| 标题 | FLASH动画制作一体化课程改革实践研究 |
| 范文 | 矫旭 摘 要：随着社会的进步和信息技术的不断发展，技工院校的一体化教学改革已经迫在眉睫。本文介绍了作者结合自身教学实际进行FLASH动画制作课程一体化教学改革的做法及教学效果，希望对同行的教学有所帮助。 关键词：FLASH 一体化 教学改革 一体化课程教学改革是技工院校内涵发展的重要内容。改革的目的在于坚持提高质量、促进就业、服务发展的办学方向，在于促进学校教育与市场需求对接，通过“工学结合”的教学，培养具有工匠精神的技能人才。 一、一体化课程的概念 什么叫一体化课程？国家人力资源和社会保障部的文件有明确的定义：“一体化课程是按照经济社会发展的需要和技能人才培养规律，根據国家职业标准，以职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析确定课程内容，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程”。具体到教学中，应当体现三方面的特征：“理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一”。 二、FLASH动画制作课程一体化改革的必要性 FLASH动画制作是一门二维动画设计课程，一般用于网站制作，MTV类的动画设计等方面。主要培养学生的观察能力、动手能力和实际应用能力，提高学生的团队协作精神，能在设计过程中解决实际问题。传统填鸭式教学法是指教师通过系统、细致的讲解，使学生掌握大量知识的教学方法，形式比较单一， 一般都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动地接受，这种教学方式已不能适应该课程的要求，课堂上经常是教师讲得满头大汗，学生在下面睡得浑浑噩噩。因此必须要进行一体化教学改革，把课堂交给学生，以具体工作任务为载体，以学生为学习的主体，实现专业学习和工作实践学做合一，提高学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力。 三、FLASH动画制作课程一体化改革实施 FLASH动画制作是笔者任教的主要课程，结合学校的要求，在一体化教学的改革实施上做了初步的研究和探索。首先结合学生的实际情况，对授课班级的学生进行了分组，小组成员中有基础好、一般、差三类学生。分组的目的一方面便于在教学中提高学生的团队协作精神，达到学帮带的效果，另一方面要借助学生来管理学生，每个小组指定一位组长协助教师进行教学管理，比如一些比较简单的例子可以交给每组的小组长负责检查，督促组员按时完成。其次把具体教学内容分为各个具体的工作任务，教学流程为六个关键步骤。 1.明确任务 本课程主要是完成各种动画效果，教师展示完成效果，具体可以根据情况分为简单和复杂两个层次，学生可以选择完成。 2.制订计划，任务分解 学生根据个人情况制订计划，保证按时按质完成任务。 3.审定计划 经过审定的计划，由教师或者小组完成。 4.实施计划 完成各自的工作任务，具体完成中遇到的问题先小组内解决，可以依靠网络，实在解决不了的，由教师解决。 5.过程控制 具体任务实施过程中可能和计划会造成某种程度的偏差，需要教师及时发现调整，保证计划实施获得预期的效果。 6.验收总结 提交作品，完成评价，评价方式可以有学生自评、小组互评、教师评价三种，填写评价表，实现过程考核。教师在整个教学流程中一定要注意巡视，巡视的目的是及时发现问题，解决问题，对学生要有针对性的指导，尤其对于一些基础较差、自控能力差的学生要加强监督，多鼓励，多表扬，引导学生尽快步入正轨。最后是创新考核机制，一体化课程要改传统期末考试为平时的过程考核法，平时的考核包括“知”和“行”两个方面，“知”是指学生对知识、技能的掌握情况，“行”是指学生的学习态度、行为表现等。目的是培养学生良好的学习习惯，避免期末考试时突击复习，考完就忘的状态。 四、一体化改革教学效果 通过实行FLASH动画制作课程一体化教学改革，促进了学生的自主学习，激发了学生的学习兴趣，实现了学生学习方式的改变，提高了学生解决问题的能力和团队协作能力，使学生的主体意识、能动性和创造力不断发展，真正成为学习的主人。教师授课感觉也更加的轻松和愉快。 （作者单位：长治技师学院） |
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