标题 | 高中生物解题障碍及解决策略引导 |
范文 | 黄莲花 生物学注重逻辑推理,在学科综合性和逻辑性上有较高的要求.同时,生物学更加注重生物知识“从生活中来,到生活中去”.笔者认为,要想提高学生的生物成绩,培养解题能力是关键.学生只有从知识点出发,勤学苦练,辅之以教师的教学技巧,才能有效地提升自己的生物解题能力. 一、解题中存在的问题 1.高度焦虑或粗心大意,没有准确理解题意. 部分学生在理解与记忆题意之后,常常会在解题过程中忘记题意的部分内容,或增加新的条件.这种臆造题意引发的解题錯误被称为题意遗忘型. 例1?在营养丰富、水分充足、温度适宜的黑暗密闭系统中培养着乳酸菌、酵母菌、草履虫、蚯蚓、苔藓等几种生物.几天后,还能存活的是(??). A.酵母菌和草履虫?B.酵母菌和乳酸菌 C.苔藓和蚯蚓???D.草履虫和苔藓 不少学生选A.其错误的原因是在思考问题时,没有注意到“黑暗、密闭”这些隐含条件(无光、无氧).信息的提取是应用背景知识解题的前提.教师在教学中应注意:(1)培养学生的审题习惯,通过练习和错解分析,提高学生审题的自觉性.(2)教会学生审题方法,要教给学生通过审题提取信息的方法.(3)提高学生的审题技能,通过典型习题的训练,提高学生审题和提取信息的能力. 2.思维定式. 当学生的思维活动因智力水平或努力程度等原因不够深入时,他们就不能从题目中获取信息,加以概括,实现课题类化,导致对问题一筹莫展. 例2?如果豌豆花中5AI花粉母细胞产生的花粉粒全部成熟,并且其中的精子都完成受精作用发育成种子,那么共能形成多少个精子和多少粒种子? 不少学生不能找到此题的解题方向,其原因就在于学生思维不能充分地展开.教师可以引导学生进行如下思考:高等植物经减数分裂时的直接产物是小孢子或大孢子,然后经过一次有丝分裂才会形成精子(或卵细胞),豌豆是自花传粉植物,种子由受精卵发育而成.如此概括后,就能推出此题的答案. 3.知识面窄,知识误解. 学生解题时的知识误解也是值得关注的问题.所谓知识误解,是指提取未被正确理解的背景知识用于解题,即发生知识误解型解题错误. 例3?在一片阴湿山洼草丛中,有一堆长满苔藓的腐木,其间聚集着蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓、老鼠等动物,它们共同构成一个(??). A.生态系统???B.生物群落 C.食物网????D.种群 解此题需要学生准确地提取关于生态系统、生物群落、种群、食物网等概念和知识.当学生不能正确地理解和区别这些概念、知识时,就会选错答案. 二、解题策略 强化高中生物解题策略,需要从以下三个方面入手. 1.要注意把握基础知识. 解答高中生物题目,把握基础知识是一个重要的前提.比如在遗传学上,如果不明白孟德尔遗传定律,不知道基因、染色体的基本结构,在进行相关题目的解答时很可能出现知识混乱的情况.这就要求学生在课前认真仔细地预习,做好相关笔记,仔细思考并且在上课时提出相关问题,课后复习和一定的习题练习也是非常重要的,通过这些能够进一步巩固知识,建立知识体系. 2.解题过程当中注重选择正确的解题方法,并进行总结和反思. 解题方法不是一朝一夕形成的,必须通过多次的练习.将解题过程中得出的比较好的经验和方法记录下来,在之后的学习当中不断地应用,然后渐渐形成自己独有的解题策略和方法.教师应当积极引导学生,鼓励学生进行交流和合作.这不但能够极大地提高学习效率,还可以锻炼学生的独立性和互帮互助的精神. 3.培养发散思维,努力进行创新. 生物题型是处在不断的变化当中的,所以如果只是一味地生搬硬套是无法取得好成绩的.现如今生物题型越来越贴近生活,这就要求学生在生活当中对于生物方面的信息多加关注,增加对相关知识的了解.在解题后不断进行探索和研究,在原有的解题方法的基础上努力创新,开发新的解题思路和解题方法.教师可以结合应用法、综合分析法等,引导学生发散思维,积极地积累和总结. 总之,在高中生物的学习过程中,解题思路并不是固定的,方法有许多.学生需要结合自身的学习情况以及具体问题选择合适的解题方法,以提高解题效率. |
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