| 标题 | 浅论高职教师课堂教学能力提高的途径 |
| 范文 | 李侃 摘 要：本文首先深入阐述了高职教师课堂教学能力的基本内涵，其后从满足社会对多元化人才培养的实际需求、推动职业教育的可持续发展、切实满足学生的多元化发展需求三个方面深刻分析了高职职业教育课堂教学开展的必要性，随后就当前高职课堂教学面临的主要困境进行了深入分析研究，最后提出了一系列提高高职课堂教学效率的策略及措施，希望以此推动职业教育的可持续发展，切实提高高职教师的课堂教学能力及教学效率。 关键词：高职 职业教育 课堂教学 课堂教学能力 提高 从一定意义上来讲，高职院校教师的教学能力在一定程度上也反映出其综合素质。尤其是近年来随着素质教育及创新教育的不断推进，双师型教师已经逐渐成为教师团队中的中坚力量。教师要不断提高自身的业务能力、道德素养、职业教学能力，首先，具有专业的技能;其次，教师应当在一线企业中经历过实践锻炼;第三，教师必须积极参加专业技能培训活动，对学生的实践活动起到一定的指导和帮助作用。据此可以看出，要提高高职院校教师的课堂教学能力，高職院校应当根据课堂教学的内涵建设，明确教师应当具有的综合职业素养。 一、高职教师课堂教学能力的基本内涵 根据相关的实践调查研究，笔者认为，要提高高职教师课堂教学效率，促进教师教学能力的提升，主要应当从以下三个方面入手：第一，具有基本的教学能力。在课堂教学过程中，教师能够根据教材内容及教学目标有针对性地进行教材处理，科学地进行内容选择，并且在这个过程中厘清教学关系和教学思路，科学严谨地对待教学活动，同时明确教学的重难点，有针对性地采用有效的教学模式及教学方法;第二，具有表达能力及课堂教学设计能力。具体而言，教师在进行课堂教学的过程中语言的表达应当准确，具有一定的逻辑性，能够将抽象的知识变为生动形象的知识点，并且有效地传递给学生。在进行板书时应当认真对待，向学生表达出自己对知识点的看法，科学合理地进行教学设计，采用一系列现代信息技术及多媒体技术开展教学活动;第三，具有扎实的课堂教学组织管理能力。这种教学能力主要体现在调动学生主观能动性、积极性、创造性上，力图激发学生对专业学科的学习兴趣，帮助其搭建起高效的学习框架及知识结构。 二、高职课堂教学的重要性 1.满足社会对多元化人才的实际需求 高职院校中的大多数学生来源于高中，通过课堂教学，学生可以高效系统地学习并掌握职业能力、职业知识，同时教师通过对课堂教学的优化设计不断提高学生的素质结构，通过这样的方式也能在一定程度上快速引导学生树立专业思想，具有高尚的职业道德。开展高职职业教育是基于社会发展的实际需求，为社会培养更多技能型人才。 2.推动高职职业教育的可持续发展 高职院校近年来的招生规模不断扩大，这在一定程度上扩充了职业教育的整体规模，使大多数没有考上大学的学生能够接受职业教育，同时，职业教育的有效开展也在一定程度上满足了学生的未来就业需求，基于劳动力市场对人才的要求，不断实现学生的能力提升及顺利就业。 3.切实满足学生的多元化发展需求 当前仍然有部分学生在结束初中教学之后由于自身综合能力较差、学习水平较低，会直接放弃进入院校进行学习的机会，直接投身社会。但由于其文化程度较低，无法从事具有能力要求的岗位，或是就业十分困难，这在一定程度上影响了其后期的发展。高职院校职业教育的有效开展能够在一定程度上吸引这类学生继续学习。由于高职院校课程设置灵活，学生能够根据自身的需求及未来的职业规划，科学、合理、自主地选择专业课程，同时缩短了教学时间，降低了学习成本，满足学生的多样化发展需求。 三、当前高职教师课堂教学面临的主要困境 1.职业教育师资力量严重匮乏 随着社会科技的不断发展，当前对于技术型高素质人才的需求量逐年增加，在一定程度上导致高职院校的招生规模扩大，但教师数量却未达标，很多高职院校的教师身兼数职，教学任务十分繁重，压力较大，导致其无法抽出一定的时间和精力进行自我提升，积极参与到一系列的专业能力培训过程中。同时，当前部分高职院校并没有根据实际需求，配置相应的教学设备设施，教学技术手段、学习工艺等缺乏一定的先进性、有效性、实用性。而当前职业教育所提出的能力本位和终身教育仅仅停留在表面，无法得到贯彻落实。 2.对课程的设计缺乏科学性和合理性 部分高职院校在开展课堂教学过程中受到传统教学模式的影响，过于重视专业的理论知识学习，而忽略了学生实践能力的提高。在开展实践课堂教学时仅仅将其作为教学的一个辅助环节，没有考虑到实训课程的趣味性、有效性、实用性。大多数学生所具有的专业技能过于单一，无法适应社会发展的多元化需求。另外，职业教育并没有根据学生的个性需求，因材施教，明确学生的主体地位，并将一系列的教学策略进行充分有效的运用。很多职业教育课堂教学开展之后，教师也没有及时进行课后巩固、实践应用，导致教学效率无法实现最大化。 四、提高高职教师课堂教学能力的策略及措施 1.加强课堂教育理论学习，建立师德建设制度 师德建设应当是未来高职院校发展的必然趋势，也是基本要求。实现师德建设的制度化发展不仅要求高职院校的相关教师提高自身综合素质、道德修养，还应当践行职业道德核心内容，在实际教学过程中爱护学生、尊重学生，并且将这样的道德观念内化为自身的情感，从而逐渐实现教师行为的主动化。一方面，高职院校应当组织院校中的优秀教师积极参与社会的相关职业培训中，同时，部分优秀企业的技术人员也应当积极参与其中，彼此沟通交流，分享最新技术，积累相关经验，逐渐养成勤劳吃苦的高尚品德;另一方面，高职院校应当引导教师转变职业教育理念，提高教师的专业能力及教学能力。 2.对现有的教师进行职业培训 首先，高职院校应当组织全体教师参加教育部门及行业协会开展的一系列培训，鼓励所有教师取得相应的执业资格证书，例如律师执业资格证书、税务师、会计师等等，通过这样的形式不断提高教师的职业能力及业务能力。 其次，高职院校在開展课堂教学过程中应当注重教学环境及教学氛围的营造，基于企业工作的实际需求及岗位职业能力要求，在学生进行顶岗实习及毕业设计的过程中，及时对其进行指导帮助，结合企业的实际生产需求，运用企业中一系列真实有效的信息数据（有针对性地采用原始数据），营造真实的教学氛围，通过这种方式不断提高教师的职业素质。 最后，应当注重教师课堂教学能力及课堂组织管理能力的提升，通过一系列的激励培训、科学调研，逐渐实现职业教师向双师型教师的转变过渡。 3.积极引进优秀人才，聘用高素质技能型兼职教师 第一，高职院校可以通过外聘教师的方式扩充人才队伍。具体而言，高职院校在开展课堂教学时可以通过聘用企业一线优秀人才作为兼职教师的方式，不断提高教师的整体能力，从一定意义上来讲，企业的优秀人才大多具有实践操作能力，学生可以在兼职教师指导下优化自身的职业能力及实习设计。但兼职教师往往在理论知识的认知上有一定的不足，在课堂教学中缺乏条理性，而这样的问题则主要由专职教师、高职院校加以解决。 第二，高职院校应当根据职业教育的发展需求，将高职院校中的专职教师及兼职教师集中起来，定期开展技术培训，通过学习交流，明确自身的不足，并不断纠正，提升自身的综合能力;另一方面，专职教师可以以此充分了解当前社会中的具体发展形势、发展趋势及市场要求，科学合理地调整优化课程设置及专业内容，加强校企合作，实现院校及企业的深度互动。 五、结语 综上所述，虽然当前我国职业教育面临着职业教育师资力量严重匮乏、课程设计缺乏科学性和合理性等问题，但根据相关调查分析得知，为了有效提高高职教师课堂教学能力，应当建立师德建设制度，对现有的教师进行职业培训，积极引进优秀人才，聘用高素质技能型兼职教师。 参考文献： [1]刘庆华.论五年制高职职业教育课堂教学能力提高的途径[J].科技风，2017（20）. [2]王建，姚水洪，何百通.高职教师职业教育教学能力构成与提升途径[J].职业教育研究，2017（5）. [3]张金宝.高职教师课堂教学管理效果的提升途径研究[C].《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷），2018. [4]佟刚.探讨提高高职院校乒乓球教学水平的有效途径[J].现代职业教育，2017（13）. [5]黄庆儿，刘晓.基于职业核心能力提升的高职实训课程优化策略[J].职业教育研究，2018（4）. [6]陈露，戚君子.校企合作背景下提升高职教学管理质量的途径探析[J].新课程研究：中旬，2018（2）. [7]李嘉.信息技术支持下提升高职院校教师专业能力的途径[J].科技风，2017（7）. [8]钟庆芳，许朝山.教学午餐会：高职院校青年教师教学能力提升的有效途径——以常州机电职业技术学院为例[J].职业技术教育，2017（26）. （作者单位：福建农业职业技术学院） |
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