| 标题 | 工学结合教学改革实施中有关问题探析 |
| 范文 | 胡素爱 摘 要：工学结合教学模式在职业教育的今天已经被大家认可。本文结合笔者学校在实施工学结合教学模式过程中遇到的问题和解决方法进行分析探讨。 关键词：专业课程设置目标 课程目标设置 双师型教师 目前，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。据鲁昕介绍，第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。此外，教育部将对全国600多所地方本科高校实行转型，向应用技术型转，向职业教育类型转。 另据统计，近几年来，我国每年从中高等学校进入劳动力市场的毕业生总量约在1700万人，高校毕业生就业难和技术技能型人才供给不足已成为短期内新增劳动力就业结构性矛盾的突出表现。《2014教育蓝皮书》中的调查数据显示，我国2013年高等院校毕业生的初次就业率中，高职高专院校初次就业率最高，为78.1%，其次是“211”（包括“985”）重点大学，为75.5%，普通本科院校排第三，为75.4%。 这一系列现象说明，我国的教育改革势在必行，而职业教育的重要性日渐突显。但传统的职业教育重理论轻技能，教师为中心、以教为主的陈旧教学模式也已显然不能适应当今企业对人才模式的需求，工学结合教学改革在职业教育改革过程中逐渐被大家采纳。本文主要介绍笔者学院在数控加工专业进行的工学结合教学改革实施过程，不足之处敬请指正。 一、学院目前数控加工专业工学结合教学现状 工学结合教学改革，简单地说就是让学生在置身于工作的环境中，通过工作进行学习。企业根据对员工的实际要求改革数控专业的课程设置，重新设置课程目标。培养的毕业生不仅应具备基本的专业理论技能，还要有一定的实际操作技能、小组合作能力、听从工作安排等综合职业能力。为此，我们进行了以下几方面的教学改革探索。 1.深入企业调研专业岗位要求，开发设置合理的课程 根据对数控加工企业岗位技能需求的调研，开发设置符合企业需求的课程标准。工学结合一体化课程的学习过程是工作过程中学习和课堂学习相结合的过程。课程开发必须将职业资格研究、个人生涯发展目标设计与教学设计结合在一体。笔者学校数控专业在2009年7月参与了国家人力资源与社会保障部牵头的一体化教学改革，对数控加工专业开发的课程进行了设置，并对教学计划进行修改。这样可以最大可能地使学习与工作有机结合，使培养的学生走出校门就可以走上工作岗位，满足企业用工需求。 在进行教学课程安排时，学校采用了模块式教学，整合课程内容，减少以往理论和实习两条腿走路带来的某些教学内容重合和教学资源浪费，或者理论和实习教学出现脱节的现象。以三年制数控专业中专学生为例，在校两年期间四个学期，我们安排了零件的钳工加工，零件的普通车床加工，零件的数控车加工以及组合件的加工四个模块，层层递进，配合适当的理论教学，使学生在经历了四个学期的学习后可以基本掌握数控加工专业的基础技能操作。 2.创设有效的学习方式和学习环境 在实际教学过程中要保证一体化课程的成功实施，应当采用相应的教学方式方法，以行动导向为指引让学生自主完成教学目标。同时，根据典型工作任务和学习环境的要求，为学生创设一个尽量真实的工作环境。在这里，学生使用工具，通过与工作人员的交流与合作，完成一个个具体的工作任务，取得特定的工作成果，并学习相应的专业知识与技能，获得必要的工作经验。这就要求根据不同的课程内容，筹建一体化教室和实习实训场地。 一体化教室除了满足传统教学需求的黑板、多媒体教学设备外，还要增加工作区、讨论区、检测区等模拟相应的实际工作岗位要求的设施。实习实训场地基本按照相关企业的车间管理模式进行布置，学生的学习就置身于工作的过程之中，学习内容囊括了传统的学校教学内容和企业岗位员工的操作要求。为此，学院筹建了一体化教室和钳工加工、普通车床加工、数控车床加工和数控铣床加工四个实习实训车间，以满足工学结合教改的需求。 3.工学结合课程教学的质量评价 学生在工学结合课程的学习中，其评价标准也与传统的教学评价机制不同。这里更注重的是对于过程中每一环节的评价，从过程到项目产品，从自我评价到小组评价到老师评价，从工作态度、团队协作、创新、时间观念等多方位多层次的综合打分考评，提升学生的综合素质。 4.工学结合课程教学的教师队伍 在工学结合课程教学过程中，教师的角色是组织者、咨询者或主持人的角色。从布置题目内容到组织实施过程，以及其中的评价引导，对教师的要求很高，需要的是同时掌握理论知识和实操技能的双师型教师。而目前我国在职业教育教师培训方面还比较薄弱，双师型教师不能满足教学改革需求。目前，主要是通过理论教师和实操教师甚至包括企业方的专家组成教师团队，通过相互的教学配合，完成一体化教学需求。从长期发展来看，还是需要尽快建立一支高水平的双师型教师队伍来满足教学需求。 二、工学结合教学过程中的主要问题及对策 1.思想观念的转变 最初，在推进一体化教改时，部分领导和教师认为就是理论和实践教学，或者就是加大实习课时，其实不然。一体化教学模式的精髓是理论和实践的有机结合，而非简单的加法，也不是单纯增加实习培训课时训练内容，而是通过整改专业的课程设置，修改课程目标，彻底打破原有教学计划里理论与实习两条腿走路的模式。所以必须要转变观念，深刻理解内涵，才可以在今后的教改中彻头彻尾地完成教学改革，否则就会走回老路。 2.资金及政策的支持 在教学改革过程，与之要求相配套的一体化教室的建设，实习实训场地的建设，教改过程中学生的耗材费用，教师队伍的培训，课程设置的前期企业调研、专家论证，教材的修订等等各项工作需要各级政府和领导在政策和资金上给予大力支持。在笔者学院教学改革实施过程中，学生的相关技能等级资格认定就曾遇到许多阻力，影响了学生的积极性，通过多次与当地职业资格鉴定办公室沟通最终得到圆满解决。另外最大的问题是资金投入，数控加工专业的教学改革需要的资金数额巨大，需要地方政府和各相关企业的大力支持。政府和学校应拨付专门资金来扶持，企业与学校可通过各种合作支持部分实习实训设备，这样双管齐下可使工学结合教学模式发挥最大效力。 3.双师型教师队伍的建设 如果说一体化教改在实施过程中资金和实习实训设备可以在短期内就可以通过协调解决的话，双师型教师队伍的建设绝不是一朝一夕就可以完成的。国家在十二五规划中大力提倡发展中等职业教育，培养建设双师型教师队伍是当务之急。加大教师培训力度，鼓励教师到企业实践，聘请企业方专家参与教学，支持教师参加企业的技术革新，同时在政策方面应加大对双师型教师的待遇支持，调动教师自我提升的积极性，迅速建立起一支过硬的教师队伍才是教学改革的灵魂所在。 总之，工学结合的课程一体化教学是符合我国职业教育国情、可以满足企业需求、解决学校培养结果与企业用工需求矛盾的行之有效的教学方法。其实施的难度无论从思想上还是设施、场地、课程设置和教师队伍的转变上都是巨大的，但也是值得探索和发展的，是职业教育改革过程中的重要里程碑。 （作者单位：河北轨道运输职业技术学院） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。