| 标题 | 机械类专业钳工实训教学组织与评价 |
| 范文 | 黄刚?林涛 摘 要：本文结合机械类专业钳工实训特点，简要分析实训教学课前组织、课间组织和课后组织，提出了安全文明生产、工件质量和成绩评价要求，以期提高实训教学效果。 关键词：机械类 钳工实训 教学组织 教学评价 根据国家职业标准中规定，钳工实训教学的主要任务是：使学生具备从事机械类相关专业工作所必备的机械常识和钳工技能，能按零件图或装配图完成钳工操作基本技能，培养学生有爱心、肯吃苦、守纪律，懂技术、善创新的技术技能人才，具有良好的职业道德和职业情感，牢固树立安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，提高职业岗位适应能力。为此，笔者将多年的实训教学组织和评价方法做适当的介绍，以供同仁们参考。 一、确定实训课题目标与重点 机械专业钳工实训课题设置要以中级钳工国家职业标准为目标，以服务地方支柱产品装配维修钳工为基础，适当考虑教育部推行的技能高考大纲要求，按照一体化教学模式确定具体的实训课题，提高学生操作技能。钳工实训课题因专业不同而设置相应的重点课题，如电工专业的钳工实训侧重于基本技能，模具专业的钳工实训侧重于锉配和装配，机电维修专业侧重于装配等， 二、实训教学的组织与实施 在实训教学过程中，安全文明生产是教学的关键，引导学生严格按照教师的示范操作，严格执行钳工实训操作规范，掌握钳本操作技能，充分调动学生的积极性，使其主动地学习，建立和谐融洽的实训教学秩序，从而实现预定的教学目标，这就是实训教学阶段组织。教师在组织的过程中要合理设置相应的“钳工实训鱼骨图（图）”，图中设计了文明生产、劳动纪律、自我评价、小组与教师评价目的：一是培养学生树立安全生产意识，对接企业职业岗位的必备能力要求；二是让学生通过自我评价，反思实训工作过程，提升自信力；三是通过小组评价与教师评价，培养学生服从小组管理，增强团队意识，养成尊师重教的良好习惯。 图 钳工实训鱼骨图 一般情况下，实训教学阶段组织分为课前教学组织、课间教学组织、课后教学组织。 1.课前教学组织 课前教学组织是在上课铃响之前对学生的组织，它是组织教学一个不可缺少的环节。实训教学必须要求学生穿戴劳保用品排列好队伍在实训外等候，由实训组长清点人数（最好各队报数），并向教师报告应到、实到及缺勤人数。这些实训教学环节常常被一部分教师所忽视。学生列队和报数是培养学生自觉遵守企业上班制度习惯，穿戴好劳保用品是让学生树立安全文明生产意识，组长向教师报告是发扬学生尊重教师、尊重师傅的中华优良传统。 2.课间教学组织 课间教学组织是实训教学的关键环节。一般情况下，课间教学组织包括教学准备、入门指导、巡回指导与练习、结束指导与整理四个基本步骤进行。 （1）教学准备。包括考勤、填写实训日志、分组、工位安排、工具分发、材料分发和纪律教育。 （2）入门指导。指导教师要明确实训任务和要求、实训步骤和工艺分析、材料选择和质量标准以及设备、工具使用等。示范操作要讲明规范操作要领、工艺规程及安全事项。 （3）巡回指导与练习。指导教师应主动逐个工位检查学生的操作方法和工艺步骤，耐心解答学生的提问，及时发现问题和解决问题。出现突发性事件应及时处理，重要事项要及时报告并协同解决。 （4）结束指导与整理。教师指导学生做好设备、仪器、工量具的清洁、复位和归仓，清扫场室，做好五关（关门、关窗、关电、关扇、关机），填写《工量具设备使用记录》。 3.课后教学组织 课后教学组织主要是检验学生对必备理论知识、操作方法、加工等方面掌握程度，进一步巩固实训要点，总结实训经验，主要内容包括填写实训报告及课后辅导。 （1）实训报告是学生进行实践学习的重要证明材料，包括实训课题名称、教学目的、所需仪器设备工具、操作过程记录、安全操作规程要点、实训体会、指导教师评语、成绩评定等内容。学生填写实训报告时，必须查阅资料、理解操作要点，是学生自我总结、自我完善、相互学习的过程，是实训教学的必备环节。同时，要求资料齐全完整，及时归档并妥善保管。 （2）课后辅导是实训教学环节之一。由指导教师根据学生填写的实训报告情况，对学生没有掌握的内容进行讲解、答疑，辅导时可以个别辅导，也可开设专题讲座等解答学生的疑难问题。 三、实训教学效果与评价 实训教学效果评价主要是对学生的执行操作规程、操作技能、工件质量、劳动纪律和成绩等方面给予考核评价。考核评价可以先由学生自评与互评或由考核小组评价，最后由指导教师给予考核评价，为学生后续实训做准备。评价内容包括安全文明生产（30%）、工作态度（30%）、教学成绩评价（40%）三个方面。如下表是实训教学成绩考核评价表，教师根据每一个学生的课题或工作任务一体化实训小结，对学生的实训表现、劳动纪律、出勤情况和实训操作技能成绩等全面综合评定。 表 实训教学成绩考核评价表 项目 分数 运用已学知识分析问题、解决 问题的能力及实训的态度表现 实训完成情况、操作 熟练程度及工件质量 优秀 能正确地分析、解决焊接实训中出现的问题，能独立思考并有一定的见解和独创；动手能力很强，勇于承担任务，实训态度积极 工件质量高，操作技术熟练，方法正确，完成工作量大 良好 能正确地分析焊接实训中出现的问题，有一定分析问题和解决问题的能力；动手能力较强，实训中工作努力，实训态度端正 工件质量较好，操作技术较熟练，方法基本正确，能完成给定的任务 中 具有一定分析问题、解决问题的能力；有一定动手能力，实训中工作较努力，实训态度较好 工件质量中等，操作技术基本熟练，能按要求完成一定的工作量 及格 具有基本分析问题、解决问题的能力；有一定的动手能力，实训中工作较努力，实训态度较好 工件质量一般，操作技术不太熟练，能按要求完成一定的工作量 不及格 分析问题、解决问题及动手能力差，实训态度不端正、干劲不足 未能按质量完成钳工实训任务；操作技术不熟练，方法不正确 机械钳工实训教学是学生在学习理论知识的基础上，将书本所学运用于实践的一个过程，是让学生了解和基本掌握传统的钳工技能。因此教师必须重视并组织好，给予学生正确评价，激发学生实训的积极性，更好地为专业课服务。 参考文献： [1]林涛.模块一体化在电工EDA课程教学中的应用[J].中国职业技术教育，2012（32）. [2]高香玲.浅谈模块化在焊工实习教学中的应用[J].职业技术教育，2011（10）. （作者单位：湖北随州技师学院） |
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