用缩写形式,这些专业名词的缩写在汽车说明书、使用手册或在国外汽车技术资料中经常遇到,所以对于熟记这些缩写词汇十分重要。 (3)进口汽车的生产厂家和车型翻译。涉及21家生产厂商及145款车型的英语名称。 (4)课文翻译。学生必须知道课文讲述的是什么内容,能够准确翻译出课文内容。 2.教材难点 (1)词汇。虽然该教材要求掌握的重点词汇只有206个,但是,由于学生本身英语基础差,词汇量少,因此要想学好教材,必须加强词汇的记忆和应用。 (2)课文理解。该教材的句型比较简单,基本是简单句。但是,这些句子由于涉及的专业词汇比较多,所以课文意思不易理解。 三、教学方法的探索与实践 1.激发学生的学习兴趣 兴趣是学习的关键。作为一名教师,能否激发学生浓厚的学习兴趣,是衡量教师教学能力的一项重要依据。因此,必须把激发学生学习兴趣作为教学的有效手段。在日常教学中,笔者主要是这样做的: (1)从学生就业需要来激发学生学习兴趣。技工学校学生具有学技术、谋出路的个人愿望。因此在教学过程中,要结合目前的就业趋势、社会用工需求,让学生认识到学好汽车英语就是掌握技术的一门工具,也是谋求个人良好发展的奠基石,从而激发学生学习汽车英语的自觉性。 (2)从增强学生自信心入手,激发学生的学习兴趣。一直以来,技工学校学生因为以前学习成绩差总是被老师、同学瞧不起,甚至受到家长的责骂,因此许多学生自信心不足,甚至产生自卑心理,认为自己学不好英语。作为老师,在教学过程中要多鼓励、多表扬学生,增强他们学好英语的自信心。 2.因材施教,扩充教材内容 技工学校学生的英语基础普遍较差,一些基本词汇、基本语法没有掌握,所以在教学的过程中,教师不能局限于教材本身的内容,而应该以教材为基础,融入、穿插初中阶段的语法、句式,力图使学生掌握一些基本句型、基本语法。例如,在学习“UNIT THREE-Types of Auto(汽车类型)”时,课文中有一个句子“The automobile has been invented more than 100 years”,是现在完成时态的被动句。在讲解这个句子时,笔者就向学生分别讲解了现在完成时的基本结构和用法、被动句子的结构和用法,以及各种时态的被动句结构,并分别举例说,让学生掌握这几种句子结构的特点及其运用技巧。 3.积累总结词汇记忆方法,使学生轻松记住汽车专业英语常用词汇 词汇是教材的重点和难点,在教学过程中除了不断复习、重复,让学生加强记忆外,笔者还不断积累总结汽车英语词汇的记忆方法,使学生能够轻松地记住英语单词。例如,在记忆词汇“Head Light-头灯”时,把“head-头”和“light-灯”两个名词合在一起,简单明了,学生学过一次就不会忘记。运用这种记忆方法,可以使记忆词汇这种枯燥乏味的学习过程变得轻松有趣,而且不易遗忘。 4.利用实物和教学图进行教学,增强学生的直观感受 (1)利用实物进行教学。根据笔者所在学校拥有汽车实习工厂的优势,在教学过程中,笔者充分利用实物教学,以增强学生的直观感受。例如:在教授“spark plug-火花塞”、“distributor-分电器”等词汇时,笔者就从实习工厂拿来真实的火花塞、分电器等来教学。在教授“chassis-底盘”时,笔者把学生带进实习工厂,让他们亲身体验“transmission-传动、suspension-悬挂、steering-转向、brake-制动”等系统,使学生把英语教学与实物对应起来,增加了直观感受,激发了学习兴趣,增强了学习效果。 (2)利用汽车教学挂图进行教学。汽车系配备有大量的教学挂图,这些教学挂图中有中英文详细标示。在讲授相关内容时,笔者把这些教学挂图悬挂在教室,使学生将图片、中文、英文进行比较对照学习,也达到了明显的教学效果。 5.自己动手制作小卡片,调动学生学习英语的主观能动性 制作小卡片,是以学生为主体,教师起引导作用,强调学生参与,整个学习过程轻松愉快。该教材中有许多与汽车相关的符号、汽车生产厂家及品牌的缩写。如何识别这些图标、缩写词呢?制作小卡片的方法最合适。具体做法是:教师在课堂上将全班学生分成两组,布置每组学生每周完成20个卡片的制作任务,由学生利用课外时间绘制。图片最好用彩笔绘制,每个图片背面写上英语。然后,抽取时间进行比赛,看哪组学生卡片做得好,单词记得牢。比赛时,两组同学互相交换卡片,互相提问。并且,在全班评选出优秀卡片。教师对表现好的小组和同学进行表扬,对表现差的小组和学生不断鼓励,使学生的学习主动性被充分调动起来。最后,将这些优秀卡片粘贴在教室的学习园地上,使同学不断学习、不断巩固。实践表明,这种做法十分有效,学生对于重点词汇的记忆率,达到了98%以上。 |
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