| 标题 | 融媒体背景下高职院校思想政治隐性教育探析 |
| 范文 | 王文娟 摘 要 融媒体背景下高职院校思想政治隐性教育的价值主要体现在能够与显性思想政治教育相互配合、相互补充、相互促进，能够与时代的发展、学生的情况相契合，能够有利于打造全员、全方位、全过程立体式的育人模式三个方面。融媒体背景下提高思想政治隐性教育效果需做好四方面工作：树立利用融媒体进行思政隐性教育的意识与行动;建立健全相关的组织机构和平台;提高高职生的媒介素养;打造一支优秀的思想政治隐性教育教师队伍。 关键词 融媒体;隐性教育;思想政治教育;高职院校 思想政治教育在高等院校人才培养中占据首要地位，它对于全面发展的社会主义事业建设者和接班人的培养具有不可代替的价值和作用。当前，随着信息化浪潮与知识经济时代的到来，高职院校肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命[1]，高职学生具有思想和心理尚不成熟、发展需求和目标更为务实的特点[2]，这些使得高职院校的思想政治工作面临着与以往、也与其他大学不同的新环境、新任务，不仅需要如习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上所要求的“运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合”，还需要重视并拓宽正面思想政治教育工作之外的途径和方式。思想政治隐性教育是正面教育的补充，具有不可替代的作用。在当今融媒体背景下对思想政治隐性教育的开展进行研究，既是高职院校思想政治教育工作达成“因势而谋、应势而动、顺势而为”的举措所需[3]，更是对思想政治教育全程育人、全方位育人方式的探索，在理论和实践上都具有一定的价值。 一、融媒体背景下高職院校思想政治隐性教育的涵义 融媒体是“媒体融合”的简称，最早是用来描述数码电子科技使得以往泾渭分明的传播形态融合的状态[4]。当前多是指在传媒新技术的支持下，将传统媒体的广播、电视、报纸和新媒体中的网络媒体、手机媒体等进行跨界融合，相互借鉴信息传播内容和方式，进而形成多方媒体之间的优势整合与利用，实现功能、手段、价值得以全面提升的一种运作模式[5]。在媒体融合的时代发展潮流中，包括高职院校在内的各级各种学校都主动或被动地卷入其中，使得学校中各类信息的生成、发布和传播发生了巨大的转变。学校的学报校报、广播台、电视台、学校网站、官方媒体、微博、微信、公众号等各种校内媒体相互融合，对国家、学校以及身边的诸多事件信息以数字化形式传播，突破了传统载体的藩篱，也影响着高职院校中的各项工作，改变了它们的工作形态、方式、途径和效果，大学生的思想政治教育工作即是其中之一，高职院校可以更好地利用融媒体进行思想政治隐性教育。 融媒体背景下高职院校思想政治隐性教育是指高职院校教师利用媒体融合的手段，采用隐蔽含蓄的方式将思想政治教育的目的、任务和内容等渗透到思想政治理论课堂教学之外，以期能够潜移默化地引导高职学生的发展。在高职院校隐性思想政治教育中能够采用的媒体手段很多。比如学报校报，一直都是以纸质的形式传递着学校的各种事件;广播电台等是以音频收听的形式进行学校信息文化的宣传;学校网站是以网络的形式，对内进行办公事务，为学生提供信息娱乐，对外进行宣传，让学校各类信息在网上进行互通互联;学校的各类公众号也是宣传教育的优质平台，以网络的形式对受众产生广泛影响;甚至包括学校中教师和学生的微信微博自媒体等，都是在传递着一定的价值观和信息。这些媒体手段完全可以融合起来，打造便捷高效全方位地对学生进行潜移默化的思想政治教育。 二、融媒体背景下高职院校思想政治隐性教育的价值 首先，融媒体背景下思想政治隐性教育与显性思想政治教育相互配合、相互补充、相互促进。高职院校学生思想政治教育的主战场是课堂教学，通过课堂教学对学生进行思想政治素质、道德品质等方面的教育。这是一种显性的思想政治教育。而融媒体背景下思想政治隐性教育属于隐蔽课程。隐蔽课程又被称为无形课程、潜在课程，最早是由美国学者杰克逊所提出的[6]，它是指学习者在学习环境中所学到的非预期的或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程[7]。可见，显性的思想政治教育具有教育目标明确性、教育影响直接性、教育内容系统性、教育手段强制性、教育载体课堂化等特点，它能够直接、高效、全面地对学生施加影响，是高职院校思想政治教育的主要途径。而融媒体背景下思想政治隐性教育具有教育目的隐蔽化、教育主客体对等化、教育载体多样化的特点[8]，它非常适合高职院校以实践化为主的教育特点，是高职院校思想政治教育的有效补充，是配合显性的思想政治教育进行的一种重要方式，二者共同致力于思想政治教育效果的最优化达成。 其次，融媒体背景下高职院校思想政治隐性教育与时代的发展、学生的情况相契合。高职院校从生源类型上看，高职学生有的是通过普通高考录取的，有的是通过单独招生、对口单招、注册招生录取的，还有的是通过技能拔尖人才免试入学、3+2中高职贯通、2+3+3中高职及本科贯通、3+2或4+0 高职本科贯通、3+2海外本科直通的途径录取的[9]。生源类型复杂，生源质量良莠不齐，而且这些学生都成长在信息时代，处于媒体信息极大丰富的环境中，习惯于也乐于使用各种最新的媒体手段去进行信息获得和交流沟通。而且与其他类型的大学生相比较，高职学生大多成绩不佳，是高考中的“失利者”，专业能力和政治素质都亟待通过多种有效形式进行提高。因此，融媒体背景下高职院校思想政治隐性教育，能够为学校提供及时高效地了解、掌控、引导学生思想动态的多种平台和渠道，将思想政治教育内容的主流话语方式由“教师话语”“课堂话语”“官方话语”“正式话语”转变为“学生话语”“课后话语”“民间话语”“非正式话语”，大大提升思想政治工作与时代、学生之间的亲和度，使之更为“活泼多样”“通俗易懂”，进而提高思想政治工作的效度。 第三，融媒体背景下高职院校思想政治隐性教育有利于打造全员、全方位、全过程的立体式育人模式。以往高职院校大学生思想政治工作在人员、途径、形式等方面都比较单一陈旧：高职院校一般比较重视实践技能类课程的学习，很多人将思想政治教育视为是思想政治课教师、辅导员、学生工作处等人员和部门的工作，与其他教师、人员无关;所使用的途径也大多是正式的、灌输式的宣传教育，以思想政治课程为主。融媒体背景下高职院校思想政治隐性教育能够打破这样的僵局和不利的处境，它所打造的包括全体教师和学生在内的、课堂课后课外全部场所的、理论课学习和实践类技能类教学融通的、正式与非正式都涵盖在内的、正面影响与侧面潜移默化相结合的全员、全方位、全过程的立体式育人模式，思想政治工作的效率、效果都能够大大增加。 三、融媒体背景下高职院校隐性思想政治教育的策略 （一）树立利用融媒体进行思政隐性教育的意识与行动 观念和意识是人们行为的先导，决定着人们的行为是否进行、进行的方向乃至进行的效果。学校应该通过各种途径对各类教师进行有关新媒体以及思想政治隐性教育方面的宣传教育，要对学校的网站、报纸、公众号等予以相应的隐性思想政治教育的引导，要在学校各院系建立专门的信息管理员负责本单位的微信平台、微博平台、抖音、快手等新媒体的信息监管等工作。要在技能课程的学习中渗透隐性思想教育，用融媒体手段让高职学生逐渐摆脱高考失利的自卑意识、容易受他人不良影响的盲从意识、局限本校本专业的狭隘视野和格局。要做好网络舆情监控，关注师生的微信朋友圈、微信微博、微视频等信息平台及师生评论内容，如有对学生成长不利、与主流思想政治不一致甚至相反的言论出现时，要及时汇报、及时处理。要教育全校教师重视思想政治隐性教育，重视、正确评估自己的微博微信朋友圈等一切媒体平台上的言论对学生所造成的可能影响，并要求以积极正面的形象、客观公正的立场发布相关的内容。要引导教师避免各种非理性的表达方式、非逻辑的思维方式、非此即彼的道德审判等蕴含着巨大负能量的不良情绪在各类媒体平台上出现乃在引发网络舆情。 （二）建立健全相关的组织机构和平台 建立健全相关的组织机构和平台是高职院校进行融媒体背景下思想政治隐性教育的组织基础和平台保障。在组织机构建设方面，由于高职院校师资紧张不能设立专门的部门，而是坚守原有的思想政治教育管理主体，同时还要增加网络和计算机信息系统安全工作的领导小组以及负责媒体融合的如校级媒体联盟办公室等部门负责统管工作。他们分工合作，与各院系、学生处、团委、保卫处等单位密切配合，完成相关媒体建设、舆论引导、信息监控、专题教育、文化建设等工作。在具体运作过程中，负责统管的部门联合校内的各种媒体，统筹微信、微博、学校主页、报纸、电台以及一些APP的运作和管理，通過通力合作，消除各类媒体之间的各种合作障碍，统一思想政治教育宣传口径，在准确把握学生思想动态、需求以及思想政治教育目的、任务的基础上，更好地进行思想政治教育。 在平台建设方面，要做好如下工作。一是加强媒体硬件建设，打造包括学校网站、电台、纸质传媒、广播等各类资源全面整合、共享的线上线下思想政治教育处理实体平台。同时还要及时更新新媒体所涉及到的播音采编摄像等设备，以便能够实现对各类新闻、活动、事件进行采、编、发、反馈、追踪等功能的一体化。二是要加强思想政治隐性教育的软件建设，也就是要加强思想政治隐性教育的思想性、政治性、教育性、服务性等。要保持各类媒体内容在思想上高度一致，但形式多样，侧重点不同，形成合力。三是要创设宽松、和谐、有趣的环境氛围。结合本校本系的实际情况和特色，着眼于学生的兴趣和社会院系的热点，寻找有价值的创新点，积极巩固主流舆论阵地，过滤不良信息，让学生在潜移默化、日常熏染中逐渐提升思想道德水平。 （三）提高高职生的媒介素养 一般来说，媒介素养是指选择、使用、理解、分析、创作与评价媒介及其信息的能力，它的核心在于批判性思维的媒介认知过程[10]。调查显示，仅有不到 10% 的高职学生对媒介素养较为了解，大部分学生都对媒介素养没有任何实质性的概念[11]。这主要表现在以下几个方面。一是对媒介类型、特点、功能等媒介认知方面较为偏颇，定位模糊。比如对新媒体的娱乐认知较高，而其他方面不甚了解。二是在媒介使用上，沉迷于新媒体消费、娱乐和消遣方面，自我管理自我约束不足。三是在媒介批判上甄别能力不强，缺乏在复杂纷繁的信息冲击下正确的批判与抵制能力。为此，高职院校要对学生进行媒介素养的教育。目前，我国国家层面对大学生进行媒介素养教育的认识不足，没有将其列入学校的教育课程中，也缺少制度、设施等方面的保障。为此，高职院校要从本校学生媒介素养和思想政治教育的实际情况出发，制定出具有本校特色的、有针对性的高职生媒介素养教育内容，并尽可能地利用现有的设备，顺应学生的需求和兴趣，符合高职院校实践性强、注重技能的特点，通过多种途径进行多元化的课程模式探索。尤其要通过第二课堂和第三课堂活动，比如在院系范围内开展网页设计大赛、媒介素养论坛、专业文案设计大赛等，将媒介获取、传播以及处理等媒介素养与学生的思想政治隐性教育融为一体。 （四）打造优秀的思想政治隐性教育的教师队伍 这支队伍从构成人员上，理论上应该是高职院校的全体教师。但就发挥作用的大小以及骨干的角度来看，有三类群体非常重要。第一类是具备一定的互联网思维、政治素质较高并且能够熟练掌握相关的网络业务操作技术和能力的专业媒体人才队伍。他们利用的业技术进行新媒体技术操作，进行采访、写作、拍摄、编辑、播出或者整合现有网络资源，用于官方和非官方的网页、微博、微信、视频、电视网络系统等。第二类群体是思想政治教育能力较强、有着丰富学生工作经验的专职辅导员等学生工作人员。他们与学生密切接触，日常的工作就是关注、了解、介入、引导、帮助学生的成长发展，他们能够及时发现学生的问题、心声、喜好与困难，进而能够利用融媒体有针对性地解决、引导、帮助学生，更好地进行思想政治教育工作。第三类群体是学生中的优秀分子。由于年龄、角色、身份、立场所限，教师和学生之间的鸿沟天然存在，教师的教育影响、隐性教育效果并没有同龄人那么显著。因此，学生中的优秀分子，受聘于学校院系，充当着学校与学生之间发声的中间人，在学生日常所使用的微信、论坛、网页、贴吧中以朋辈群体的身份、结合自身的行动和理解对学生进行潜移默化的影响。这样的现身说法可以在同辈群体中更有说服力和影响力。 思想政治教育教师队伍的建设离不开高职院校领导层面的高度重视和支持，不仅要予以配套一定的资金政策支持，还要有针对性地进行师资培训。资金的支持主要用于各类媒体的硬件建设和日常费用，政策的支持主要用于对融媒体技术支持下思想政治隐性教育人员职责、规章制度、工作量认可以及相关的激励扶持等文件说明。有针对性地进行师资培训是指学校要聘请专家对相关教师在认识层面、技术层面、专业层面以及相应的技巧、流程层面进行正规的、有组织的培训指导，以便能够让其较快地、系统地、有针对性地开展工作[12]。此外，高职院校还可以定期为从事思想政治隐性教育工作的教师举行论坛，进行工作经验的交流、工作重点的部署、工作思路的商议等，能够在一定程度上汇集集体智慧，凝聚集体力量，推进全员育人、全方位育人、高效率育人。 参 考 文 献 [1]张宝臣，祝成林.高职本科发展的关键是专业人才培养目标及课程设置[J].职业技术教育，2014（6）：50-53. [2]董振华.把握高职学生思想政治工作的两大特点[J].思想理论教育导刊，2017（6）：106-108. [3]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）. [4]杨溟.媒介融合导论[M].北京：北京大学出版社，2013：18. [5][11]于茜，王琴.融媒体对高职院校思想政治工作生态环境的影响与对策[J].教育与职业，2018（8）：87-90. [6]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996：58. [7]马云鹏.课程与教学论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2011：133. [8]武文颍，侯庆敏.加强网络思想政治隐性教育，注重网络道德内化[J].中国高等教育，2018（21）：44-45. [9]孙卫东，宋砚清.高职生源类型和培养目标的历史演进与应对策略[J].现代教育管理，2017（5）：98-104. [10]刘庆庆，杨守鸿，包晗，等.融媒体时代高校研究生媒介素养教育探索[J].学位与研究生教育，2018（3）：27-32. [12]郭兆云.融媒体时代高校教师媒介素养要求及实践[J].中国高校科技，2016（10）：15-17. |
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