| 标题 | 中职数学课堂中的生成性教学浅析 |
| 范文 | 吴鹏 摘 要：生成性教学能促进师生思维碰撞、互相学习，开启新的教育方式，具有独特的优势。本文就中职数学课堂教育中的生成性教育进行论述与分析，以期让更多的师生受益。 关键词：中职数学 课堂教学 生成性教学 如何让一堂课更有效果，是让老师们头疼的问题。尤其是数学这门课，数字、公式、定理对于中职生来说，真是再乏味不过了。而通过开展生成性教学可以有效解决这一问题。在生成性教学中，在老师的慧眼识别下，学生的自主性、创造性得到挖掘，师生互动良好，数学课在学生眼里不再无聊。 一、生成性教学的目标 1.促进学生身心全面发展 数学着重的是逻辑思维的培养，但除了要思维严谨之外，还要有开放性，死板的思维是很难将一串串有规律的数字组合到一起的。所以生成性教学就要打破一切束缚学生思维的因素，让学生做课堂的主人，开发他们的思维与智力。同时，让学生反客为主，还有利于他们的想法得到施展，有利于建立他们的自信心，让他们的身心得到健康发展。 2.注重学生的个体差异 在学习当中，由于每个学生的家庭背景、生活方式、思维方式不同，表现出的理解能力与掌握能力都不一样。现代教学不再像以前那样，只注重学习结果，而是更注重学生主观能动性的培养。生成性教学作为现代教学产生的新方式，针对每个学生的个体差异有相对应的处理方式，并且更注重学生的健康发展。 3.加强师生间的互动 在生成性教学中，老师不再是高高在上的，而是放低姿态，走近学生，为学生创造一个更为宽松自由的环境。在这个环境当中，学生可以畅所欲言，尽情地发表自己的看法。老师作为其中的一员，也积极参与进来，师生互相学习、互相促进。除此之外，老师还积极地引导学生朝着正确的方向去思考，不再像以前那样，强迫学生接受。这样让课堂变得更加活跃，学生们的思维也得到锻炼，师生间的交流也更加密切了。 二、如何在中职数学课堂中进行生成性教学 1.给予学生一定的权力 以前的“填鸭式”教学，就是老师站在课堂上机械地讲解已经备好的内容，学生在下面做笔记，以便于课下进行背诵。这种教学方式使得学生像机器一样复制着老师的思维模式，限制了学生的思维发展，也不利于数学逻辑性思维的形成。为了促进生成性教学的开展，让学生形成创造性思维，教师就需要提供一定的环境基础。首先，教师要给予学生一定的言论自由，保证学生可以畅所欲言，甚至对老师的观点以及教材里的内容，都可以提出质疑。其次，教师对于学生不是很成熟的观点不应直接否定，或表现出嘲笑的表情，也绝对不能有体罚的行为。在课堂上，老师必须尊重学生，给予他们独立思考的空间，并适时适当地引导学生，以便促进生成性课堂。 2.对弹性情境进行生成性预设 弹性预设就是根据学生的认知规律，引导学生从已知到未知的探究过程。这里强调的重点是必须以学生为中心进行预设。在进行课堂预设时，教师应该尽可能将所有的问题与情况列出来，供学生思考，以促进生成性课堂。例如一道数学题，教师可以列出学生可能出现的所有问题，并给出方向，也就是解决方案，然后让学生根据自己掌握的知识进行解答。学生在解答过程中遇到问题，可以向老师提问或与同学讨论。 3.教师要转变角色 在生成性教学课堂中，教师的角色和以往有所不同。此时，教师是配角，学生是主角。所以教师的职责不仅仅是教授知识，更重要的是引导学生自己去探寻答案。教师可以给学生一定的材料。教师除了是学生的帮助者和引导者之外，还是课堂的组织者和信息重组者，要随时随地对学生提出的问题进行判断和思考，并可以针对学生有价值的问题进行讨论，提高课堂效率和课堂效果。 4.进行课后教学反思 教学反思包括课前反思、课堂反思和课后反思。课前反思指针对上一节课进行反思总结后，对下一节课进行反思。课前反思可以根据上一节课的课堂效果进行反思，也可以借鉴参考其他教师的教学案例和教学方法，和自己进行比较，然后进行反思。课堂反思是教师将学生的思考方式和自己的思考方式进行比较，找出彼此的不足，和学生一起进行批判性学习。课后反思是指教师将所有教师的思考方式和自己的进行比较，找出差别，以便更好地进行生成性教学。 三、小结 生成性教学是一个师生之间共同提问、思考、讨论、探究、创造和学习的过程，它更注重的是开拓学生的创造性和开放性思维，而这正是数学逻辑性思维培养的前提。所以将它与中职数学课堂相结合，将更有利于教学的开展。 （作者单位：江苏省扬中中等专业学校） |
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