| 标题 | 数学教学要重视课前预习 |
| 范文 | 王东国 中国古人很早以前就说过一句话：凡事预则立，不预则废。学习也是这样，必须提前准备。课堂教学中有一个重要的环节就是预习。课前预习是学生学习过程中的最开始的一步，也是非常重要一个环节。因此，教师要重视学生的预习习惯的培养。作为数学老师亦不能例外。因为，培养学生的预习习惯是学生养成良好学习学习习惯的基础，只有提高了学生的预习能力，学生的学习能力才能够有所提高。任何学科的学习都是建立旧有知识的基础之上再进行新的知识的学习的。数学学科更是如此。数学知识的学习就像是走台阶，只有原来的台阶有了，踩稳当了，下一步的台阶才能够走得更稳当。因此，教师在数学教学中一定要注重激发课前预习的积极性。换言之，数学教学中的课前预习是一定不能少的。那么该如何进行课前预习呢？我们可以从以下几个方面进行尝试。 一、教师在课前布置预习作业 教师在课前布置预习作业时，首先要让学生明白：课前预习是让学生自己去自学，通过学生自己的摸索和探求找到解决问题的方法。要想让预习任务得到完成，预习效果得到实现，教师一定要在课前布置预习作业。预习作业布置的目的是让学生明确预习任务，让学生知晓第二天要学习的内容，学生有目的地去预习，才能让第二天的学习更加的有效。最关键的一个原因是，布置预习作业能够帮助学生养成自觉预习的良好学习习惯，最终达到不用老师布置，学生也能够自觉地去预习。为了达到预习目的，教师在布置预习作业时，要坚持适度原则。一般而言，教师只选择教材中一两道练习题布置给学生。一定不能贪多，预习作业一旦多起来，学生就会感觉是负担，开始糊弄，结果预习作业就会弄巧成拙，适得其反，达不到预习作业的目的。另外，教师在布置预习作业时也要有心理准备，学生之间的个体差异导致有一部分学生预习效果肯定不如人意，教师不能苛求学生全部完成预习作业。 二、教师要教会学生认清重难点 教材中的重难点学生在学习之前往往把握不住，有些学生甚至学了之后也不知道这节课的重点是什么，难点是什么，考点是什么。因此，教师要让预习达到效果，必须要教会学生勾画重难点。有些学生拿到预习作业后，就把数学书老师要求的这一部分从头到尾看一遍，算做事预习了，完成了预习任务。当老师检查预习作业时，问到这些同学时，他们往往一问三不知，不知道自己预习了什么，掌握了什么，学到了什么。因此，要告诉学生数学学科的预习要学会看重点，一般来说，教科书中出现的例题就是这节课的重点，反复出现的类型题就是考点，课后所设置的练习题就是围绕重点即例题来进行设置的。预习过程中就要重点看例题，要认真观察例题的分析过程，仔细思考例题的解题方法，学会类型题的解答。 三、教师要让学生在预习过程中养成动笔的习惯 古人讲：“不动笔墨不读书”，数学的预习也要让学生养成动动笔墨的习惯。学生在预习时对自己不懂的内容及时地做出标记，听课时就会主动地、有重点地听课。在预习的过程中，写一写，记一记，不但能够留下预习的思考印记，更能够养成良好的读书学习的习惯。学生勾画出来的一般都是留在自己内心的困惑和疑难，学生带着问题走入课堂，效果明显的不一样。数学预习的动动笔墨，要让学生把不懂的圈出来，把自己能够看懂的、会做的勾画出来。告诉学生，不懂的地方，在老师讲解时一定要认真听老师讲解，争取弄懂。通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的基础性的认识，他们能够将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行及时的消化。通过预习，他们自己能够会做的就可以不必再花更多的笔墨浪费时间了。学生养成动动笔墨的习惯对学生自觉学习大有裨益，教师一定要坚持让学生在预习时将不会做的勾画出来，让学生在听老师讲解时做到目的更加明确，效果更加突出。 四、教师要鼓励学生坚持进行课前预习 课前预习看似简单的一个行为，但要让学生养成习惯，不是三两天能够完成的，没有一两个学期的坚持，是不容易见到成效的。因此，教师要鼓励学生坚持进行课前预习。教师对学生课前预习的态度要积极地予以表扬和肯定，对预习的结果要及时的进行检查和反馈，对预习的效果要第一时间向全体学生予以公告，对预习过程中学生容易出现的行为偏差要及时进行纠正（例如：乱涂乱画代替预习）。要特别注重运用表扬激励的方式激发学生认真预习的积极性，鼓励学生主动思考，自觉投入学习。对暂时没有养成良好预习习惯的同学，教师要及时给他们更多的帮助，让这些学生通过预习感受到学习的乐趣。 总之，课前预习的重要性不言而喻。学生通过课前预习，能够让学生的听课效果更好、学习效率更高，教师的教学效果更加突出。鉴于此，教师一定要注重课前预习，帮助学生养成良好的学习习惯，尽可能地激发学生的自学意识，锻炼学生的自学能力，让学生通过自主、合作、探究，达到学习的目的。 （作者单位：宁夏中卫市海原县甘盐池学区） |
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