《中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观的培育探究》-教育论文，职业教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

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中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观的培育探究

范文

林夕宝余景波周鹏

摘要：将中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观培育，是完善高职学生思想政治教育和专业育人工作体系的必然性要求。以山东省高职院校为研究样本，通过问卷调研，分析了中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的教育现状，探究了影响中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观培育的外部和内部因素。高职院校应从宏观层面和微观层面探寻有针对性的对策，以提高中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观培育的效能。

关键词：中华优秀传统文化;高职院校;学生;社会主义核心价值观

基金项目：2019年度山东省传统文化与经济社会发展专项课题“中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观培育研究”（项目编号：CT201911183）;2019年民办高等教育课题“以党建为载体提升民办高职院校思想政治教育工作水平研究”（项目编号：2019ZMX-gzw034）

作者简介：林夕宝，男，青岛求实职业技术学院院长，教授，主要研究方向为高校行政管理、高职教育管理;余景波，男，青岛求实职业技术学院建筑工程学院副教授，主要研究方向为高职教育管理;周鹏，男，青岛求实职业技术学院学生处处长，讲师，主要研究方向为高校思想政治教育。

中图分类号：G715? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1674-7747（2020）09-0082-12

习近平总书记高度重视中华优秀传统文化的传承和发扬，他指出，要不断推动中华优秀传统文化在培育和践行社会主义核心价值观过程中创造性转化和创新性发展[1]。社会主义核心价值观的培育和践行不能脱离中华优秀传统文化，这是确保其能否根植于人的内心世界和灵魂深处的关键。高职学生是实现中华民族伟大复兴的生力军，是社会主义核心价值观践行的先锋队[2]。中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的根脉和沃土，它可以有效滋养高职学生培育和践行社会主义核心價值观的全过程。习近平总书记强调，培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。任何民族牢固的核心价值观都有其符合民族特点的、固有的本源。抛弃和丢掉传统和根本，就相当于割断了自己的精神命脉，博大精深的中华优秀传统文化是中华民族在激荡的世界文化中站稳脚跟的坚实根基[3]。由此可以看出，高职院校将中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观的培育中，是完善高职学生思想政治教育和专业育人工作体系的必然性要求。党的十九大后，高等职业教育发展进入了新时代，其作为一种类型教育被确定下来，高等职业教育专业人才培养层次由原来以专科为主，逐渐形成了专科、本科和专业研究生教育并存的育人格局[4]。高职教育育人层次多元化，意味着高职院校的生源结构会逐渐发生根本性变化，学生思想多元化趋向也日趋明显。社会主义核心价值观是广大高职学生健康成长和未来发展的基石[5]，培育学生践行社会主义核心价值观是高职教育必不可少的一个要求。高职院校将中华优秀传统文化融入学生社会主义核心价值观培育的全过程，是经济社会发展进入新时代，高职专业人才培养改革和创新的必然结果。为了更好地培育高职学生社会主义核心价值观，唤起高职学生传承和弘扬中华优秀传统文化的主体和责任意识，探寻中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观培育的有效策略显得尤为重要。本文基于问卷调查方式，探究高职院校将中华优秀传统文化融入学生社会主义核心价值观培育现状和影响因素，并提出中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观培育的有效策略。

一、高职学生中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育现状

本次调研采用问卷调查方式，调研对象为山东省高职院校在校大学生。通过问卷星APP进行发放问卷模式，调查对象涵盖了高职专科各年级和高职本科一年级学生，本次调研共发放问卷660份，实际收回620份，回收率为93.9%。

（一）问卷调研数据处理结果及其分析

通过对问卷调查进行数据处理分析，可以比较科学合理地把握高职学生中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的教育现状，从而进一步剖析这两者教育现状形成的深层次根源和问题。

1.高职学生接受中华优秀传统文化教育的渠道较窄。随着国家对高校思想政治教育工作和中华优秀传统文化传承的重视，高职院校也开展了丰富多彩的中华优秀传统文化教育活动[6]，这对学生掌握中华优秀传统文化精髓有着重要意义。然而，高职院校对中华优秀传统文化的教育方式大多集中在国学教育，由于其方式单一，高职学生不能确切把握中华优秀传统文化的精髓，不能在他们正确价值观形成的过程中发挥积极作用。调查结果显示，大部分高职学生认为自己所接受的中华优秀传统文化教育渠道没有对他们深层次掌握中华优秀传统文化内涵发挥积极作用（见图1）。由此可以看出，大多数高职学生认为中华优秀传统文化教育渠道单一，不能有效地调动他们学习中华优秀传统文化的兴趣。这就要求高职院校开展中华优秀传统文化教育要积极拓展符合高职学生心理特点的教育方式及中华优秀传统文化的教育渠道，从而进一步增强他们从内心深处接受中华优秀传统文化的程度。

2.高职学生对社会主义核心价值观内容了解程度不同。对于“您是否熟知社会主义核心价值观的内容”这一问卷数据处理结果显示，不同学历层次和年级的高职学生对社会主义核心价值观所包含的“富强、民主、文明、和谐”“自由、平等、公正、法治”“爱国、敬业、诚信、友善”等价值观理念的认知程度有所不同（见图2）。这说明不同学历层次和年级的学生大多了解社会主义核心价值观的内容，但还没有达到内化于心的程度。高年级和高学历层次的学生对社会主义核心价值观内容熟知程度较高，这从侧面反映出学生的知识基础与他们了解社会主义核心价值观的内容程度有一定的相关性，高职专科一年级学生由于接触大学不久，只能从感性角度初步去了解社会主义核心价值观的基本内容。而高年级学生则出现了相反的情况，从而为高职院校有针对性开展社会主义核心价值观教育提供了依据。

3.社会主义核心价值观培育状况不同。对于“您认为是否已经接受社会主义核心价值观的培育”这一问卷数据处理结果显示，大多数高年级专科生认为已经接受了社会主义核心价值观的培育，低年级高职学生和高职本科学生认为目前还没接受社会主义核心价值观培育，很少一部分学生接受了其他价值观的熏陶（见图3）。这表明高年级学生能够认同社会主义核心价值观并逐渐接受社会主义核心价值观培育，低年级学生和新入学学生还没有认识到社会主义核心价值观的重要性，从而导致社会主义核心价值观不能有效地指导少部分高职学生的言行。这就要求高职院校需要强化高职学生的社会主义核心价值观教育，切实让社会主义核心价值观在学生心中生根发芽，同时，还要思考社会主义核心价值观“外化于高职学生之行”的有效措施。此结果也暗示了接受其他价值观熏陶的高职学生要作为高职院校开展社会主义核心价值观教育的重点教育对象。

4.大多数学生赞同中华优秀传统文化和社会主义核心价值观有密切的关联性。关于“中华优秀传统文化与社会主义核心价值观是否有关联性”的问卷调研结果显示，95%的高职学生认为中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的重要组成部分和重要源泉;86.23%的高职学生认为开展中华优秀传统文化教育是培育社会主义核心价值观的有效途径;只有大约5.67%的高职学生认为中华优秀传统文化与社会主义核心价值观之间没有太大的关联性。问卷调研数据说明绝大部分高职学生赞同中华优秀传统文化与社会主义核心价值观有着内在的关联性，传承和弘扬中华优秀传统文化能够培育社会主义核心价值观，有效提升高职学生社会主义核心价值观的培育效果。

5.中华优秀传统文化为培育高职学生社会主义核心价值观提供多种功能。关于“中华优秀传统文化可以为培育高职学生社会主义核心价值观提供何种功能”的问卷调查显示，大多数高职学生认为中华优秀传统文化对高职学生社会主义核心价值观培育具有资源功能、承载功能、落实功能、推动功能，这也充分表明中华优秀传统文化能够为社会主义核心价值观的培育提供源动力（见图4）。

6.高职学生认为影响中华优秀传统文化和社会主义核心价值观培育的因素是多方面的。关于“高职学生认知中华优秀传统文化教育和社会主义核心价值观培育的影响因素”的问卷调研结果显示，大部分高职学生认为学校教育、网络媒体、中华优秀传统文化的传承专题教育、志愿者服务是高职学生能否培育社会主义核心价值观的重要影响因素，同时也是宣传中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的必要途径。少部分高职学生认为家庭教育和社区宣传教育也是让高职学生认知中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的可行性途径（见图5）。

（二）现状及原因分析

通过问卷调研和高职院校思想政治教育工作客观情况发现，中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观培育会受到中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育现状的影响。然而，随着我国经济社会发展进入新时代，高等职业教育也作为一种类型教育被确定下来，两者教育现状具有明显的时代“烙印”，这些都为开展高职学生社会主义核心价值观培育提出新要求。从总体上分析，高职院校中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育现状有以下三方面。

1.两者融合的教育现状对外界环境变化反应灵敏。中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育属于高职学生思想政治教育范畴，对塑造高职学生正确价值观有着重要作用。随着我国进入新时代，中华优秀传统文化教育要与经济社会发展的背景结合起来，中华优秀传统文化要体现新时代经济社会发展的要求，并要以符合时代特点的形式展现出来。社会主义核心价值观是引导人们行为方式的重要指南，它从国家、集体和个人三个方面提出了人们在社会生活中应该遵循的准则，高职学生应该时刻按照社会主义核心价值观要求来约束自己。中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育形式和内容往往受到外界因素影响，外界变化也将比较快速地反映在两者的教育形式上。中华优秀传统文化的传承和弘扬是高职学生所要承担的一项重要的历史使命，以高职学生健康成长的角度来说，完成培养他们承担这项任务是十分必要的。但学生健康成长又会受到多种外界不确定因素的影响和制约，这就决定了中华优秀传统文化教育要结合外界因素变化和学生学习特点开展这项教育活动。因此，社会主义核心价值观教育要以提升高职学生思想政治教育工作水平为首要举措。首先，高职院校要理清中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育内在的辩证统一的关系。其次，高职院校要关注经济社会发展的新业态、新常态，时刻关注这两者融合的教育是否与这些新变化相容合。最后，高职院校要建设经济社会发展知识、中华优秀传统文化和社会主义核心价值观相融合的课程体系。

2.两者融合的教育力度有待于加强。通过问卷调研发现，虽然高职院校开展了中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的教育活动，也取得了一定实效，但是，高职学生掌握两者本质内涵的程度却不容乐观。高职学生文化基础比较薄弱，对中华优秀传统文化的认知程度不尽一致，对体现中华优秀传统文化的古典名著知识了解不多。有些高职学生对中华优秀传统文化的传承和弘扬意识比较淡薄，仅有少数同学表示愿意去阅读古代经典的书籍，大分部学生认为中华优秀传统文化的传承与自己没有任何关系。通过调研问卷发现，网络媒体成为高职学生了解中华优秀传统文化的重要渠道，然而，网络媒体存在的负能量信息也对学生正确看待中华优秀传统文化产生了不小的消极影响。高职院校开展中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育的形式单一，学生经常会感到枯燥乏味，晦涩难懂，从而造成了相当比例的高职学生不能对中华优秀传统文化和社会主义核心价值观产生文化自豪感和内心深处接受的现象。尽管大部分高职学生对中华优秀传统文化和社会主义核心价值观培育前景持乐观态度[7]，但仍然有部分高职学生认为中华优秀传统文化和社会主义核心价值观对他们未来岗位发展没有实在作用，两者不能适应经济社会发展需求，中华优秀传统文化和社会主义核心价值观今后能用到的地方不如其他专业多。这些都表明高职院校要加强中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育，從而为高职学生未来奠定良好的基础。

3.两者融合的教育受制于高职院校资源条件。高职院校开展中华优秀传统文化和社会主义核心价值观培育需要各方面资源条件的支撑。（1）高职院校的现代管理体系和治理能力是保障两者能真正融合的关键，然而，目前高职院校还没真正地建立有效的管理体系并形成高效治理能力。（2）受制于高职教育重视学生职业技能培养的影响，高职院校思想政治教育课程体系形式比较单一，中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育内容偏少，从而不利于支撑高职学生全面认知中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的需要。（3）高职院校缺乏相关知识的教师队伍[8]。长期以来，高职院校依靠思想政治教师开展中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育。然而，随着专业课程思政化教育模式的提出，单纯依靠思想政治教育教师完成高职学生社会主义核心价值观培育显然是单调的。因此，专业课教师参与高职学生中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育成为必然，他们可以为学生提供融入专业知识的中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育模式。在实际的高职学生培养过程中，两者教育内容和形式不能与专业知识相匹配，无法形成高职学生多元学习的资源条件。目前，高职院校普遍存在的共性资源条件问题影响和制约了中华优秀传统文化和社会主义核心价值观相融合的形式和深度，限制了高职学生全面成长和进步。

二、中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观培育的影响因素

国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》明确了高等职业教育的地位和身份，这就意味着高职教育育人模式也会发生重大变化。高等职业教育是学历教育和职业教育的融合，具有双重教育身份。因此，高等职业教育要注重学生综合素质的培养，其中，作为高职学生思政教育的重要内容，社会主义核心价值观培育也就成为了高等职业教育人才培养工作的重要组成部分。社会主义核心价值观所体现的内容和要求与中华优秀传统文化所倡导的内容有着内在统一性，然而，在高职教育人才培养过程中，两者相融合会受到多种不确定因素的制约和影响。

（一）外部影响因素

1.国家职业教育改革。2019年初，国务院颁布的“职教二十条”推动了高职人才培养工作模式的改革和创新。高职院校作为高等职业教育的重要场所，人才培养目标的定位也发生了比较大的变化，注重培养学生德智体美劳全面发展，这里面就包含了培养学生人文素养。社会主义核心价值观所包含的爱国、爱岗、敬业就是高职人才培养的重要目标。国家非常重视职业教育发展，从顶层设计方面进行了尝试改革，例如推行了高等职业教育本科人才培养模式、高职百万扩招等，这意味着高职院校生源结构发生了变化，由过去单一的专科教育为主，逐渐形成专本硕并存的局面。生源多样化的出现意味着教育内容的多样化，针对不同知识背景的学生，如何开展高职学生的综合素质教育就成为了一个迫切解决的问题。中华优秀传统文化的认知与高职学生的知识背景有着一定的关联性。高职本科和专科的学生对中华优秀传统文化的认知水平不一样，决定了高职院校开展中华优秀传统文化教育及推动高职学生社会主义核心价值观培育的形式也将是多样化的，这就给中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观培育带来了机遇和挑战。高等职业教育重视学生职业技能培养，倡导学生接触社会学习专业知识，高职学生在认知中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的过程中会受到社会因素的影响，从而产生不同程度的积极和消极作用。

2.经济社会发展新常态。随着我国经济社会发展进入新常态，加之供给侧改革、新旧动能转换、乡村振兴等国家发展战略实施，高职院校人才培养质量和水平有了新的要求。其中，比较重要一个要求就是重视高職学生职业技能和人文素养培养[9]。一方面，人文素养是高职学生综合素养的体现，高职学生认同中华优秀传统文化，并肩负起传承和弘扬的重任是培养高职学生能否成功的关键。另一方面，中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育是中国独具特色的大学生教育方式，而经济社会发展的新常态对中华优秀传统文化的传承和弘扬产生了影响。首先，功利色彩出现在一部分高职学生的“脑海”中，他们认为，只有获得物质利益才是自己的成功标志，此外，他们对爱国、敬业和爱岗显得比较“麻木”。其次，中华优秀传统文化的内容和思想主要集中在古典经典著作里面，有些文字与古代文言文相近，这造成了高职学生不能够将其中精髓放在经济社会发展的新常态中去认知，从而对中华优秀传统文化产生了一定的“抵触感”。最后，经济社会发展新常态和新业态对高职的学生学习方式产生了影响。高职学生学习专业知识越来越依靠区块链技术、互联网技术，他们接受信息的渠道越来越多，在经济社会发展新常态背景下，其必然会接触到一些与社会主义核心价值观要求相抵触的因素。

3.国家实施高职学生思政教育改革。学生思政教育是高职学生成才过程的必要环节，国家对高职学生思想政教育有统一的模式要求，提出将中华优秀传统文化和社会主义核心价值观内容列入到高职学生思政教育范围。高职院校纷纷结合国家大学生思想政治教育改革要求，进行了高职学生思政工作改革，也取得了一定效果。此外，专业课程思政化的提出，不仅要求高职院校需要把专业课程教育教学与思想政治教育相结合，还要求专业教师需要把传统文化和专业知识结合，并以高职学生乐于接受的形式展现在整个专业课程的教育过程中。这样的变化其实对专业教师要求比较高，如果专业教师不具备扎实的专业知识和拓展知识，是很难完成将中华优秀传统文化内容与专业知识相结合传授给高职学生的。社会主义核心价值观所体现的“爱国、爱岗、敬业”如何在专业课程教学过程中体现出来，是影响高职学生能否通过专业课堂教学认知中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的一大难题。比如，高职土建类专业学生未来工作岗位主要是面向施工单位，这就要求专业教师在日常讲授“工程测量”“建筑施工技术”“工程造价软件应用”等专业课程中，将敬业、精益、求精等思想结合古典经典著作和社会主义核心价值观教育内容，以恰当方式展现给学生，让他们了解到古人和现代人在日常生活中都有类似的要求，从而潜移默化地影响高职学生的思想和行为。

（二）内部影响因素

影响中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观培育的内部因素主要指高职院校本身，包括其内部的制度、资源和教学共识、学校治理体系和能力及物质基础。

1.高职院校内部共识是两者融合的基础性条件。中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观培育需要高职院校形成内部共识，制度、资源和教学是内部共识的重要方面，三者相互促进，缺一不可。制度是保障中华优秀传统文化教育能否切实纳入高职学生思想政治教育并起到实效的前提。教学是高职院校人才培养的中心工作，教学过程能否将中华优秀传统文化和社会主义核心价值观内容有机结合起来，是确保高职学生社会主义核心价值观培育成功的必然要求。高职院校能否将制度、资源和教学真正结合起来，形成内部共识，依然会受到各种不确定因素的制约和影响。高职院校内部正确认识中华优秀传统文化和社会主义核心价值观天然的内在联系显得尤为重要，特别是在决策层、中间层和操作层三个方面形成两者融合共识，是确保中华优秀传统文化有效融入高职学生社会主义核心价值观培育的重要基础性条件。只有决策层形成共识，中间层才会制订可行性的操作方案，操作层才能按照可行方案高效教育高职学生。由此可以看出，高职院校内部共识是影响中华优秀传统文化和社会主义核心价值观融合的重要因素，高职院校只有在理念和行动上取得共识，两者融合的积极作用才会显示出来。

2.治理体系和能力影响两者融合的深度。高职院校治理体系包括多方面内容，能否构建完善的治理体系，并发挥预期的治理效能是中华优秀传统文化和社会主义核心价值观融合的重要影响因素。首先，高职院校治理体系是构成中华优秀传统文化和社会主义核心价值观有效融合的基础性条件，它保障了高职院校办学理念与国家经济社会发展战略相辅相成，这是高职院校开展人才培养工作的前提性条件。其次，高职院校将中华优秀传统文化融入学生社会主义核心价值观培育需要各种配套规章制度的约束。由于当下高职教育发展历史并不长，各项育人标准和条件还不尽完善，高职院校的人才培养行为有时还会表现出令人不满意的地方。在这种情况下，如果没有严格的规章制度约束高职院校的育人行为方式，便将无法实现其人才培养目标。这意味着中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观培育将不能最大化实现，可能会流于形式，做表面工作。如果有了严格、科学和合理的高职育人规章制度，中华优秀传统文化融入学生社会主义核心价值观培育也是有所期待的。高职院校治理效能也是影响中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育融合的一个重要因素。高职院校治理效能是高职院校决策力和执行力的重要体现，中华优秀传统文化融入社会主义核心价值观需要一定的决策力和执行力支撑，否则，两者融合可能就是一句“空话”。

3.高职院校物质条件影响两者融合的实效。中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观，归根结底是高职院校人才培养模式的变革。无论高职院校采取何种人才培养模式，都需要物质条件的支撑。首先，高职院校要有明确的、定位准确的人才培养方案，这是开展高职人才培养工作的先决条件。目前，在高职院校人才培养方案中，比较重要的就是课程体系构建，将中华优秀传统文化和社会主义核心价值观内容融入必修课或选修课是高职整个人才培养过程中确保两者融合的第一步工作。其次，高职院校要有完善的信息技术支撑条件[10]。随着信息化时代和“互联网+”时代来临，高职学生学习和生活越来越依靠多媒体网络，高职院校应当充分利用网络技术，引导广大高职学生利用泛在学习、碎片学习方式接触中华优秀传统文化和社会主义核心价值观，实现高职学生学习两者的强度。最后，校园文化也是支撑两者实际融合的因素之一。高职院校校园文化是高职院校内涵式发展的集中表现，将中华优秀传统文化和社会主义核心价值观体现在高职院校校园文化建设上是高职学生在校园内容感受两者魅力的需要。然而，校园文化建设是高职院校重要的物质条件，完成校园文化建设需要高职院校投入一定资源，而打造具有中华优秀传统文化和社会主义核心价值观气息的校园更需要物质和精神的投入。

三、中华优秀传统文化融入高职学生的社会主义核心价值观培育的对策

针对中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观培育现状和影响因素，高职院校需要从宏观和微观两个方面探寻两者融合的有效策略，以实现中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育的融合，并在高职院校人才培养过程中形成作用最大化的合力效应。

（一）宏观方面策略

在宏观方面，一方面，高职院校需要紧跟国家经济社会的发展需要及政策要求，进一步理清中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的辩证关系，提高两者的融合度;另一方面，高职院校需要完善自身各种“硬件”和“软件”设施，为两者融合创造良好条件。

1.紧跟国家经济社会发展需要，优化人才培养模式。服务经济社会发展是高职院校生存和发展的价值所在，随着我国经济社会发展，国家经济社会发展出现了新常态和新业态，这些都需要高等职业教育不断优化人才培养模式。在这样的背景下，国家实施了高职本科教育、高职扩招、高职“双高”建设计划和1+X证书制度。高职院校要有实施本科教育的准备和远见，及时研究职业教育本科育人的模式和要求，特别是要注重学生思想政治教育工作要求，将中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育以高层次形式反映在整个人才培养过程中。针对生源知识基础多样化背景，高职院校要及时探索高级、中级和初级教育方式，优化中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观培育的路径。其中，高级形式要针对高职本科生，中级形式要面向参加夏季高考和春季高考的在校高职专科学生，初级形式主要用于高职扩招学生，高级、中级和初级具体形式內容也需要进行科学论证。高职“双高”建设计划的提出使高职教育发展进入了一个新阶段，这就需要高职院校按照“双高”建设要求，认真审视中华优秀传统文化有效融入高职学生社会主义核心价值观培育的思政教育工作模式，将两者融合提升到一个新高度。目前，国家积极推行的1+X证书度侧重于高职学生职业技能培养，也从侧面凸显了职业教育属性。为了增强学生的综合素养，高职院校可以参考1+X证书考核模式，尝试为学生设置中华优秀传统文化和社会主义核心价值观认证等级证书，将相关知识融入专业传统文化和思想政治课程学习成果考核，把高职学生掌握人文知识的程度以证书的形式展示出来，从而增强高职学生学习中华优秀传统文化和社会主义核心价值观相关课程的自觉性。

2.理清中华优秀传统文化和社会主义核心价值的观辩证关系，凝聚师生共识。习近平总书记指出：“每一种文明都延续着一个国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、勇于创新。”高职院校要善于把中华优秀传统文化和社会主义核心价值观辩證统一起来。中华优秀传统文化在特定知识水平、历史条件和社会制度中形成和发展来的，整体来说，中华民族爱好和平，期盼繁荣富强，注重“民本”思想，重视道德教化人和个人修养和品德锤炼。社会主义核心价值观根植于传统文化，两者之间有着一定的继承性关系，更是一种推陈出新。例如，中国梦包含了实现国家富强、人民富裕等内容，这是社会主义核心价值观对人民幸福的最大化关怀，而中华优秀传统文化虽然也有民主思想，但在一定程度上带有统治意味。因此，高职院校要及时剔除掉统治思想的内容，不能将其传授给学生，以免给学生成长带来负面影响。传统文化包含了“天人合一”思想，这为当今的和谐社会建设提供依据，高职院校在开展社会主义核心价值观教育中，可以向学生传授在日常生活和工作中如何构建和谐人际关系的技巧。行业分工在中华传统文化中表现不太明显，但是，在漫长的中华文明中，各行各业的人们在劳动过程中展现了朴素的敬业精神。为此，高职院校可以将古代的敬业精神和社会主义核心价值观所倡导的敬业精神结合起来传授给高职学生，让他们明白敬业在未来工作岗位中的重要性。除此之外，高职院校还要深挖中华优秀传统文化和社会主义核心价值观中的家国情怀内容，培养师生家国情怀，从而实现高职院校师生从内心接受优秀传统文化和社会主义核心价值观的共识。

3.完善各种条件，为两者融合创造良好条件。“兵马未动，粮草先行”，做任何工作需要做好事前准备、事中危机处理和事后反馈。（1）要加强专业教师培训，中华优秀传统文化融入高职学生社会主义核心价值观培育要以学校为重要培训基地，开展教师业务培训，从传统文化和社会主义核心价值观内涵入手，让广大教师明白两者的实际内涵。高职院校还要不断引导教师将学习中华优秀传统文化和社会主义核心价值观作为一种自觉行为，让他们知道对高职学生进行中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育除了课堂教学外，其他形式也可以尝试，从而形成多元化的教育方式。（2）要做好各种“危机”预防方案。中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育两者在融合过程中，难免会出现各种各样的问题，面对这些问题，高职院校要准备应急方案，如教师发表不恰当言论，负面消息大面传播的处理方案等，将各种危机带来的负面影响控制在合理范围内。（3）高职院校要做好每个阶段教育的总结工作，重点做好过程评价和经验总结，不断完善两者融合的方案，让中华优秀传统文化和社会主义核心价值观在高职学生内心深处落地生根，从而为他们今后可持续发展奠定基础。（4）高职院校要提升治理体系和管理效能，利用5G技术构建虚拟与现实、线上与线下相互融合的无界课堂以及专业知识和社会主义核心价值观、中华优秀传统文化交叉联动式的融合课堂，形成人人可学、处处可学的中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的校园环境。此外，高职院校要切实将中华优秀传统文化和社会主义核心价值观融入到专业人才培养方案和课程体系中，形成全方位的高职学生社会主义核心价值观教育大课程体系格局。

（二）微观方面策略

微观方面，中华优秀传统文化融入高职学生的社会主义核心价值观培育主要聚焦在教学课堂、网络技术和校园文化建设及家庭教育的示范作用上。

1.重视思政课堂教学主渠道和第二课堂补充作用。高职院校重视学生普通实践和动手能力技能学习，而忽视塑造其人文素养。当学生理论学习相对达不到一定的高度时，非常容易受到外界不良思潮的影响，因此，在高职院校开展社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育显得十分重要。目前，高职院校中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育主要集中在思想政治教育理论课程的教学过程中，为了实现中华优秀传统文化融入到学生社会主义核心价值观培育中，高职院校必须进行思政课程改革，将中华优秀传统文化和社会主义核心价值观融入专业课程的教学过程中，将中华优秀传统文化和社会主义核心价值观与专业知识讲授相融合，使高职学生乐于接受知识模块，让两者精髓渗入到高职学生的内心深处。通过对高职学生进行价值观、世界观和人生观的引导，进一部将思政课堂教学的主导作用充分发挥出来。一方面，高职院校需要围绕中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育主题，开展丰富多彩的第二课堂活动，如依托学生会、学生社团开展主题教育活动、志愿服务、社会服务、文化体育活动等;另一方面，要不断创新第二课堂内容形式，在各类学生社团活动中有意识地加入中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的元素，让广大高职学生在第二课堂教育活动中认知中华优秀传统文化和社会主义核心价值观。组织学生开展形式多样化的进企业活动，让他们在实习实训过程中感悟中华优秀传统文化和社会主义核心价值观在工作岗位所展现的生命力和无穷魅力，从而让践行社会主义核心价值观和传承中华优秀传统文化成为他们的自觉行为和习惯。

2. 发挥网络媒体和校园人文景观的正能量作用。网络媒体是中华优秀传统文化和社会主义核心价值观信息的主要来源，是高职学生人文素质教育的主要载体，在高职学生社会主义核心价值观培育中发挥着重要作用。高职院校可以利用校园网络、微信、微博、QQ等平台，宣传中华优秀传统文化和社会主义核心价值观内容，鼓励学生利用网络平台讨论热点问题，从而引导学生树立正确的价值观。网络新媒体也已成为高中学生日常生活中不可缺少的一部分，高职院校要充分运用新媒体等工具将思政课教学内容、热点问题及时推送给广大高职学生，比如高职院校可以在广大高职学生倡导开展“学习强国”活动，让高职学生尽量多地获取最新思想、政策和信息。在校园景观设计中，要增加中华优秀传统文化和社会主义核心价值观主题教育活动内容设计，加大校报和学校宣传栏关于中华优秀传统文化和社会主义核心价值观内容的宣传力度，从而营造中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育的良好校园氛围。例如，校园宣传栏可以放置有关孔子、孟子、墨子等人经典语录以及社会主义核心价值观主题内容等，这样可以让高职学生经常性地感受和接触两者的相关内容在潜移默化中慢慢养成按照社会主义核心价值观要求来规范和指导自己行为，为他们未来可持续发展奠定较为扎实的基础。

3.注重良好家風、传统节日教育和道德模范示范作用。习近平总书记指出，不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风[11]。家风可以潜移默化的影响学生行为，重视家风教育其实就是重视家庭教育，而家庭教育离不开高职院校配合，因此，搞好家庭教育就要搞好家校合作，高职院校和家长要扮演好孩子成长过程中的角色。中华优秀传统文化包含了我国许多传统的节日内容，这些都隐含着中华民族杰出文化的符号和意义。然而，当前高职学生盛行过西方节日，这无疑给中华优秀传统文化教育蒙上“阴影”，干扰高职学生传承中华优秀传统文化。高职院校要充分利用学生日常学习的教学课堂和素质拓展时间，开展传统节日教育活动，让学生继承优秀传统节日的文化精髓，从而为中华优秀传统文化和社会主义核心价值观融合提供可行性的载体。社会发展需要道德模范，高职院校要注重从身边的人与事中发现先进典型和树立道德模范，以身边的人和事进行现场说教，以他们感人的奉献精神教育高职学生，让他们产生对先进典型的敬畏感，从而引导广大高职学生追求先进，促进高职学生社会主义核心价值观的培育。

中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育是高职院校思政工作的重要内容，是确保高职学生能否树立正确价值观的关键。中华优秀传统文化和社会主义核心价值观之间存在着内在联系性，两者融合起来，可以最大化发挥中华优秀传统文化在高职学生社会主义核心价值观培育过程中的积极作用和影响。然而，中华优秀传统文化融入社会主义核心价值观教育的过程会受到各种不确定因素的制约和影响，但两者在高职学生健康成长中的积极作用是可以预见的。当前，我国高等职业教育发展已经进入了新时代，高职本科、高职扩招、1+X证书制度、“双高”计划和职业教育创新发展高地项目等政策实施，都对高职学生掌握人文素质知识产生了不同程度影响，构建中华优秀传统文化、社会主义核心价值观和专业技术相互融合的新型课程体系，成为高职教育未来发展的一种趋势。高职院校要按照习近平新时代中国特色社会主义思想要求，以“只争朝夕，不负韶华”的精神，扎实开展供给侧人才培养工作模式改革和创新，并采取优化人才培养工作的硬核措施，为传承和弘扬中华优秀传统文化以及培育高职学生社会主义核心价值观创造良好场域，全面提升高职院校专业人才培养质量和水平。此外，高职院校要正确应用“互联网+”“区块链+”等新技术和“一带一路”、乡村振兴以及新旧动能转换等国家发展战略，开展形式多样的专业教学和相关主题教育活动，从而满足高职学生多样化和个性化成长的需求。

参考文献：

[1]邢瑞娟，杨成.中华优秀传统文化传承视域下大学生社会主义核心价值观培育路径解析[J].中共济南市委党校学报，2019（3）：101-105.

[2]邢梦潺.中华优秀传统文化视阈下高职学生社会主义核心价值观培育研究[J].新西部，2019（24）：151-153.

[3]闫翠玲，刘娟.中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的耦合关系[J].开封教育学院学报，2018，38（12）：273-275.

[4]林夕宝，余景波，刘美云.1+X证书制度下高职专业教学标准与职业技能等级标准融合探究[J].职业教育研究，2020（1）：4-11.

[5]严楠.中华优秀传统文化与高职院校社会主义核心价值观教育融合模式研究[J].文化创新比较研究，2019，3（30）：11，32.

[6]周颜玲.中华优秀传统文化视域下大学生社会主义核心价值观教育辨析[J].江苏高教，2019（5）：115-118.

[7]周开权.以地方优秀传统文化涵育高职学生社会主义核心价值观[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（2）：105-106，109.

[8]梁慧.高职院校学生加强中华优秀传统文化教育的必要性和措施[J].中国农村教育，2018（24）：31-32.

[9]张艳芳，雷世平.中华优秀传统文化融入高职思想政治理论课教学的思考[J].职教通讯，2019（12）：73-78.

[10]田猛，李威，田笑霞，等.高职高专院校传统文化教育的现状及必要性研究[J].教书育人（高教论坛），2019（33）：34-35.

[11]潘红艳.社会主义核心价值观融入中华优秀传统文化教育探析[J].才智，2019（27）：176-177.

[责任编辑? ? 王文静]

Research on the Cultivation of Chinese Excellent Traditional

Culture into the Socialist Core Values of Higher

Vocational College Students

LIN Xibao， YU Jingbo， ZHOU Peng

Abstract： It is necessary to integrate the excellent traditional Chinese culture into the cultivation of socialist core values of higher vocational students， which is the inevitable requirement of improving the ideological and political education and professional education system of higher vocational students. Taking higher vocational colleges in Shandong Province as the sample， through questionnaire survey， this paper analyzed the education status of Chinese excellent traditional culture and socialist core values， and explores the external and internal factors influencing the integration of Chinese excellent traditional culture into the cultivation of higher vocational students' socialist core values. Higher vocational colleges should explore targeted countermeasures from the macro and micro levels to improve the efficiency of integrating Chinese excellent traditional culture into the cultivation of higher vocational students' socialist core values.

Key words： Chinese excellent traditional culture; higher vocational college; students; socialist core values

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