| 标题 | 高职院校大学生心理健康教育的策略探讨 |
| 范文 | 周新泉 摘 要：近年来，大学生心理健康教育的重要性进一步凸显，引起了社会各界的广泛关注。高职院校通过开展大学生心理健康教育，引导学生树立正确积极的人生观和价值观，对学生身心健康发展具有积极意义。本文基于当前高职院校心理健康教育的现状，探析开展高职院校大学生心理健康教育的必要性，以期提升高职院校心理健康教育质量。 关键词：高职院校 心理健康教育 策略 在当今社会经济发展形势下，大学生面临着诸多压力，如繁重的学业、严峻的就业形势等。大学生的社会阅历相对较少，当他们面对巨大的心理压力时，若得不到及时疏导，可能会走向死胡同，身心健康遭受巨大影响。为此，高职院校开展大学生心理健康教育显得极为重要。然而，在传统教育模式的长期影响下，高职院校心理健康教育尚存不少问题，使得心理健康教育质量大打折扣，为此，高职院校要注重推进心理健康教育模式创新，为促进学生身心健康发展发挥积极作用。 一、高职院校进行大学生心理健康教育的必要性 随着我国教育事业的发展及社会经济发展形势的转变，高职院校在开展心理健康教育时，要基于实际情况及相关要求，制定科学适宜的教育目标，针对大学生心理疾病，采取科学有效的预防干预措施，提升当代大学生的职业心理素养，进一步开发学生的潜力。 首先，开展心理健康教育，健全学生人格。专家学者经研究后指出，由于自身人格品质的影响，部分学生难以融入到集体中，和其他同学的相处并不融洽，容易让自己陷入被孤立的境地，进而可能演变为“校园霸凌”等恶性事件。高职院校通过开展心理健康教育，促进学生心理素质增强，对学生人格塑造具有积极作用，有助于让学生尽快适应大学生活。 其次，开展心理健康教育，提升学生的适应能力。高职院校通过开展大学生心理健康教育，有助于锻炼学生的适应能力，为学生进入社会奠定良好的基础，培养学生的自信心，增强学生的社会适应能力，并让学生进一步认识自我，从而制定符合实际情况的发展规划，对学生长远发展具有不可小觑的作用。 再次，开展心理健康教育，提升学生情绪的稳定性。高职学生社会阅历较少，对待事物的认知尚不全面、成熟，在控制情绪上存在一定困难，极易产生激烈的情绪波动。为此，高职院校在开展心理健康教育时，要给学生传授调节情绪的方法，让学生不良情绪得到及时疏导和排解，以促进学生身心健康发展。 二、高职院校大学生心理健康教育现状分析 1.心理健康教育意识尚不充分 在高职院校大学生心理健康教育发展中，缺乏心理健康教育意识已然成为阻碍其发展的关键要素。纵观当前高职院校心理健康教育课程的实施情况，大多在实践运用上存在不足，教师将关注点集中在智育上，对德育发展未予以相应关注，整体教育理念有待更新和调整，促进学生全面发展的目标受到制约。另外，部分高职院校教师未能准确认识到开展心理健康教育的必要性，认为开展思想政治课程便可覆盖心理健康教育课程。 2.心理健康教师资源参差不齐 经研究，部分高职院校并未开设心理健康教育课程，专业的心理健康教师较为匮乏，不少心理健康教师为其他任课教师兼任，有些院校甚至并未成立专门的心理咨询室。部分高职院校将思想政治教师作为心理健康教师或咨询师，为存在心理疾病或困惑的学生提供辅导及帮助，受专业能力等因素的影响，这种心理健康教育所发挥的作用有限。为此，高职院校心理健康教育课程尚处于完善和发展之中，为提升高职院校心理健康教育水平，必须加强心理健康教师队伍建设。 3.心理健康教育方式有待更新 高職院校在实施心理健康教育是，部分院校利用让学生填写心理健康调查表的方式，了解学生的心理状况，这种采取人工分析的方式研究学生心理健康状况的方法，未能将大数据分析等技术合理运用到学生心理健康状态分析之中，使得分析结果存在较大的主观性。另外，有些高职院校在心理健康教师培训机制上存在不足，在运用现代化心理测试软件上存在信息滞后性，不利于促进心理健康教育理念及方式的更新升级。 三、高职院校开展大学生心理健康教育的对策 1.制定健全的心理健康教育质量评价体系 在新课改逐步深入的时代背景下，要想规范和提升高职院校教育教学质量，必须以科学合理的教育质量评价体系为基础。从高职院校生源上来看，学生的学习基础、学习能力等不尽相同，故而需针对学生的专业能力及心理状态进行科学专业的评估，以降低“校园霸凌”等事件的发生概率。有些高职院校在分析整体教学质量时，没有把心理健康教育质量作为评估内容，对心理健康教育的重要性未予以正视，使得高职院校整体教学质量大打折扣。为此，高职院校要构建健全完善的心理健康教育评估制度，适当增加资金、人力等在心理健康教学中的投入，制定科学适宜的薪酬福利制度，引入优质的心理健康专业人才，并为心理咨询室配置适宜的基础设施，为提升心理健康教育质量奠定基础。 2.优化高职院校心理健康教育队伍建设 为实现提高高职学生心理素质的目标，必须以专业的心理健康教师队伍为基础。首先，高职院校要严格执行持证上岗制度，确保心理教师具备相应的职业素养及专业能力，必须持有国家心理咨询职业资格证，并制定科学完善的薪资福利机制，将心理健康教育的工作量纳入到教师绩效评估之中，实施规范科学的职称评定制度，以提升心理教师在工作岗位上的积极性，针对心理教师行为采取科学有效的管理。另外，高职院校可以组织教师举办多种多样的培训活动或教研活动，组织教师针对心理健康典型教育案例开展全面分析，以进一步探究高职学生的共性心理问题，从而集思广益，制定行之有效的应对措施。再次，高职院校要建立科学规范的教师招聘机制，对心理健康教师的专业能力及职业素养进行全面考察，并组织培养兼职心理教师。针对学生嫉妒心重的问题，高职院校可以将拒绝嫉妒心为主体，举办专题心理健康讲座，由专业心理咨询师由浅入深地给学生讲解什么是嫉妒、产生嫉妒的根源以及怎样有效克服嫉妒心理。在这一过程中，可以适当运用生活中常见的有关嫉妒的例子，以增进学生对这一心理状态的理解。另外，高职院校可以通过开展多种形式的心理教育活动，给予学生适当的帮助及引导，从而促进高职院校心理健康教育质量的提升。 3.科学运用多种心理健康教育方式 为充分发挥高职院校心理健康教育的作用，可以开展借助多种形式的心理健康活动。 首先，加大对心理健康知识的宣传力度，扩大知识普及的范围。心理教师可以对心理健康教育的开展方式进行创新，拓宽宣传心理健康知识的渠道。在互联网飞速发展的当下，高职院校可以科学利用网络平台，借助互联网的优势对心理健康知识进行推广和宣传，并加强和校园广播电台的合作，设置有关心理健康的栏目，并在校报上设置专门的有关心理健康教育的板块，或举办有关心理健康的主体辩论赛或讲座，以拓宽学生了解心理健康知识的渠道，增进学生对心理健康知识的理解。 其次，高职院校要科学运用心理健康普查这一环节，采取科学适宜的普查方式，针对学生心理问题开展科学全面的分析及筛选工作，并依据学生的心理健康状况提供具有针对性的心理咨询服务，让学生不良心理问题及时得到疏导及干预，以免学生的心理状态进一步恶化，并对其建立相应的心理健康档案。 再次，高职院校要科学利用同伴教育的价值，在对学生在家庭背景、兴趣爱好等开展分析工作后，将背景、喜好等相似的学生划分在一起，从而开展具有针对性的心理健康教育，实施分批次的培训工作，增进学生之间的交流沟通，从而充分发挥同伴教育的价值。 最后，高职院校要开展有关心理健康的专项训练，充分利用专项训练的价值，从而针对学生心理状态开展调试工作，对学生人格塑造发挥积极作用。通过开展自我认知训练，一方面能够锻炼学生的逻辑思维，一方面有助于增强学生的意志力，对增强学生调解自我情绪的能力具有积极作用。 4.构建健全完善的心理健康教育保障制度 在心理健康教育中，若仅仅采取说教方式，所起到的教学效果相对有限，极易让学生对心理健康教育产生反感。鉴于这一实际情况，高职院校要适当增加在心理健康教育上的人力物力财力投入。为心理健康教育的顺利开展，配置相应的辅助性设备，举办具有针对性的心理讲座，并将心理健康课程划分为选修课和必修课两大类，从而满足不同学生的学习需求。另外，高职院校可以定期组织学生开展心理健康测试，了解学生的心理健康状态，并结合测试结果给予学生具有针对性的心理辅导。此外，高职院校要设置专门的心理健康咨询室，拓展学生接受心理辅导的途径，针对学生心理问题采取科学适宜的干预措施。 四、小结 纵观我国高职大学生心理健康状况，整体情况并不让人满意。高职院校要基于高職学生的心理健康状态，构建科学适宜的心理健康教育评估体系，优化心理健康教育队伍建设，采取多种多样的心理健康教育措施，从而构建健全完善的心理健康教育保障机制，为提高大学生的心理素质奠定基础，促进当代大学生身心健康发展。 参考文献： [1]刘庚.基于网络环境的高职院校大学生心理健康教育策略研究[J].时代教育，2016（24）. [2]吴莉莎.刍谈基于网络环境的高职院校大学生心理健康教育策略[J].读天下，2016（24）. [3]彭志斌.高职院校大学生心理健康教育的现状与对策[J].现代职业教育，2016（7）. [4]高慧敏.立德树人理念下高职院校学生心理健康教育工作探索[J].山西青年，2017（17）. （作者单位：山东理工职业学院） |
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