| 标题 | 语文课的举例艺术 |
| 范文 | 石欢欢 举例是教学中联系实际说明问题的一种常见的方法，也是一种有效的手段，更是一种巧妙的艺术。语文课作为一种主要科目，其自身特点决定，课堂教学少不了举例。恰到好处的典型事例，能使学生如梦初醒、恍然大悟，是帮助学生理解课文、强化识记、启迪思维、开阔思路、发展能力的催化剂，同时还能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 语文课举例，除了要遵循科学性、思想性、典型性和趣味性的原则外，还要讲究艺术性，即要讲求灵活性和创造性。举例的方法有多种，常见的有逆向式举例、虚拟式举例、叙述故事式举例和旁征博引式举例等。 一、逆向式举例 逆向式举例要求与所讲内容对照或对比，从相反或相对的角度打开思路，既培养了逆向思维，又理解了所讲内容，可谓两全其美。比如学习李白的《朝发白帝城》可以拿他的《上三峡》进行比较。前一首是作者遇赦免时创作的，而后一首是作者被流放时写的。而两首诗放在一起，对照鲜明：上三峡逆水行舟速度缓慢，而下江陵顺流行船，一日千里。这一快一慢既是自然环境所致，也是心情不同的表现。作者被流放时，上三峡满怀愁苦，路途也觉得特别艰难；遇到赦免时，下江陵则喜出望外，一路顺风。一愁一喜，以反衬正，有助于学生理解诗人的思想感情。 二、虚拟举例 虚拟举例是语文教学所特有的。为了说明某一观点，增强学生对课文的领悟，教师假设一些情况与课文形成比较，从而更显示出课文的精巧性和不可替代性。如在讲授莫泊桑的小说《项链》时，可引导学生这样假设：将“项链原来是伪造品，最多值500法郎”这一情节安排在项链丢失之后，或者删去，效果会怎么样呢？丢失500法郎的项链再花500法郎买一串赔偿就完事了，或者直接赔偿500法郎也未尝不可。500法郎对于路瓦栽夫妇来说也不是什么大不了事，没有什么悲哀可言。如果小说是这样安排的话，情节就会显得平淡如水。经过假设比较，原著的匠心独运，妙不可言才更加突出，故事的悲剧性和深刻性也就更加明显，情节也更加扣人心弦。 三、叙述故事式的举例 叙述故事式的举例，是常见的一种形式。短小精悍的故事是最受学生欢迎的。因故事有情节，有具体形象的生活记录，一方面可增长学生的见识，另一方面可使学生从故事中得到启发。如有位教师在讲到要注意不写错别字时，讲过去有位书生写信回家要钱要伞，他错写成“有线寄线来，没线寄命来”的故事。讲标点符号的重要性时，讲了“新年好烦恼少喂猪像大象老鼠只只遭瘟死”和“下雨天留客天留我不留”的故事……都会有助于学生理解课文内容，活跃课堂气氛。 四、旁征博引式的举例 旁征博引式的举例能全面、深刻地阐述和解释某个问题。有时仅举一两个例子往往不能凑效。有人说，“例不十，法不立”就是这个道理。因此，教师在讲解时，需要旁征博引，多方取材，才能把问题讲清楚，达到教学的目的。 有位教师在讲《庖丁解牛》中的“始臣之解牛之时……”一句前一个“之”字时，先作了这样的解释：“之”字如果用在主语与谓语之间，使之失去独立性而变成主谓词组，作句子的主语、宾语，以及状语、定语等，这时“之”字可不译出。然后举例： 例1：人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉！（《为学》——主谓词组做主语） 例2：欲勿予，即患秦兵之来。（《廉颇蔺相如列传》——主谓词组做宾语） 例3：大道之行也，天下为公。（《礼记?礼运》——主谓词语做状语） 教师通过举例，便加深了学生对这一用法的印象，同时也使学生能顺利翻译课文。 总而言之，语文课常用的举例方法有很多，也很灵活，语文教师掌握举例的技巧非常必要，只有讲究艺术性，才能更好地培养学生理解和应用能力，以达到事半功倍的效果。 （作者单位：广东省惠州市体育运动学校） |
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