| 标题 | 语文教学减负增效的方法探析 |
| 范文 | 摘 要：学习任务太重会让学生产生厌学心理，对学生的成长产生不良影响。在减负增效的原则下，教师应充分尊重学生的课堂主体地位，认识到减负增效教学原则在激发学生学习兴趣、提高教学效率、增强学生的实践能力、促进学生全面发展方面的优势，努力在教学实践中优化课堂结构，注重学习方法的指导，开阔学生眼界。 关键词：语文教学;减负增效;学习兴趣;学习方法 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0133-02 青少年时期是学生学习的关键时期，也是培养学生良好习惯的关键阶段。学生各方面的基础知识都需要学习，他们的学习压力也比较大，因此在当前教学环境下教师要让学生掌握科学的学习方法，提高学习效率，促进学生养成良好的学习习惯。就语文教学而言，教师进行减负增效对提高课堂教学效率具有重要的意义，这就要求教师主动改革教学方式，从学生的个性为出发，调动学生的学习兴趣，从而实现减负增效的目标。 一、语文教学减负增效的意义 （1）有利于点燃学生学习积极性。学生学习的动力就是兴趣，教师实施减负增效措施可以让学生不再被题海淹没，也能让学生有足够的精力以及时间培养兴趣爱好。这样，学生就会主动配合并参与到课堂教学中，这对开发智力以及发挥学习潜能具有重要意义，也能培养分析问题以及解决问题的能力。（2）有利于提高课堂教学效率。语文学科是一门基础性的人文学科，教师在语文课堂教学中将课堂激活，增强教学效能，也是取得理想教学成果的教学方式之一。实现减负增效的目标对学生来说有重要意义，有利于让他们从沉重的课业负担中解放出来，让学生的身心都得到放松，为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，这样的教学与传统满堂灌的教学方式相比效果和效率都要好很多。（3）有利于提高学生实践能力。实施减负增效措施能够促进学生对课本知识进行融会贯通，讓学生能更好地理解、感知语文知识，让语文走进学生的生活，走进学生的内心。基于此，学生才会主动进行实践，从而潜移默化地提高实践能力。（4）有利于促进学生全面发展。从传统的教学模式来看，教师通常侧重于培养学生知识掌握能力与应试能力，但是在当前新课程改革的背景下，教师要运用减负增效的原则，主动改变学校教育以提高升学率为主的灌输式教育模式，要结合学生的实际特点因材施教，确保学生的个性发展。 二、语文教学减负增效的方法 减负增效强调通过减轻学生学习负担提高学生学习效率，下面结合语文教学经验来分析减负增效的方法。（1）调整教学方案，有效优化课堂结构。在实施减负增效方案时，教师是教学的执行者以及设计者，也可以说是实行减负增效的主要推动者之一。因此，教师要深刻认识到自己的地位，主动接受新知识和新观念，提高自身的业务能力，为提高自身的教学素质奠定良好基础。实施减负增效要求教师转变自身的教育理念，以学生为课堂主体，与学生平等地进行对话，让学生拥有平等的发言权，积极发表自己的观点。以教学《惊弓之鸟》为例，笔者从学生们的不同特点出发，综合考虑学生学习水平的差异，开展针对性课堂教学。首先让一些基础薄弱的学生查阅资料，理解“惊弓之鸟”这个成语的意思，接着用自己的话说一说对这个成语的理解。之后，让一些学习基础比较好的学生运用这个成语构建情境，如此能有效地调动学生的学习主动性，从而帮助学生解决自身存在的问题，提高学生的学习效率，最终达到提高课堂教学效率的目的。（2）授之以渔，提高学生学习效率。从实际的课堂教学效果来看，虽然部分学生在学习上比较勤奋，但是学习的效果总是不理想。这在很大程度上跟学生没有掌握科学的学习方法有很大的关联。因此，教师在语文教学中要防止学生漫无目的地学习，要发挥自身的主导作用，教授给学生科学的学习方法。学生只有养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，才能更加高效地学习语文知识。比如，预习环节需要教师在上课之前给学生布置学习任务，且学过新知识之后教师也会要求学生课后复习。但是对于部分学生来说，预习以及复习通常都是毫无目的地进行，很多学生不知道应该预习什么、复习什么，不清楚如何高效预习以及复习。有的学生错误地认为预习就是简单地看一遍文章，复习就是做练习。这些理解都是不全面的、不准确的。为此，针对不同的教学内容，教师也应教给学生不同的学习方法，如此才能提高学生学习效率，达到减负增效的目标。比如在阅读文章时，学生要学会动笔勾画以及标注，将重点段落、词句等作重点标记;要采取边读边思考、反复斟酌重点词语以及句子的方式，在勾画、标注、思考等环节中调动多个感官，从而深入理解文章。当学生们掌握了科学的学习方法后，他们在学习语文知识时也能减轻一定的心理压力，实现预期的减负增效目标。可见，教师在教学中应主动帮助学生总结有效的学习方法，让学生以自身的学习水平为基础科学选择合适的学习方法，从而有效提高学生学习效率。此外，针对很多学生背诵效率不高的情况，教师可以引导学生运用分散法、联想法以及复述法进行记忆，以取得良好的减负增效效果。（3）拓展延伸教学，有效开阔学生眼界。就语文教学来看，教师教学的依据就是教材，如果教师仅按照教材内容给学生讲解，就有很大的局限性。语文学科综合性比较强，加上学生思维活跃、好奇心强等特点，教师需要结合课内课外知识进行拓展教学，突破教材的局限，开拓学生的视野，提高学生的综合素养，这对提高语文课堂教学效率也同样具有重要的意义。以教学《望天门山》这首诗为例，笔者在课堂教学中并未局限于教材内容，而是引导学生查阅作者的其他写景诗歌，比如结合《望庐山瀑布》这首诗进行对比分析，让学生在比较分析中体会李白诗歌的特点，理解李白诗歌体现出的丰富想象力和创造出的雄奇高远的意境。可见，减负增效并不是缩减教学内容，而是按照教学需要适当地延伸拓展教学内容，让学生的思路更宽，思维更活跃，学习兴趣更浓，从而达到减负增效的真正目的。 总之，在减负增效的原则下，教师应充分尊重学生的课堂主体地位，这也是语文课程标准的要求。因此，教师要认识到减负增效教学原则在激发学生学习兴趣、提高教学效率、增强学生的实践能力、促进学生全面发展方面的优势，努力在教学实践中优化课堂结构，注重学习方法的指导，拓展教学以开阔学生眼界，为学生提供更多锻炼的机会，切实提高课堂教学效率。 参考文献： [1]杜晓艳.减负增效视角下小学语文课堂教学策略研究[J].教育观察，2019（37）. [2]李德和.论语文课堂教学中如何实现“减负增效”[J].教育现代化，2018（34）. [3]杨建东.浅谈语文教学减负措施的落实[J].基础教育研究，2014（20）. 作者简介：谢雪萍（1976-），男，甘肃临洮人，中小学一级教师，从事语文教学与研究。 |
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