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标题	高一化学教学中需要渗透的学科思想
范文	王铁会 【内容摘要】化学思想作为化学学科的灵魂，贯穿于知识与技能学习的过程中，贯穿于分析问题和解决问题的始末。根据高一化学教学内容，有必要渗透几种学科思想，通过分析化学思想，提高化学学习效率，更可以提高学生对于化学的理解，而不是停留在积累学科知识量形成知识网络的层次。 【关键词】学科思想 ?守恒 ?强制弱 ?一般与特殊 ?实验 一、结构决定性质思想 这是化学学科核心的思想方法。结构与性质的关系是：结构决定性质、性质反映结构。这一思想贯穿化学学习与研究过程的始终。例如：原子结构决定性质：碱金属一族从上到下电子层数逐渐增多、原子半径逐渐增大、失电子的趋势越来越容易、金属性逐渐增强、还原性逐渐增强、密度逐渐增大、熔沸点却逐渐减小等。有什么样结构就该有什么样的性质，有什么样的性质就有什么样的结构。此思想在有机化学中体现的淋漓尽致，如：结构为“-COOH”的叫羧基，羧基有酸的通性，因此，CH3-COOH（乙酸）、C6H5-COOH（苯甲酸）、C17H33-COOH（油酸）……它们都有相似的性质酸性。 二、守恒思想 1.元素守恒：物质发生化学变化的过程，只不过是粒子（原子、电子）重组的过程，化学变化前后粒子没有凭空消失和增加。 2.电子得失守恒：（氧化还原的方程式配平及计算） 在氧化还原反应中，氧化剂得到的电子总数必然等于还原剂失去的电子总数。 如：铜与稀硝酸反应中铜做还原剂失去电子数等于氧化剂硝酸得电子数，根据最小公倍数法配平为： 3Cu+8HNO3=3Cu（NO3）2+2NO↑+4H2O。 3.电荷守恒 （1）在电解质溶液中，阳离子所带的正电荷总数与阴离子所带的负电荷总数必然相等。 （2）离子反应方程式也必须遵守电荷守恒。方程式左边的正负电荷代数和等于右边。例如：离子方程式：Fe2++Cl2==Fe3++2Cl-，两边电荷不守恒，正确的为2Fe2++Cl2==2Fe3++2Cl- 守恒思想应用广泛，例：用NaOH 溶液做介质的甲烷燃料电池负极电极式的书写。 ①根据元素守恒写出反应物和产物：CH4+OH-=CO32-+H2O ②化合价变化、电子得失守恒：CH4+OH--8e-=CO32-+H2O ③电荷守恒：CH4+10OH-8e-=CO32-+H2O ④原子守恒配平：CH4+10OH--8e-=CO32-+7H2O 在高一的教学内容中氧化还原反应、离子反应中应用较多，可归纳总结适当渗透，培养学生兴趣，减轻学生负担。 三、以强制弱思想 1.活泼金属置换不活泼金属：Zn+CuSO4==Cu+ZnSO4，活泼性Zn>Cu 2.活泼非金属置换不活泼非金属：2F2+2H2O=4HF+O2，Cl2+2NaBr= 2NaCl+Br2 3.强酸制备弱酸：CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2↑，酸性HCl>H2CO3 4.强碱制备弱碱：2NaOH+CuSO4= Na2SO4+Cu（OH）2↓，碱性NaOH>Cu（OH）2 5.强氧化剂制备弱氧化剂，强还原剂制备弱还原剂：2Fe3++Cu=Cu2++2Fe2+;则判断出氧化性Fe3+>Cu2+ 四、一般与特殊的思想 任何事物与同类事物之间有普遍性（共性）一面，同时又有自己独特的一面。例如卤素单质氯气、溴、碘都能与水发生歧化反应，但氟气与水发生的反应却是置换反应。因此，学习化学在重视通性学习的同时，还要注意个性（特殊性）的把握，方能全面把握物质的性质。 五、化学实验思想 1.实验顺序思想。装置顺序一般按发生装置→除杂装置→干燥装置→收集装置→尾气处理装置。接口顺序一般按洗气装置“长”进“短”出，量气装置“短”进“长”出，干燥管“大”进“小”出。操作顺序一般按仪器组装连接→检验气密性→加药品→反应开始→拆卸仪器→其它处理。加热实验要注意酒精灯点燃和熄灭顺序。 2.取、加试剂思想。加入试剂时，一般先加入固体物质，再加入密度小的液体，后加入密度大的液体。例如：制取乙酸乙酯时加入试剂顺序“乙醇→乙酸→浓硫酸”。 3.实验优化思想。实验要从药品（常用、廉价）、仪器（简易）、操作（简便）、污染、反应速率以及原料的利用率等诸多因素出发，考虑实验的可行性，选择最佳途径进行实验。化学思想是化学最基本的知识，最基本的规律和方法，是解答化学试题最基本的理念。中学生在学习和复习化学过程中，一定要注意构建自己的化学思想，养成化学学科的素质，这是学好化学最重要、最关键的因素。 【参考文献】 [1] 刘永和. 中学化学的学科思想，《中学化学教学参考》，2005.7. [2] 董海. 浅谈化学学科思想方法解决问题[J]. 化学教学，2007（04）. [3] 刘知新. 化学教学论[M]. 北京：高等教育出版社，2004. [4] 王后雄. 化学方法论[M]. 长沙：中南大学出版社，2003. （作者单位：浙江省衢州市第三中学）
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