| 标题 | 初中数学阅读能力培养策略探析 |
| 范文 | 摘 要：在全面推进素质教育的今天，培养学生良好的阅读能力具有重要的现实意义，在数学教学中同样需要培养学生的数学阅读能力。文章从初中数学教学中培养学生阅读能力的意义为切入点进行分析，重点探讨初中数学教学中对学生阅读能力培养策略，以期能为提高学生数学能力奠定良好的基础。 关键词：初中数学;阅读能力;教学策略;能力培养;核心素养 中图分类号：G421;G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0065-02 数学阅读属于比较完整的一种心理活动过程，包括对数学文字、符号的理解与认识、对阅读材料的记忆与分析等，其中包括对抽象性、逻辑性等特征的理解，因此学生在阅读中需要假设、想象以及证明。阅读在一定程度上也能起到减轻学生课下作业负担的作用，从而让学生“减压”。可见，当前形势下，广大数学教育者应将培养学生的阅读能力当作重点，提高学生数学综合能力。 一、数学教学中培养学生阅读能力的意义 数学阅读是学生结合已有的知识经验，通过阅读数学材料构建数学方法与意义的学习活动，通常需要经历很多的思维活动，如思考、分析、假设、推理等。可见，数学阅读不仅仅是一种实践活动，更是一种智力技能。在初中数学教学中培养学生阅读能力具有两个方面的意义：一方面，有利于提高学生自主学习能力。新课程提倡学生自主学习，根据相关的教学实践发现，一旦学生形成了良好的数学阅读能力，就会在学习中更主动，同时这也有助于学生主动评判教材中的内容、思想和观点，从而提高学生对阅读材料的反应能力。另一方面，有利于提高学生数学交流能力。数学语言是数学交流的载体，因此也可以说，数学语言的教学也是数学教学实质。学生可以在数学阅读中通过自己的感受以及经历去感受数学语言，感受并体验数学事实，从而在交流的过程中丰富自身的数学语言，形成良好的数学交流能力。 二、数学教学中阅读能力培养策略 1.创设情境，调动学生阅读积极性 心理学家认为，兴趣是人们进行某项活动的积极情绪状态。对于数学学科的学习而言，兴趣是学生学习数学的内在动机。教师在教学中，调动学生的阅读兴趣才能逐渐提高学生的阅读能力。教师应以提高学生的数学阅读兴趣为基础，不断培养学生的数学阅读技能，不断优化学生数学学习的方法与过程，逐渐提高学生的数学素养，促进学生自主学习能力的提高。就整个初中数学教材来看，部分知识点似乎是相互矛盾的，因此也就要求教师抓住这些内容创造问题情境，从而调动学生的阅读兴趣，促进学生对数学阅读产生浓厚的兴趣。以教学“一元二次方程根的判别式”为例，笔者提出了几个问题引导学生思考：通常情况下以公式法解一元二次方程，很多时候得出的结果是x1=x2，但有时得出的结果是x1≠x2，还有一些方程无根，那么为什么一元二次方程的根存在几种不同的情况呢？是什么条件决定它的根？通过讨论这些问题，学生主动阅读教材并运用教材上权威的材料支撑自己的观点，如此，不仅能吸引学生主动阅读数学材料，而且也能加深学生对阅读材料的理解。 2.强化指导学生，掌握高效的阅读方法 学生在阅读中积累了一定的经验之后，也能不断提高阅读理解能力。教师在指导学生阅读时应把握相关的阅读原则，尽可能按照“扶读”“解读”“放读”三个步骤进行。首先，“扶读”。对于教材中阅读难度比较大的内容，如每节课的重难点内容，教师可让学生在提纲指导下带着问题阅读，理解教材中重要的知识点，在阅读之后对相关的数学概念、定理、法则等进行初步理解。这样，学生在阅读材料的过程中才能主动思考问题，从而产生强烈的求知欲望，为“解读”奠定良好的基础。其次，“解读”。从教材内容来看，数学法则、概念、解题方法等都具有较强的逻辑性，因此教师应恰当解析教材，适当点拨学生，让学生能吃透教材，掌握教材内容的来龙去脉，从而明确逻辑关系以及本质关系。以教学“判断两个三角形全等”为例，同学们反复阅读教材上的公式定理之后，也能理解其中关键词，如“对应”“夹角”等。最后，“放读”。教师应给学生更多阅读思考的时间，这样才能提高学生独立阅读能力，对学生未来发展也具有重要的意义。 3.营造良好阅读气氛，激发学生阅读积极性 对学生来说，数学学科计算方面的内容比较复杂，因此学生很容易对所学的内容失去兴趣。数学阅读也常常被学生公认为枯燥无聊的环节，所以很少有学生愿意主动阅读。新课程改革要求教师在课堂上以学生为中心，给学生创设趣味性的课堂情境，让学生发自内心地喜欢阅读。这也就要求教师要严格按照教学大纲要求，以课堂教学目标为基础，通过情境导入、体验等环节营造良好的课堂气氛。就初中阶段数学课程教学目标而言，培养学生阅读能力也是重點内容，因此需要教师在教学中通过创设情境的方式培养学生阅读能力。教师创设教学情境，给学生提供高效的学习环境，能极大地激发学生的学习热情，实现寓教于乐的目标。在此教学模式下，学生也更认真学习，跟上教师的教学节奏，全面提高应用数学知识的能力。以教学“轴对称图形”为例，笔者在教学中就通过创设教学情境的方式激发学生阅读兴趣。笔者在课堂上运用多媒体制作了精美的课件，学生被各种各样的轴对称图形吸引，强化了对有关概念知识的理解。接下来，笔者给学生自主设计轴对称图形的机会，让学生在实践中强化对数学概念的理解，鼓励学生主动投入到数学阅读活动中，潜移默化地培养学生核心素养。 4.拓展阅读内容，培养学生良好的习惯 对于数学基础知识而言，教材是重要的载体，也是数学阅读的重要内容。在阅读教材的过程中，学生能学习数学知识、探索数学规律并感受数学的美。教师还可以引导学生阅读与数学科普有关的课外书，包括数学学习方法、数学史、趣味数学等，也可以阅读自然科学期刊。阅读这些书刊，能发散学生的数学思维，拓展阅读内容，也有利于学生提高自身的阅读能力。学生在理解数学内容的基础上，结合相关的训练，能提高自身的阅读速度，也能提高学习效率。 三、结语 总而言之，培养学生数学阅读能力意义十分重大，通过数学阅读能够有效培养学生的数学思维，也有利于提高学生的数学素养。教师在数学教学中对学生阅读能力培养采取的不同策略，都能够强化学生的数学阅读能力，为提高学生数学能力奠定良好的基础。 参考文献： [1]杭永根，李苏娟，陈德前.初中数学“阅读”材料的开发与利用[J].中学数学教学参考，2015（17）. [2]陈明海.初中数学教学中应重视阅读能力的培养[J].数学学习与研究，2015（24）. [3]张水英.刍议初中数学阅读能力的培养[J].数理化解题研究，2017（29）. [4]张小祥.在初中数学教学中培养学生的学习能力[J].中学课程资源，2014（05）. 作者简介：马小江（1981-），男，甘肃临洮人，中小学一级教师，从事数学教学与研究。 |
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