| 标题 | 企业新型学徒制下学徒（学生）工匠精神的培养 |
| 范文 | 任伟?于杰 2015年7月，人社部发布《人力资源社会保障部办公厅、财政部办公厅关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》。2016年3月，李克强总理在全国“两会”政府工作报告中首次提出工匠精神。在实施企业新型学徒制过程中，加强培养学徒（学生）的工匠精神势在必行。 一、工匠精神的内涵 工匠，是指有手艺专长的人。而工匠精神，是一种价值取向和行为追求，是一定人生观影响下的职业思维、职业态度和职业操守。工匠精神的内涵主要包含三个要素：执著专注、精益求精和创新进取。 二、企业新型学徒制下培养学徒（学生）工匠精神的措施 1.企校合作，共同制定学徒（学生）工匠精神的培养方案 企业新型学徒制下，企业和技工院校共同制定人才培养方案，并在人才培养方案的每个环节中体现工匠精神的育人理念。在企业环节，由专业师傅引领；在技工院校环节，由专门教师引导。专业师傅和专门教师均是在学徒（学生）对应的工作岗位上具有相当工作经验的人。在培养过程中，对学徒（学生）进行实时评价，并将评价反馈给学徒（学生）。在企业实践过程中，更加注重职业技能的训练，培养学徒的良好工作习惯，要求学徒在每一道工序上将误差降到最低，引导学徒提出产品问题并思考解决方法；在技工院校学习过程中，更加注重职业素质的养成和职业技能理论的学习，技工院校在课程设置上，配备相应的工匠精神的教材、读本和足够课时，用现实生活中的实例引导学生，向优秀工匠看齐。 2.以企业为主导，锤炼职业技能，培养学徒（学生）工匠精神 学徒在企业期间，以职业技能训练为主。企业师傅在人才培养方案上，编写学徒职业技能训练方案，每个师傅带徒2～3名，师傅根据每个学徒的学习特点制定不同的训练方案，同时，通过典型工作任务，让学徒通过构想加工方法——尝试验证——发现问题——讨论并解决问题——再加工验证——总结提高的六步法进行训练；对加工中的任何细节高标准要求，最大程度降低误差；适当加大训练强度，做到熟能生巧；根据“跳一跳，够得着”的最近发展区理论制定工作目标，逐级提高工作任务难度，直至达到甚至超过相应职业资格要求。对于任务难度较大的工件，师傅需现场演示，并就重、难点进行剖析，确保每名学徒都能高效、准确完成工作任务。 3.以学校为指导，遵守职业操守，培养学徒（学生）工匠精神 学生在技工院校学习期间，根据人才培养方案设置培养课程，确定培养目标。实施一体化教学，对接岗位需求，树立学生精益求精、追求完美的职业操守；以工匠精神为出发点开发培养学生职业操守的课程；选用《工匠精神读本》《中国高技能人才楷模事迹读本》《古今中外工匠精神故事汇》等多本教材供学生阅读，组织观看《大国工匠》系列宣传片，并展开广泛讨论；模拟企业岗位环境，建立技能大师工作室，让学生在实际操作中切身体会，养成良好的职业习惯；邀请技能大师来校演讲，在近距离接触中接受大师的熏陶；带领学生实地拜访技能大师，让学生在不知不觉中进行自我洗礼，发自肺腑向大师学习。更重要的是，职业学校的系列规章制度，除包括普通学校的规章制度外，还应适当添加企业的规章制度，便于学生职业化的培养。 三、工匠精神的意義 工匠精神是中国制造和中国创造的灵魂，工匠精神的铸就和传承，激发企业发展活力，促进供给侧改革和产业转型升级，同时，提高技工院校学生的职业能力和素养，深化企校合作。工匠精神需内化于心、外化于行，渗透进每一位劳动者心中，以共同技能报国。 参考文献： [1]人力资源社会保障部.工匠精神读本[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2016. [2]姚文.工匠精神是中国制造和中国创造的灵魂[J].中国培训，2017（7）. （作者单位：青岛海洋技师学院） |
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