| 标题 | 宁波职业技术学院“三元双轨”现代学徒制人才培养模式 |
| 范文 | 程宇 现代学徒制是国家倡导的一种校企合作、产教融合的新育人机制，主要通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，实现学生的技能培养和传承。2015年以来，教育部分三批开展了558个现代学徒制试点，覆盖1000多个专业点，每年惠及9万余名学生（学徒），取得显著成效。2019年5月，教育部办公厅印发《关于全面推进现代学徒制工作的通知》，至此标志着现代学徒制的全面推广，其已经成为我国职业教育产教融合的基本制度载体和有效实现形式。在持续深入推进现代学徒制的过程中，有必要借鉴各地区、各院校先试先行取得的好經验、好思路和好做法。在此方面，宁波职业技术学院基于跨企业训练中心的现代学徒制试点工作经验值得借鉴。 政企校共建现代学徒制跨企业训练中心。学校与宁波市所属县级区域余姚市“县校共建”二级特色产业学院为平台，政、企、校共同组建了阳明学院现代学徒制跨企业训练中心。中心分批引进基于产业链企业集群共性核心技术、工艺、软件和装备等代表性企业共建不同模式的“实训车间”，各实训车间分别由一个主导企业和若干辅助企业共建，政企校共同投入，企业拥有自身投入设备软件的产权，学校拥有使用权。中心通过招标引入教学服务型企业进行日常运维和教学。服务型运维企业负责将企业岗位的真实项目转化为教学资源，教学资源经三方评审合格后用于中心相关课程的教学训练，学校购买企业提供的课程教学和资源服务。中心不仅为共建实训车间的企业开展岗位训练，同时为区域产业链中小企业服务，形成跨企业共享的现代学徒制人才培养体制机制。 以中心为纽带实现“三元”教学场所有效衔接。中心作为纽带发挥各方的资源和优势，实现学校、中心和企业“三元”教学场所有效衔接。学校、企业和跨企业训练中心共同建设基于模具设计制造全流程的专业课程和基于典型模具设计制造工作过程的专业课程体系，开发基于核心岗位的工作内容、融入国家模具工职业资格标准的专业教学内容和教材。学生在学校和跨企业训练中心进行基础课、专业课、实训课、创新创业课程的学习，在企业进行跟岗和在岗实习等。模具结构设计、编程及加工工艺、装调试模等核心课程对应企业的模具设计、数控加工和模具钳工等工作岗位，实施师傅带徒弟的教学组织形式。学徒在中心训练期间与运维企业签订非全日制劳动合同，并由企业购买工伤保险。 以中心为平台实现“双轨”教学长效运行。中心按照企业生产运作模式设计综合实训教学规范，针对模具企业三个核心岗位以三副不同难度、结构和类型模具的设计与制造过程为教学内容，实施时间分别在高职模具专业第3、4、5学期，学生以5～7人为小组单位，安排学生在模具设计与制造生产流程中的模具设计、编程与加工、模具装配与调试等三个核心职业岗位上进行训练。在此实训教学的基础上，试点班级学徒分成两组，按照学习-实践周期互换，在第2、3、4学期各安排5周时间到企业跟岗训练，一组在校学习，另一组在企业跟岗实践，实施半工半读交替的“双轨”教学。 |
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