| 标题 | 中职语文教学中融入地方红色文化的探索与实践 |
| 范文 | 张阿贞 摘 要：在建设“有中国特色的职业教育”的大环境中，作为著名革命老区——闽西的中职学校，应充分发挥本土红色文化资源较为丰富的优势，探索将地方红色文化有机融入语文教学中，不断提高学生人文素养，逐步塑造健全的人格，为新时代发展作贡献，努力成为服务地方经济的生力军。 关键词：红色文化资源 融合 中职语文教学 红色文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，是我们身边的生动鲜活的教材，在政治教育、文化传承、道德示范、价值引导等多方面都发挥着不可替代的重要作用，对培养学生的爱国主义和艰苦奋斗精神具有巨大的影响。龙岩地处闽西，是全国著名的革命老区，作为红土地上的中职学校，如果能在语文教学中充分发挥红色文化资源的教育功能，对提高中职学生的职业素养将产生积极的影响，这也是对红色文化最好的传承和弘扬。 一、中职语文教学中融入红色文化的必要性 1.红色文化的熏陶有利于中职生语文综合能力和职业素养的提高 由于竞争等多种因素，如今的中职学生普遍学习基础较差，厌学情绪较为浓厚，大部分缺乏良好的学习习惯甚至自暴自弃。但因受语言文字环境的长期熏陶，和别的学科相比，中职学生的语文水平具有更大的提升空间。因此，如果能在语文教学中充分融入红色文化这一先进文化，把教学活动置于虚拟的历史情景和真实的社会生活之中，将有助于中职生掌握“日常生活和岗位需要的”语文能力，同时也有利于中职生提高人文素养，逐步塑造健全的人格，更好地适应就业和创业的需要。 2.红色文化资源对培养学生的爱国主义精神具有重要意义 当前的在校中职学生大都强调自我，极具个性，对其进行爱国主义教育，不是通过简单的说教就可以实现的，他们追求的不仅仅是走眼、走耳和走嘴，更强调的是走心，让学生从心理上真正接受与认同。红色文化资源具有极强的政治思想教育性，它通过具体的人物形象、真实的陈列品和厚重的历史文化，使教学内容更形象化、具体化。它能使红色精神在潜移默化中影响着中职学生的认识活动、情感活动，使学生通过接受红色文化的思想洗礼，知道今天美好生活的来之不易，使他们牢记革命历史，进一步培养理想信念和爱国主义情怀，树立勤奋学习本领，报效祖国的志向。 二、中职语文教学中融入红色文化的可行性 在龙岩这块红土地上，厚重多彩、独具特色的红色文化资源，为学校教育教学提供了得天独厚的条件。 1.红色文化资源极为丰富 革命战争年代，毛泽东等老一辈无产阶级革命家在闽西进行伟大革命实践和理论探索，在中国红色历史上留下了一抹浓厚的笔墨。闽西是共和国的红色摇篮，毛泽东思想重要发祥地，是原中央苏区经济中心。毛泽东在这里亲笔写下了《古田会议决议》《才溪乡调查》《星星之火，可以燎原》等光辉著作。2014年10月31日，习近平总书记在上杭古田出席全军政治工作会议时指出：“闽西和江西赣州的一部分是中央苏区，对党和革命的贡献是最 大的。” 2.“红古田”品牌日益凸显 长期以来，习近平等80多位党和国家领导人都曾亲临古田，高度评价古田会议精神。古田会议编入2017年版义务教育《中国历史》八年级上册教科书，《国宝档案——展翅之初·红色闽西》5集红色经典系列节目在央视播出后，在全社会引起热烈反响。特别是走进新时代，古田会议精神写入了党的十九大报告，古田红色品牌知名度和影响力持续扩大。 3.红色教育培训初具规模 近年来，龙岩市委、市政府高度重视红色文化产业发展，重点打造了古田会议旧址群、毛泽东才溪乡调查纪念旧址等7个市级核心现场教学点，97个市级干部教育现场教学点，并丰富教育培训形式，采取案例教学、体验教学、实践教学等多种教学方法，形成闽西干部教育红色培训基地群。 4.基础设施逐步完善 闽西地处于闽粤赣三省交界处，具有优越的地理优势。如今，龙岩交通、餐宿、服务等各项配套基础设施齐全，机场、高速公路、铁路、国省道等交通网络基本完善，以古田为中心，形成各县（市、区）教学基地群1小时车程圈，这些为职业教育创造了良好的硬件条件。 三、中职语文教学中融入红色文化的实践途径 1.融会贯通，发挥课堂主渠道作用 龙岩得天独厚、丰富多彩的红色文化资源，为中职语文教学实现多样化提供了可能。在语文教学过程中，将红色文化有机融入，既能增强学生的民族自信心和责任感，也能增强学生的语文综合能力和综合素养。比如，毛泽东一生六入闽西，在闽西既写《古田会议决议》《才溪乡调查》《星星之火可以燎原》《反对本本主义》等彪炳史册的光辉著作，也留下了《清平乐·蒋桂战争》《采桑子·重阳》《如梦令·元旦》等脍炙人口的诗词佳作。对于伟人在自己家乡，甚至在自己老家附近房屋内写下的辉煌巨作，学生均怀有浓烈的好奇心与亲切感。如果在教学中能借此充分调动他们的学习热情，将取得较好的教学效果。比如，通过实施“六个一”（即每学期，让学生交流一本红色书籍、写一篇读后感、收集一个流传于家乡的红军故事、制作一份红色手抄报、背诵一首红色诗词、学唱一支红色歌曲），使红色文化进课堂具体化、长效化，让学生触摸、品味、吸收紅色文化。同时，可邀请党史专家学者到学校讲述闽西光荣革命历史，使学生了解龙岩在中国革命史上的历史地位，进而激发学生爱国、爱乡、爱校热情。 中职学生的学习兴趣较差、学习氛围较差决定着在语文教学中不能只是简单的说教板书过程，而应该更加注重现代技术的应用。运用学生比较乐于接受的现代技术手段呈现红色文化，使学生直接受到感染和冲击，增强了教学效果。如，在龙岩长汀、上杭和永定拍摄、反映闽西子弟英雄事迹，先后获得“五个一工程”奖和“飞天奖”的《绝密后卫师》在课堂播放后，学生反响热烈，让许多学生心灵受到极大震撼。近期，由知名导演陈力执导的电影《古田军号》在龙岩各地拍摄，一些学生的亲人朋友甚至当上群众演员，让这部红色影剧成为学生课余的热点话题。 2.延伸课外，加强“第二课堂”情景育人作用 众所周知，“第二课堂”对于学生将理论知识转化为实践能力具有不可替代的作用。“现场教学”“情景教学”已成为现代教学不可或缺的手段。据统计，龙岩全市共有革命遗址400余处，可移动馆藏革命文物3万余件，其中仅全国重点文物保护单位就有24处。全市现有4个全国爱国主义教育示范基地，2个省级爱国主义教育示范基地，48个市级爱国主义教育示范基地。这些都是学生进行爱国主义、革命传统教育绝佳的红色文化资源，也是中职语文教学的绝佳现场教学点。 古田会议会址毫无疑问是龙岩红色文化最亮丽的一张名片，在全国也有较高的知名度。在组织学生到古田开展实践课前，先给学生讲述毛泽东、朱德等伟人在古田留下的革命实践史迹和传奇故事，极大地激发学生对实践课的兴趣。随后，组织学生实地参观古田会议旧址、主席园、古田会议纪念馆、协和店（毛泽东《星星之火可以燎原》写作地）等红色景点，并要求学生在实地参观中注重调查了解、搜集资料，最后通过口头交流、书面撰写体现成果收获。讨论围绕以下几个方面进行。一是结合参观活动和搜集到的资料，谈谈你对古田会议和閩西革命先辈的总体认识。二是在参观过程中，哪一位革命先辈或哪一件事件、哪一件文物、哪一个细节让你印象最深刻？三是作为一名当代中职生，你打算如何继承闽西的光荣革命传统，发扬伟大革命精神，为社会贡献自己的人生力量，体现自身的人生价值？此次现场教学，要求学生在实地参观考察中，一边收集材料，一边交流沟通，一边联想思考，最后通过撰写心得体会体现出综合成果。一环扣一环的教学过程，对学生听、说、读、写能力提出了要求，让他们得到了实实在在的锻炼。通过实践课，将课堂由室内转向室外，充分发挥学生学习主体的作用，效果比传统课堂教学更加明显，效果较为理想。这也是一次语文学习和爱国主义教育、革命传统教育的有机结合，这类活动如果组织得好，将会达到事半功倍的效果。 综上所述，在语文教学中融入红色文化，不但能更加高效地学习，还能让红色基因融入青年血液，把党的光辉历史和光荣传统，一代代传承下去并发扬光大。 参考文献： [1]苏俊才.闽西土地改革运动述评[J].当代中国史研究，2002（1）. [2]邱林忠.朱毛红军与闽西革命[M].厦门：厦门大学出版社，1993. [3]傅柒生.赵惠的闽西文化缘[J].人民政坛， 1997（9）. [4]张芳.浅谈中职语文教育中的人文教育[J].科学与财富，2014（12）. [5]黄聪.在中职语文教学中渗透人文教育[J].文学教育（中），2014（2）. （作者单位：福建省龙岩农业学校） |
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