| 标题 | 互联网背景下《中药鉴定学》教学模式改革探讨 |
| 范文 | 袁玉鲜 摘 要：本文就中职学生学习现状，以及在互联网背景下，如何正确引导学生利用网络资源学习研究《中药鉴定学》，提高学生对专业课程的兴趣，强化学生中药鉴定技能进行探讨，以期通过网络资源与专业课程相互融合，优化教学过程，拓宽教学思路。 关键词：中职 互联网 中药鉴定学 教学模式 《中药鉴定学》是研究和鉴定中药的品种和质量，制定中药质量标准，寻找和扩大新药源的应用学科，是中药专业的重要基础课程之一。中职院校中药专业的毕业生，大多从事与中药有关的基层工作，因此，对药材的识别和等级鉴定是一项非常重要的技能。 就该门课程的教学现状来看，传统的教学模式大多是以理论和实训课程相结合进行，尤其是理论课程，大多使用教师讲学生听的教学方式，课程生硬而缺乏趣味性，学生对于枯燥繁多的理论知识缺乏学习积极性，对药材的认识也不够深刻，以致所掌握的专业技能很难满足基层的相关工作要求。如今，伴随着互联网的快速发展，慕课、翻转课堂等新的教育模式随之诞生，开启了课程教学变革的新时代。尤其在“互联网+”理念的推动下，使得基于云的教育服务、云端一体的技术设施，为创新教、学提供了服务。因此，在互联网、手机终端的影响及学生学情变化的情况下，《中药鉴定学》教学模式和方法的改革势在必行。 一、学情分析 中职学校的大部分学生，在学习上缺乏主动性，满足于一知半解，遇到困难就退缩;缺乏好的学习习惯，学习不得要领，理解能力欠缺。他们更喜欢新鲜而充满挑战的任务，喜欢动手实践，并从中获得成就感。因此，就课程教學模式而言，传统教学方式很难唤起学生的学习兴趣。 二、专业内容与岗位需求 从宏观上讲，中职学生的就业岗位主要在基层一线，专业课程应满足于企业岗位的实际需要。将药材鉴定知识锁定在课本而缺少企业对相关知识的更新，既缺乏实用性，过多的内容也让学生的“学”变得吃力，影响学习效率。因此，在专业内容教学上，中职院校要从专业设置、培养模式、师资力量、实训场地、教材选择、就业空间，产学研合作等多方面入手，在专业课程教学中，也要努力打破原有的教学模式和知识架构，反映专业知识的实际使用价值，更大程度地提高学校对区域经济发展的贡献。 三、教学模式改革的必要性 互联网时代，中职学校的教学现状不可回避的是学生对手机等网络终端的依赖，这成为影响教学效果的一大难题。如何利用好网络资源，调动学生学习积极性，成为当下专业教学模式改革的难点。根据职业教育培养目标的要求，整合教学资源，学校要突出课堂教学“理实一体化”改革，要求以实践为主，理论贯穿于实践过程中。不仅要让学生“做”其然，还要知其所以然。《中药鉴定学》在传统教学模式下，“教师讲课、布置作业，学生练习”的方式不仅达不到预期教学效果，而且学生学过就忘，使得教学成为“无效劳动”，学生对学习也产生畏惧。高耗低效，缺乏策略，已成为中职课堂教与学最突出的问题。 在“以就业为导向，以能力为本位”的职教办学理念指导下，随着项目课程的开发，理实一体化教学的实施，中职课程和教学状况已悄然发生变化。同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教学带来诸多便利。因此，教师可以充分利用好互联网、专业认知APP等资源，引导学生进行探究性学习、游戏化学习、情境学习等能激发学习兴趣，强化专业技能，正确解决手机、网络给学习带来的负面干扰。 四、基于互联网平台下，教学方法和过程实现 中药品种繁多，仅2015版《中国药典》收录中药材就有500多种，常用的300多种，仅靠学校有限的教学课时，不可能将所有药材都涉及并且详细讲解，因此，借助网络信息等资源，转变原有单一教学模式，充分调动学生学习积极性，才能使教学事半功倍。 1.创设工作情境，构建学习目标体系 在教学过程中，搭设情境，更能吸引学生学习的注意力，例如，在介绍人参时，设置“问题情境”：假如你作为一个参茸销售人员，你所销售的人参不是完整的参体，而是已切好的不同规格的参片，那么，该“如何辨别不同规格参片的质量优劣？”让它成为学生要解决的一个实际问题。学生以此问题为出发点，不仅需要学习正品人参的鉴别特点，还要熟知市场上常见的伪品，要鉴别正品人参的优劣，又给学生带来挑战。在情境当中，学生把自己当成工作人员，会自觉地寻找解决问题点的方法，充分调动学生的学习积极性。 2.团队协作，利用网络资源收集素材 教学中，教师利用构建的情境体系，让学生沿着概念框架，一步步培养他们捕捉信息的能力，如将教室改在机房，学生分成若干组，教师布置课堂任务，在教师引导下查找原始学习资料，并进行归类整理。这个过程即能摆脱书本对学生的束缚，又能合理利用网络资源、手机端进行有效学习。在布置任务时，教师要拓宽学生思维，不能仅局限于药材特征分析，相关法规、市场前景等都要涉及，同时要控制好难度，否则学生易产生畏难情绪。 3.成果分享，搭建手机网络互动平台 通过建立公众号、讨论群等，学生将总结整理后的课程信息实时进行分享。课堂上，利用手机和教室多媒体同屏等方式，调动团队和个人的力量，将小组汇总的药材图片、鉴别要点、市场行情、使用现状等内容进行现场汇报。小组讨论中也可能出现意见不一致，这是教师在备课中要充分考虑的，当学生意见出现分歧时，要适时地给出建议。分享过程中，教师要及时进行点评，根据需要也可进行小组打分，将其纳入课程考核成绩。 4.教师协助，整合重难点内容 学生进行资料收集和汇总的过程中，由于知识的局限性可能不够全面，教师可根据学生汇总情况，通过多媒体、微课等方式介绍药材形态特征，让学生仔细观察药材特点，并对重、难点内容进行分析，对易混淆药材进行深入比较，引导学生掌握鉴别要点和分析问题的方法。对于药材知识的其他衍生问题，教师也要充分备好课，引导学生进行解决，必要时给予帮助。 5.分组竞赛，手机拍出不一样的精彩 鉴定学是一门以实训为主的课程，有比较才有鉴别。为了掌握正品药材的鉴别，常需要与其他混淆品进行比较。因此，在教学实践阶段，教师需要搜集和展示一些有代表性的混淆品，模拟真实情境进行提问，将理论与真实工作情境密切联系起来。在实训过程中，要调动学生观察力，可要求学生利用手机拍摄出药材之间的差异点，引导学生进行除性状鉴定外的其他实验，再通过手机软件，对药材成像等资料进行处理，来一场比比谁拍得最准确、最好看的竞赛。最后可以将学生的学习成果建成一个药材鉴别资源库，装订成册分发给学生，作为今后的学习资料，充分享受学习的果实。 6.在线互动，构建智慧学习环境 在项目教学完成后，教师通过学习通等教学软件进行作业布置，作业可以有阅读类作业、视频类作业、调查类作业、图片识别作业、习题作业等相结合的形式，学生完成后即可提交，教师根据学生作业完成的数据采集，为每一位学生提供量身定制的学习指导方案，帮助其解决学习疑难点，这些数据分析后还可进行教学反思，真正提高教学水平。 7.多元化考核，调动学习主动性 传统的课程考核仅以一张试卷，一个分值就对学生的学习成果作出评价，这样很难提高学生的学习主动性，也无法全面评价技能水平的掌握程度。本门课程的考核分值可以由平时成绩+卷面成绩+实训考核，按比例组合而成，而实训成绩又可分为单元测试和期末测试，力求将每一次的学习成果汇入期末总评分，以提高学生对课程的重视和学习的主动性。 五、学习效果 通过对本门学科教学模式转变，学生學习的积极性和主动性得到了很大提高，分析和解决问题的能力也有很大进步，探究知识的兴趣更浓。此外，课堂课后气氛更加活跃，学生在课堂上大胆发言;通过分组互助，学生学会沟通、合作，团队意识也得到增强;多元化的考核使学生不再畏惧考试，更加注重过程的学习，对课程也更加重视。 六、小结 职业教育不同于高等教育，要以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系。职业院校的专业课更要加强针对性和实用性，才能适应岗位的需求。在传统教学体系中，偏重于学科知识的灌输，学生学习兴趣较低，只要考试合格就算任务结束，缺乏学习的主动性，对专业知识的重视程度不够，更无法体现职业教育的优势。尤其智能手机的快速普及，中职院校的学生由于自控能力较差，对学习影响很大。如何利用好学生手中的手机，单纯的管，不如有效地利用起来，既能降低学生的抵触心理，同时又能提高学习效率。 在本门课程的教学实践中，我们有明确的工作情境，有学生的发挥空间、有团队的配合、有小组的竞争，也有充分利用网络及终端资源。学生的学习兴趣显著提高，课堂参与得到增强，且自主学习能力、表达能力、团队合作能力等综合素养相对于传统教学模式有很大提高。 通过这种教学尝试，学生真正成为课堂的主体，而教师成为课堂的设计者、组织者、引导者、参与者，是学生的学习伙伴、学生学习成果的欣赏者。不仅融洽了师生关系，同时也让教师从机械的理论灌输中解放出来，着力于课堂设计和解决教学重难点，真正增加了专业课程的吸引力，提高了课程教育的质量。 参考文献： [1]刘晓.关于中职学生教学方法的几点思考[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2007（6）. [2]赵薇.浅谈建构主义在中职“中药鉴定学”课程中的应用[J].科教文汇.2016（8）. [3]陆宵虹.互联网思维下高等艺术院校教学模式变革[J].江苏高教.2016（8）. [4]黄慧仪.中职学校中药鉴定技术教学方法探析[J].卫生职业教育.2013（9）. （作者单位：杭州第一技师学院） |
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