| 标题 | 教学资源包在工学一体化教学中的运用 |
| 范文 | 邓恒俊?胡蕊?黄凌凌 摘 要：教学资源包的开发，可以使工学结合一体化课程的教学更加规范化，既减轻教师的教学负荷，又有利于学生的自主学习。本文从广西工业技师学院的实际情况出发，简要阐述教学资源包在工业分析与检验专业工学结合一体化课程教学中的运用及必要性。 关键词：教学资源包 工学结合 一体化教学运用 课 题：本文系2014年度广西职业教育教学改革二级项目《重点专业一体化课程教学资源包的开发》（编号GXZZJG2014B047）研究成果。 工学结合一体化课程是将理论和实践学习结合成一体的课程，“理论学习与实践学习相结合；科学性与实用性相结合；学校教育与企业实践相结合”是其核心特征之一。在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习，通过项目教学法将企业生产实际和授课内容有机相结合。在教师的引领下，学生自主进行学习和实践探索，掌握专业知识和技能的同时，培养了方法能力和社会能力。整个学习过程强调做中学，边做边学。 学校实施工学结合一体化课程开发与教学改革至今已有6年，工业分析与检验专业课改组在课改专家和实践专家的指导下，通过多次企业调研、实践专家访谈，走了不少弯路后，才形成较合理的工业分析与检验专业一体化课程体系，确定了、试样的采集与处理、溶液的配制、样品的滴定分析、样品的称量分析、气体样品的分析、样品的简单仪器分析、标准滴定溶液的制备、样品的大型精密仪器分析、化验室的质量管理9门学习领域课程，并编写了相关的学习材料（工作页）在试点班级实施教学。在教学实施过程中，学生反映查找信息较困难，老师讲解问题答案不够明确，教师反映有的学习任务难于模拟生产过程，不是自己编写的学材使用起来有困难等。 一、丰富教学素材，有利于提高学生学习的积极性 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机。在工业分析与检验专业工学结合一体化教学过程中，任课教师借助教学资源包，通过多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观地为学生创设各种学习情境，具有较强的真实感和表现力，可激发学生的感官，调动学生学习欲望，激发学生学习兴趣。同时，工学结合一体化的教学模式也促使学生更积极地借助电脑等工具查阅资源包里的相关资料，通过合理分工协作，完成学习准备并制订实施方案。例如：在教学《还原焙烧料中Mn4+的测定》这一学习任务时，学生的任务是以小组为单位制定检验方案，尽快完成编号为H-2的还原焙烧料中的Mn4+含量的检验。由于没有系统的认识，学生对这些知识较为陌生，会感到无从下手。而有了教学资源包后，学生在教学过程中就可利用教学资源包查阅相关资料，结合实物、图片和视频，认识到还原焙烧料的主要成分、试样的采集方法和还原焙烧料中Mn4+的测定原理及测定方法。在这个过程中，教学资源包里丰富的图片、课件、视频以及分析标准不仅为学生提供了学习参考资料，使学习更具有针对性，同时也让学生有了全方位参与的空间和条件，使学生在学习过程中学会与他人沟通、交流与合作，进一步提高学生学习的积极性。 二、再现工作场景，有助于学生更好理解学习内容 理论教学与技能训练相结合是工学结合一体化课程的特点，其注重感知、操作，强调学生学习的主体性，增强教学的直观性，这就需要学校在学生学习过程中为学生提供尽可能与今后工作环境相似的实训场所，让学生完成相关的学习任务，以便使学生尽快适应今后的工作环境。而《试样的采集与处理》学习领域中所涉及到的一些学习任务，比如《工业用煤的采集与处理》《液体化工产品（甲醇）的采集与处理》等，学校的实训条件难以提供真实的场景给学生进行操作训练，教学时只能通过小沙堆或沙坑以及水桶等模拟完成试样的采集与处理过程，如果没有真实工作过程的视频支撑，学生很难理解整个操作的要领及注意事项，对所学知识掌握不透彻甚至滋生厌学情绪。因此，在教学过程中我们借助教学资源包里工厂师傅现场取样的视频，让学生加深对取样知识的理解，以便在模拟操作的过程中能很好地完成学习任务。同样的，其他学习领域也有类似的情况，也因为有真实工作场景的视频而使学生在模拟操作过程中更加容易理解每个操作要领，学习更加容易入手。由于这些素材都源自真实的工作场景，是将来学生工作的岗位，使得学生对自己未来的工作有了一定的认识，学习目标更加明确。 三、提供课外延伸个性阅读和学习的载体，方便学生课后自主学习 教学资源包的建立，为学生自主学习提供了有利的条件，能更好地满足学生对不同模块内容知识点的个性学习，适应不同层次的学生。例如：在教学《固体溶质（NaOH）溶液的配制》这个学习任务时，需要用到托盘天平和容量瓶。部分学生使用这些仪器操作方法不太规范，而教学过程中，教师也不能兼顾到所有学生的认知水平，不能及时纠正操作中的错误，造成配制溶液的浓度偏差较大。通过教学资源包的应用，学生可以自主安排时间反复观看仪器正确使用方法的视频并练习仪器的操作方法，直至达到自己的学习目标。这种学习方式对于平时反应慢又羞于发问的学生尤为有效。 四、规范一体化教学，有助于一体化教改的深化和推广 学校在开展一体化教改之初，课改组的教师经过企业调研以及专家认证后选择代表性工作任务，并结合学校的办学条件完成工作页的编写。参与教改的老师熟悉企业的工作环境、流程和工作方法，能较好地驾驭一体化教学工作，而对于没有参加过课改工作的教师来说教学难度就比较大，有的教师甚至望而却步，使得一体化教师队伍发展缓慢，阻碍了一体化教学的推广与深化。例如本人因参与《试样的采集与处理》《溶液的配制》和《样品的滴定分析》这三个学习领域的课改工作，对这些课程比较熟悉，能够较好地完成這三个学习领域的一体化教学工作，而对于样品的称量分析、气体样品的分析、样品的简单仪器分析、标准滴定溶液的制备、样品的大型精密仪器分析、化验室的质量管理等学习领域的课程并没有参与课改工作，不熟悉涉及这些学习领域的企业的工作环境、工作流程和工作方法，教学难度就较大。随着教学资源包的开发与完善，教学资源包给教师提供了不同学习领域的分析标准、教学课件、视频、课程标准及学习情境设计，让教师们不用上网也不用去图书馆只要打开教学资源包就能轻松地了解不同学习领域的特点，把握好自己所教学习领域的教学目标、教学重点和难点，选择最佳的教学方式来进行教学。在教学过程中对于个人不太熟悉的内容，可充分利用教学资源包中现有的方案，在实践中进一步提高，进而积极参与到一体化教学工作中。经过这几年大家的努力，学校工业分析与检验专业组的大部分教师都具备了工学结合一体化教学的能力，促进了一体化教学改革的深化和推广。 五、减轻教师的劳动强度，轻松组织课堂教学，提高教学效率 任课教师可根据教学内容直接从教学资源包中选取相关课件或视频组织教学，减少了教师备课所需的时间，减轻了教师的工作强度，使教师有更多的时间和精力去研究探索新的问题。同时视频和课件可使教学更加形象化、视觉化，使复杂抽象问题变得简单明了，学生易于理解，教师不必在课堂上花费过多时间进行多余的解释，从而大大提高课堂效率。另外，学生在完成学习准备时可以很快地通过资源包查阅到分析方法和相关知识，大大缩短了获取信息的时间，从而有更多的时间用于计划的制订和实施，并对学习任务完成质量进行评价，为学生提供更多的锻炼和展示机会。例如学生在完成《固体化工产品（尿素）的采集与处理》学习准备时，可以直接从教学资源包中查阅到《化工产品采样总则》（GB/T6678-2003）和《固体化工产品采样通则》（GB/T6679-2003），了解到固体化工产品的采样技术、样品制备方法和如何填写采样报告，能较快地完成学习准备部分的相关问题。避免了一体化课堂教学常常因学生在学习准备阶段查阅不到相关资料而影响教学的进度，任课教师被迫缩短计划与实施阶段的教学时间，影响了学生的技能训练。学生查找资料变得相对容易，学生的参与性和积极性得到提高，学生的学习兴趣变浓了，为开展下一阶段的学习任务打下坚实的基础。 六、小结 工学结合作为职业教育的重要特征已经逐渐被大家所认识。在工学结合职业教育模式的实践和研究中，如何有效地开发、更新、运用教学资源包是我们当前需要解决的问题。目前教学资源包中的有些资料还不是很完善，相信通过修改和整理，资源包中的资料将会更加完善，给教学带来更多的帮助。学校将进一步寻求工学结合一体化教学与多媒体网络技术的最佳结合点，不断完善、利用现有的教学资源包，适时推出手机应用软件平台，方便学生灵活使用，促进学生的参与性和积极性。当然，这尚需广大的教学工作者进一步探索与研究。 参考文献： [1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009. [2]高铁刚，吴祥恩，马小强.信息化教学资源制作基础[M].北京：清华大学出版社，2011. （作者单位：广西工业技师学院） |
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